不跪着教书读后感

不跪着教书读后感最新不跪着教书读后感为了迎合您的要求，我整理了一下信息“不跪着教书读后感”这部作品给人留下了深刻的印象读后感的描写最好突出其中的某一点，深入剖析，并用真情实感来书写希望您能将这篇文章加入您的阅读收藏中！不跪着教书读后感篇1拿到吴非老师的《不跪着教书》这本书，随手翻了翻感觉语言平淡无味，太缺乏文采和思路，尤其是看了他的序和个人简介之后，更是失望一个年代的大学生能有什么文学功底要说有知识功底，70只能是建国初期的那些人才们从年到，中国的文艺一直处于低1980潮阶段虽然说现在学术氛围又有所加浓，但谈文艺复兴还言之太早吴非的《不跪着教书》就更没有什么力度了于是，随手把那本书就仍到了一边直到前些日子，我无意间的在郑州的各大书店，都见到了这本书，才感觉它似乎有些分量，拿来读下去，顿觉爱不释手读着书中的文章，我常常会被吴老师对教育的那份执着与痴情深深感染美品格的蒙芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样地活着第四，教师的人品应站着教师要远离权贵，要和家长保持适当距离，要远离粗俗和恶俗，要自觉抵制社会上的歪风邪气，保持人品的纯净长期以来，有一种思想在我的脑海中根深蒂固一一教学过程就是获取知识的过程，教学目的就是让学生获取知识而且获取得越多越好”记忆，保持，再现“成了我们一贯遵守的教学法则，孩子们的头脑中积累了许多的词汇，却很难变成自己的思想输出去，那些词汇僵化得如同一潭死水学生已经获得的知识并没有变成掌握新知识的手段，没有变成思维的工具作为一个老师，应当善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口，引导学生把自己的真实思想用合适的词汇表达出来，体味思维的快乐，享受创造的幸福，把知识变成思考的工具和手段我们虽然把自己的孩子培养成领袖或总统作为一种奢望，但是我们是否想过，在我们习惯用戒律式的言语总告自己的孩子的时候，还有一种更健康的教育方式，那就是一一用勇气和坚强塑造孩子的心灵想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？所以教育必须得先有铁骨教师，才能铸造出翱翔蓝天的雄鹰不跪着教书读后感篇4《不跪着教书》读后感作文范文“不跪着教书”的书名来自于书中《我美丽，因为我在思想》这篇文章中写到的一句话“语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了“作者吴非老师在这本书的序中说“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？……我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有铸造这样的词语”我觉得我们教师不跪着教书的“底气”首先来自职业快乐我们教师的一生可以没有很大的名望，也可以没有很多的财富，但不可以没有快乐的心态和工作的乐趣我们教师职业性质不会因谁而改变，需要改变的是工作的心情虽然我们教师许多人不能随心所欲地做自己喜欢的事情，但至少可以选择快乐的心态因此我们教师有时与其抱怨命运的不公，与其着急着摆脱一些什么，不如换个态度，爱上你的工作，寻找工作的快乐，快乐地工作对于自己所从事的职业的幸福感和工作的态度，应该是毋庸质疑的，可是读罢这本书，我依然汗颜，这是为什么呢？掩卷沉思，书中于我感受最深的有以下几点

一、我美丽，因为我在思想我们教师都有这样的经历，备课、上课、改作业、考试、辅导、补差等这些日常的工作会占去我们很多的时间，甚至有时候连业余时间也要搭上，于是，我们就好象没有时间去思考别的事情了回望过去，自己何尝不是如此？工作繁杂，家务烦累，让我在日复一日的忙碌中几乎弹精竭虑吴非老师的《我美丽，因为我在思想》令我幡然醒悟我知道了具备独立思想，是老师的安身之本，是终身学习的立身之本，一个人，只有成为一个思想者，他才能有充实的内心，才有可能始终充满活力，在他看来思考着是美丽的所以，我希望自己成为一个美丽的老师

二、我充实，因为我学习“一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在读书人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实、高贵、美丽”书中的这句话让我感触颇深明朝的朱熹说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”前面提到了老师要有思想的话题，显而易见，一个不读书、不学习的老师，他的思考无疑成了无源死水《你的浅薄害了学生》、《闻人均购书款达到九角》，是吴非老师这本专著中两篇文章的题目看到这两个看似雷人的文章题目，我却有笑不起来的感觉“胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华”作为老师，若胸无点墨断不可能，然而不读书、不学习、不思考，浅薄是必定的，这种浅薄必然贻害到学生，他们也会不爱读书，不爱思考我爱读书，在读书的时候，却时常不能静下心来，虽然不似吴老师说的那样带着功利阅读或跪着阅读,却比较浮躁，有走马观花和团图吞枣之嫌所以在在空闲的时候，我愿和吴老师那样，就着一杯清茶，选几本喜欢的书，细细读起，去经历别人的生活，去咀嚼别人的思想，去品位别人的人生，让自己的思考更有深度

三、我就是我，塑造自己的风格著名的小学语文特级教师窦桂梅老师曾发出了“无风格何以立身？”的叩问在《不跪着教书》一书中，吴非老师又在“呼唤风格“，可见，风格对于一个语文教师有多么重要问中作者提到了对于教过他的很多老师都随着岁月的流逝遗忘了，可是少有的几个教书有风格的老师却给他留下了深刻的印象，也给他的成长尤其是后来的教育观带来了至深的影响，让他知道了“风格“，也是教师安身立命之本何谓风格？怎样形成自己的风格？做不了大气磅礴型的就做小桥流水型的，当不成儒雅学者型的就干脆做内秀含蓄型的风格是需要靠学识和能力来武装的，所以还得学习要多读名著，加强自己的思想修养和文化修养，还得多读专业书籍，提高自己的专业水平课改风声水起，作为一个有想的教师，不可随波逐流，也不能见风是雨在吸取他人长处的同时，也要保持清醒的头脑，塑造属于自己的风格《不跪着教书》，让我看到了一个当教师的尊严，一个当教师的精神追求，懂得了一个教师的生命价值所在不跪着教书读后感篇5曾经不止一次与同行们谈起，如今的教师，社会舆论谴责，学生家长指责，学生辱骂要忍受，领导恐吓无处诉领导得罪不起，“主人”招惹不起，教学质量下滑担待不起！前段时间的“撑伞”事件，引起社会的关注，更多的人在不明真像就指责教师，在他们的心里教师已经不再让人信任，师道尊严在这物欲横流的世界里已经被淡化了我们总以为这个世界已经没有了良知，没有了希望，到处是德性的沦丧、精神的堕落；总以为中国的教育已经走进了死胡同走进了瓶颈走进了深渊走进了黑暗，因为社会中的一切势利、恶俗、庸碌功利、人心不古已经渗透到学校这块净然而在抱怨这种种现象的同时，我们£o可曾反思，能有几人真正为了自己的理想而教书，为了学生人生而教书？我不禁汗涔涔,教育怎么了？教师怎么办？吴非老师《不跪着教书》一书，就像在我无奈形同沙漠悲凉绝望的心海里，扔进了一颗石头，激起了思想的浪花我需要重新审视自己的教育理念和行为万丈高楼平地起，教育大厦的基础在最基层的学校一切的高谈阔论都无益，我唯一想到是挺直了腰杆教书我们常说学生是教育的主体，是学习的“主人”，我应该在自己的学生身上先找到尊严，如果连这一点都做不到，我们还能希冀社会给教师信任和尊重吗？几千年的师道尊严，让我们放不下自己的身段，然而，正因为这个想法让我们失去了这师道尊严我们不能把自己从讲台上拉下来，总是把学生放在顺从接受的位置上，没有公平的对话，哪来互相的尊重？没有平等的位置，如何推心置腹，又如何打开学生的心门教育制度没有错，教育需要与时俱进，于是，就有这样的声音“我们老师除了给学生们跪下了“却不知，原来是自己让自己跪着教书了教师在学生的潜意识中应是学习的楷模，我们反对个人的盲目崇拜，但作为成长中的学生应该有学习的榜样，老师这个榜样不须是伟人，也不需有惊天动地的壮举不要刻意的去修饰，而是我们现实生活中自然的点点滴滴，但最难也就是点点滴滴十几年的教学生活中，我发现一个老师带一个班级几年之后，一些学生的性格都会有点像这名老师看来老师的一言一行及人格魅力直接影响着每一个学生！现代科学研究揭示基于生活经验形成的情感素质和人格条件对人的影响作用相比知识占有更重要的地位我觉得，一些优秀教师之所以优秀，除了有效好的教学方法之外，主要是他们的人格魅力，他们带给学生的是学习的愉悦、心智的完善和人格的健全，而不单纯是技巧和知识教育正是这种人格魅力赢得了学生的钦佩和敬爱只有，老师站直了“教”，学生才能站直了“学”！老师放下了姿态，注重个人的人格魅力的提高，不断丰富自身的内涵，再加上一颗真正爱孩子的心，学生自然会依赖尊重老师这里所说的爱，并不意味着纵容与娇惯教师应该深入去了解学生的心理特点、学生的身心发展规律、成长规律、个性特性等方面，以平等宽容的心态，真正走进学生的世界严爱结合，在他们走偏了，晓之以理，动之心情，提出严格的要求，督促其行为，少一些体罚、讽刺、挖苦在他们遇到困难、迷茫时，伸出关爱之手，多一些呵护、鼓励和帮助心灵只有用心灵去碰撞，真情只有用真情去唤醒爱的力量是伟大的，有了爱，师生才能以诚相见，心心相印只有在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁，才会有相互尊重与信赖的美好境界！学生就是我们的未来，得到了学生的尊重就是赢得了教育未来只有得到了学生的尊重，才有家长、社会的信任我们才能挺直了腰杆说我不是跪着教书的！无论是激情澎湃的陈词，还是平静的叙述;无论是忧伤地感叹,还是愤怒的叱骂作为一名教师不应该随着人心而沉沦;不应该为了现实的不尽如人意而望洋兴叹；不应该在琐碎繁杂的教育工作中麻木教师应该有一副世人皆惑我独醒举世逐利我独清的傲骨,有面对困难的勇气和魄力教育远不是世人所说的那样轻描淡写,我们不为任何人，教师应该有自己的思想与信念，民族需要铁骨铮铮的教师，需要懂得怎样顶天立地站着教书的教师！不跪着教书读后感篇6做一个会思考的老师一一《不跪着教书》读后感字800很多人都有这样一种感觉，就是现在的孩子都极缺独立思考的能力，遇到难题也没有努力思考的习惯，遇到一点问题就开始找父母要手机百度我也是孩子的妈妈，我的孩子也有这样的情况学生的不思考，遇到难题没有钻研精神，想要直接和现成的答案没有思考，就不能成熟；没有思考，就不会成功吴非老师的这本《不跪着教书》，收入的是对有关教育问题的随笔杂感，对教育的思考他希望看到的是身为教师的我们，为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上而不跑着教书想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书而想要成为一个站立的人，首先得有独立思考的精神和习惯“独立之精神，自由之思想”应当是知识分子的必备要素我们所培养是一个拥有独立人格的人，只有我们爱思考，才能引领学生成为思想者，铸造健全的人格作为一名公民，应当要有一定的思考能力，考虑一些大事,研究一些大问题多读书，多思考，才能有所发现，培养自己独立思考问题的能力不要人云亦云，不盲从，不让自己的脑袋成为别人的跑马场一个学生，只有当他有思想，具有理性的批判与怀疑精神时，他才会有充实的内心，才会对探索的热爱，他才能始终充满活力，才会真正认识到世界的美妙我们就是想培养出这样的人一一能够经常地变换自己的思路，尝试用不同的方法解决问题，养成周密思考的习惯，具有冷静地观察与思考的习惯，有自己独特的见解给学生心灵世界种下什么样的种子？这是每一位老师都值得思考的问题如果我们没有好好思考这个问题，那么我们就不是一个合格的教育者我们要培养合格的公民，也是在培养未来社会需要的人才，这绝不应该是一句空话，而要不思考，不断付诸行动不管外面的世界如何光怪陆离，学校也不应该成为污浊世俗之地我们永远都该传递给学生真善美，传递给学生正能量，教育学生一生追求真理，像一个真正的人那样活着，能不断挣断缠绕过来的锁链，能在精神上有追求，勇于反思与求索而我要做一个会思考的老师，首先得做一个爱读书的老师都说要给学生一滴水，我们现在只有一桶水显然已经跟不上时代,这常流水不但量要足，而且内容要不断更新，然而，这些东西如果不从书上而来，应该如何实现呢？我们的知识储备，我们的思考方式如果保持不变，我们如何面跟得上这信息时代和这个时代下的未来的一代？我们一直希望教育是诗，老师是神，在校园这一片净土上书写未来的童话，为了培养培养站直的人而不跪着读书也不跪着教书！在这本书中，吴老师就社会、家庭、学校等多方面的教育谈了自己的看法，他认为学校是教育青少的主要场所，要想教育好学生，首先教师要率先垂范，做学生人榜样，要想培养学生的创新能力，自己应该具备创新意识批判精神；要做学生心中的好老师,就应该时时铭记自己是一名教师，不请家长办事，不收家长礼物，这样才能无愧地站立于讲台之上，理直气壮地跟学生讲做人处事的道理;在他眼中，名校不是靠培养几个厅长、处长，通过层层关系浪得虚名，也不是请几位特级教师装点门面，然后对外大肆宣扬，而是通过学校师生的共同努力，在社会上得到人们的认可，受到家长的信赖，有一定的特色，而不做盲目的“追新族”；校长也不应该只是一种官衔，更应成为一名学富五车的教育理论的学习者，研究者，不能只为了搞钱，成为人们心目的“钱校长”；家长肩负着教育子女的重要责任，有些家长喜欢到学校找岔，总是学校老师的这个不是，那个不对，搞得教师无心工作，他认为家长应该有一定的文化涵养及育人方法，而不应成为学校教育的对立者、盲从者；社会是个大家庭，在成人世界里，有许多黑暗的、不堪入目的现状，不能让学生过多的效仿，例如，“官场陋习”、“礼尚往来”等，这些已过早地在校园内蔓延开，在经济日益澎胀的今天，这些成人世界里的丑陋现象越演越烈，如此严重毒害了下一代的健康成长在这本书中，我依稀又看到了做一名教师从容年复一年，日复一日，曾经暗淡过多少本来是欢乐的日子，又曾经冲逝着多少教师的款款情怀岁月的梭子带走了一批批年轻而富有的教师的心，使日子如此索然无味，使岁月如此暗淡无光“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”封面上的这两句话，传达的是一种理想，一种理想的知识分子人格，一种理想的教育，一种有尊严的理性的教育那么，教师，也是一种尊严，也是一种教育，一种从容的教育又如我，八年的教学生涯，六年的毕业班每天清晨，总是天不亮就起床，匆匆的洗漱完毕，而后义无返顾的踏进茫茫蒙蒙的晨色中，迎接着清晨最灿烂，最明媚的一束阳光的到来一天工作下来，疲惫不堪人的欲望都是一样的小洋房，小轿车，我也想有；闲暇之余，喝茶，登山，闲逛，我也想有；朝八晚五的正常的工作体制，我做梦都想享受可是，我很清楚，我不能因为我是一名教师也许，我们什么都不能做，因为我们是教师可是至少，我们的生活是平静的，坦然的，从容的我们可以问心无愧因为我们对于孩子们的那份负责和对于社会高度负责的态度，我们用认真，踏实，敬业，进取成就着我们工作的基石教师的责任，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求;是平凡的细节，也是辉煌的人生.这就是一名教师从容朴实的人生吴非是，我们大家也都是我们都可以从容的生活，从容的工作！不跪着教书读后感篇2假期中读了《不跪着教书》，读了之后就舍不得搁下，索性一口气把它读完，感觉自己内心深处一直以来想一吐为快的想法在书中得到了宣泄这本书中没有深奥晦涩难懂的教学理论，没有华丽的辞藻，有的只是简易实在的教学杂感，教学反思和教学随想读了作者沉甸甸的思考，且不说受益匪浅，有一点对自己日后的教学生涯的帮助，就应当值得去读同样作为教育工作者，同样是语文教师，吴老师是怎样认为做好语文老师的呢？吴老师认为评价一位教师的工作，简单地说可以是三句话让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识言简意赅，把握住了现代“师道”的实质当然，他也没有回避“应试教育”，高中语文教学要完成两个任务一是在培养语文素养的同时给学生一粒人文的种子，一是设法帮学生搞到一张进大学的门票这是现阶段我们这些“语文匠人”的追求同时，吴老师又在更高的层次上阐述了语文教学的使命语文课应当担负起思想启蒙的任务，要培养学生的独立思考能力和怀疑精神这就要求语文教师首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神“我美丽，因为我在思想”这是吴老师一篇文章的标题我想其中的含义不言而喻，教师是工作者，教师是劳动者，教师是指导者，而更应该是“思想者”我国有过不需要思想的年代，所以我们愚昧疯狂那个时代已经过去，我们除了反省，更重要的是去实践，去破除内心的封闭意识，要学会思想如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，真的就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶”？语文学科应该是认知、思想的工具如果仅仅是把它当作一门学科知识，照搬教参来传授，而没有自己的独立思考，没有个人智慧，那势必会使这门学科黯然失色，而且我认为这种行为还是对教师职业的亵渎“教育的最终目的是培养人、塑造人，培养具有独立思考能力的人”作为青年教师，我要学习和思考的东西还有很多，努力保持的教学个性，要有自己的教学见解和主张语文教师要保有职业的激情吴非老师在书中谈到的上海于漪老师于老师虽已是古稀之人了，但是她依然保持一颗年轻的心,她能够在长年从教后依然保持对新事物新思想的敏感，能对未知领域不停地探索，能始终对教学保持浓厚的兴趣，在灵魂深处永远地有那种“热爱”的禀赋，这是实属不易的事于漪常说“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课”这是一种永不满足的精神而现在许多教师没有任何“精神追求“，就是在那里“混吃等死”，这是十分遗憾可悲的事情我作为青年教师，前方还有很长的路，心中还有理想坚持向吴老师和于老师学习，始终保持自己的职业激情，教书的心永远年轻，一辈子学做教师要坚持读书，善于思考“只要肯读书，什么都好办”读书应成为我们的一种生活方式现在，我觉得，在教师进修问题上，也得用这句话一一要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书然而现实却遇见了尴尬的事情，在中学里学生读书，准确地说是读点小说，甚至名著都是一种罪过有些教师自认为让一些平时酷爱名著、小说之类的同学改邪归正，从此不再看这等“闲书”，是教育的成功想起这我心中油然就会产生悲痛之感我现在已为人师，但是我也是从学生时代走过来的，所以对于这我当然很有感触说实在的，我如今不爱读书跟以前读书是一种罪过的教育不无关系刚有点想读书的念头，就被老师扼杀了，拿着收缴的书挥袖而去，这样的背影一次次的出现我的眼前，自然，久而久之读书的兴致没有了，到了大学里有了时间却没有了兴致不爱读书，这是可悲的不读书也就没有了知识的营养，也就不会思考，自然也就没有了独立思想的精神我教语文学科，而语文是最有灵性的、最具思想性的学科我们和学生之间的需要桥梁，这个桥梁就是语文，语文是人与人情感交流的重要途径为人师表，说的就是让自己成为学生的表率学生的最初的理想很有可能就是来自学科的基础学习，一个能言善辩、妙语连珠的语文老师很可能“铸造”有成就的学生于是如何做好这个表率，吴非老师说的好只要肯读书，什么都好办只有教师肯读书才能要求学生肯读书作为教师，只有不断地进德修业，努力使自己成为最出色的教师，才能得到学生的尊重，才能让学生成为真正的人简而言之，作为一名教师，要有独立思考能力和怀疑精神，要有“精神追求”，要多读书当然这只是我从书中读出的几个观点，要做好神圣有尊严的教师，远不止这些不跪着教书读后感篇3第一次看到这本书的名字《不跪着教书》，我很惊诧，但同时也被它深深吸引了书一拿到手的那一刻，我就迫不及待的捧起书来打量它一番“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”封面上的这两句话深深地触动了我，更是吸引了我，利用课余时间认真拜读，深深为吴非老师的教育理想所折服，也为他的理想主义在现实生活中的碰壁，为他的困惑和矛盾所打动作者以几个时代丰富的教育人生体验，以一个教师应有的社会责任感审视着当今教育的种种弊端，以一个中国人具有的爱国情怀呼吁每一个教师做一个有思想、有追求，当一盏能够长久地照耀学生一生道路的明灯！当我读完这本专著，心中不由地升腾起对作者的敬意和尊重，作者虽然从事的是高中教育，但对我们的小学教育仍是触类旁通、意义深远

一、教师的人性要丰满教师应成为情感健全的人，应向学生广施仁爱、感恩、善良的人性，使学生具备仁慈善良、互助友爱、节俭朴素、自尊自爱的心灵，只有给下一代留下真善美的种子，我们的学生将来不管身处何等恶劣的环境，都能在心中盛开一朵永不凋谢的玫瑰，都能照亮他前行的人生让我触动很深的是作者的学生郭虹从小时候起，就是一个善良的小姑娘，她见不得别人吃苦受罪，看见别人吃药打针也如同身受在她医科大学毕业后当医生的第一个除夕的夜晚，毅然克服内心的胆怯和恐惧去陪护一个马上就要走向人生终点的孤老太太当那位老太太没有亲人的陪伴却满怀感激的神情于凌晨二点谢世后，郭虹勇敢地和小护士两个人替孤老太太换上衣服，从容而神圣地用躺车把孤老太太送到了太平间看了这个故事，谁的心里不会受到强烈的震撼呢？

二、教师的思想应站着语文课应担负起思想启蒙的任务，而一名语文教师就应该是一名思想者首先，教师应善于学习，应善于读书提高自身素质，应注意知识积累向新高度攀登倘若条件有限，也要有一点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的即使自己读书不多，听听别人读书也行，因为多读书，可以丰富自己的智慧和见识其次，教师应努力追求自己的教学风格胡适与鲁迅是同时代人，他们的性格与思维方式有很大差异，教育风格也不同胡适热情，好为人师，循循善诱，他总是教育学生该做什么不该做什么；鲁迅冷峻，善于引导学生去发现问题，让学生自己寻找出路而毫无疑问，他们不同的风格都影响了一大批后来有成就的学生第三，教师要教育学生读好书，要通过文学阅读净化学生的心灵世界，要尽量减轻学生过重的课业负担，要让学生有精力去读经典名著,从前人文化中吸取营养,要避免产生有文凭而没文化的学生一本好书就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善。