教师教育心得体会

地道英语的使用理解清楚因此我们的阅读除过平常的课本、一些常见的课外读物之外，我们应该鼓励学生去多读一些名家译作,尤其是一些带有英汉对照的名家译作，阅读过程中让学生自己尝试去翻译一些著作中的句子，通过反复地边阅读边翻译练习，阅读能力的提高就会很快了教师教育心得体会5新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一提法使我们深刻地体会到数学教学的有效性在课堂上是多么的重要课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是我们一线教育工作者不懈追求的目标在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很高兴地看到学生学习方式的明显变化以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异常的活跃，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜然而，反思却让我们看到在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会

一、情境创设的有效性《数学课程标准》指出“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”于是过去的“复习型”、“开门见山型”……等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境很多很多，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实但在现实的课堂教学中，还是出现了一些情境牵强附会的现象比如在一次听课中认识《人民币》的情境设计教师昨晚，小红给在上海念大学的表哥写了一封信，他需要什么呢？学生说他需要坐火车去上海不，坐飞机比较快打个电话就可以教师急了，小明还要上学，他准备把信寄出去，需要什么呢？接着，有学生回答要知道地址的，还有回答要信封的，有的学生没有这方面的生活经历根本就不知道寄信需要什么？终于有一位学生回答出需要邮票，老师象抓到了救命的稻草一样赶紧追问“一张邮票多少钱？”学生回答8角J于是，教师点出正题“那么8角钱可以怎么拿呢？”说了那么多，教师就是让学生思考8角钱可以怎么拿！这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也浪费了大量的时间和精力，所以，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性，不利于学生对知识掌握的情境设计，必然会影响课堂教学的效果在一次数学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地与生活、语文联系；创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效所以，有些知识的教学，采复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好更简便更节约时间

二、课堂提问的有效性有句话是这样说的“人的思想是从想问题开始的”，恰到好处的提问，可以激发学生认识中的矛盾冲突，引起学生探索知识的渴望，激发学生积极思维，使学生情绪处于状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的组成部分，能促进整个教学过程的发展所以在具体的教学过程当中，教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题,这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生压倦,影响探究学习效果只有问在有疑之处、问在关键之处，掌握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学，学生才能用最短的时间学到最多的知识

三、小组合作的有效性素质教育已深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的人性化，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习但是，我们在听课的过程当中也经常看到这样的‘场面孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩一些数学课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思考提出的问题，有没有合作的必要对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习只有那些学生单独不能解决的、并能限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作其次在具体操作中教师应明确

①、分工明确

②、建立机制

③、适时引导教师教育心得体会6“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是怎样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾经是个孩子“我们不仅是学生的良师，也是他们的益友，应该以充满真诚的人道主义情怀，把自己的一腔激情撒向每一位学生多年教育生涯的点点滴滴，让我感悟其中

一、要热爱学生教师对学生真挚的爱，会激起学生对教师的亲切感，信任感，从而在拉进师生间的心灵距离，促进师生间的情感交流教师的爱又是学生获取积极情感体验的重要—o学生取得进步时能得到教师的及时肯定和表扬，碰到困难时能得到老师的关心和帮助这些都能引起学生愉快，感激等积极的情感体验我认为“没有爱就没有教育“一个班级工作的好坏，很大程度上取决于老师的工作水平几年的教学工作使我深刻意识到:要做好一个老师，爱是前提，尊重是基础，孩子的心灵是一方净士，也是最敏感、最脆弱的，有时，成人的不经意的一句话乃至一个动作，将会影响孩子的一生当家长把孩子送到学校，交到教师手中，同时也把信任和责任放到了教师的肩上，做教师的要用一颗赤诚的爱心去呵护他们，让他们在师爱的呵护下茁壮成长因此，作为一名合格的教师首先要做到热爱学生

二、要理解学生学生是我们教育的主体尊重、理解、帮助学生，是教师对学生最大的爱对学生的爱并不是只限于生活学习上的关心，更重要的是对学生心灵的了解充分地了解学生、理解学生，让他们在一个和谐的状况下，轻松活泼地成长，将来才是一个真正有发展有创造的学生这几天教计算运算，让我非常头疼，其实孩子对算理都已经很明白，关键是在进行运算中的乘法时，进位容易忘记，这让我实在想不出什么好办法在课堂上，我一再强调遇到乘法一定要用竖式进行计算，昨天做练习时，一个学生问我“老师，我会口算，不列竖式可以吧？“怎么说呢？他平时的口算能力还是很强的，尊重学生吧，结果算下来，他的速度比别人慢了许多，而且还错了好几个！有的同学在一边说“老师说用竖式不容易出错，可是你不听，你看我算得多快”一节课下来，我感受到了他们的可爱，更让我感觉到了无奈，不知道用什么好的办法来改变现状学生感觉计算很没有意思现在我经常用比赛、奖励等多种形式进行计算练习，但仍有一部分学生常常错误“你是不是诚心做错？”有时真想这样问一问，可是我也知道做人常常怕别人误会，怕别人不理解，我们的学生不也一样吗？他们也需要老师的理解，有句话说的好“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程“我们在教育教学中应每时每刻贯穿着对学生的爱当一个问题讲过多遍以后常有的学生还是不懂，课下好不容易补会了，明天又忘了这个时候心里总想要发火，“你到底怎么了？”可我又一想，我们能不能让学生像喜欢舞台上的演员一样喜欢老师呢？答案是肯定的，那我们要去做的就是学会煽情，学会用自己的情感魅力去影响学生，同时要有一颗宽容博大的心去容纳学生，容纳他们的过错与失误我们都是平常人，都有七情六欲，但我们应该向学生更多更好的表达出自己的宽容之心因为宽容才能让学生有安全感，才能让学生真的是愿意去学，这话说起来真的很容易，做起来难度却非常大对学生要饱含情感，这我们都知道，其实情感的核心是尊重，尊重学生的人格，对学生满腔热情，宽容大度，这才真正体现出我们老师的人格魅力教育是一门艺术只有不断地提高我们的自身修养，对学生付出真爱，理解他们，尊重他们，才能充分体现教师高尚的道德、完美的人格和高度的责任心，才能赢得学生的信任与尊重让我们一起探讨如何理解我们的学生吧，让他们更爱我们、更爱我们的课堂吧！教师教育心得体会7幸福的教师要有发自内心的快乐，真诚的微笑，有自觉地目标，正确看待成功，有阳光的心情，扎实的课堂，坚定地职业操守而蔡礼旭的细读《弟子规》启迪了我的智慧，震撼着我的心灵，使我懂得了做人要懂得感恩，为人要谦虚，要找准人生目标，体会幸福的感觉所以说学习弟子规和做幸福的教师结合起来，会让人活得更有意义和更幸福做一个幸福的教师，首先必须是一个拥有爱心的教师师爱是师德的核心，师爱就是师魂！做一个幸福教师，必须肩负着无限的责任，充满着坚定地信念教师的责任感源于教师对教育事业的热爱以及愿意献身教育事业的坚定信念，唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足于幸福有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业，责任感也就成为教师缔造幸福的重要条件一个幸福的教师，必定是一个有所追求、热爱生活的教师我们需要学会懂得享受教育带来的幸福感，而只有满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和满腔的柔情，才能感受教育的快乐尼采曾经说过一句话“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐”是的，作为教师，我们注定了与鲜花和掌声无缘；选择了教师这个职业，我们就选择了平淡和清贫，但是，我们可以用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂，用爱和责任营造家庭的温馨，在平淡平凡的工作中我们同样可以享受教书育人带来的有滋有味的幸福霍懋征老师说“做老师是我最大的幸福，对教育事业的热爱让我觉得生活非常幸福J我想，人的幸福其实就是一种感觉，是一内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验对于幸福的教师来说，教书育人不是付出，而是获得；不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是岁月的消耗，而是生命的延续；不是谋生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦……我想这才是为师者实实在在的幸福不错，教师的职业是平凡而琐碎的如果把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，自然也无幸福可言如果我们把研究教材、驾驭课堂当成提高自己素质的必经之路，把教书育人作为实现自己人生价值的一种动力，对我们身边的每一个孩子都倾注了满腔的柔情和爱，你就会觉得其实我们每天都生活在幸福之中任何一项事业都需要付出代价的,，教师的幸福人生需要我们用辛勤的汗水来滋润我们疲惫的身影和日渐苍老的额头，当一切成为往事的时候，倘若我们依然能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界如今，我在教育这片沃土上勤勤恳恳耕耘了十七年，每当我看着孩子们满含稚气的眼神，感觉自己仍像他们一样年轻，充满活力，他们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深地爱，我真正体会到了作为一名教师所拥有的幸福和快乐我们不管是培养“三好生”还是“四有新人”、前提都必须是培养幸福的人能体味人生价值、享受人生乐趣、对自然、社会及整个世界充满兴趣、怀抱感激的人一个不具备创新精神的教师不能真正地进行教育创新，同样一个不能体悟到教育幸福的教师，不能给学生幸福的人生、人生的幸福所以要立志于做一个幸福的教师，把教育当作理想来追求，并用人生的激情来驱动，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育来实现教育的理想教师的幸福决不是靠分数、指标、金钱、待遇来叠加，尽管必要的物质条件的基础是不可或缺的，但幸福却属于灵魂的体验，精神的圆满，是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是一种物质之上的物质，知识之上的知识，智慧之上的智慧安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，而不是要求人人第一，做他自己的第一更有意义；我们要乐见学生个性鲜明、心灵饱满而不是机械制品那样整齐划一不断的努力进取，但又要立足现实，要珍惜我们所从事的薪火相传的工作，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤，这些都是人生五味中的必然成份，只是因为经由它的“点卤”才能使得人生幸福凝聚成形做教师的幸福不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对社会文化的贡献，并不亚于知识的传授、能力的培养、文明的创造，在物欲横流、人心不古的社会竞争中，让每个人幸福的活着，对人心的滋润和维持是至关重要的每个教师都要秉持为了自己而活，为了自己的幸福而活，这既是对自己尊重同时也是对社会和时代负责，社会对教师角色的界定和赋予必须内化为自发自觉的行为才能有效，教师的敬业、勤奋、刻苦、奉献是追寻他人生价值的内在过程，不是依靠外界规范压束的如果他不是真心真情的教，就没有“真”的教育和教育的“真”，没有幸福地教，就不会获得教的幸福，做教师的幸福，无论是从外部到内心，从别人到自己，从教育生涯到人生全部，要有心境的开阔、生命的敞亮，人活在世上即便脆弱到是“会思考的芦苇”，也永远拥有着选择的自由，自己抉择怎样过生活和拥有怎样的生命，作为以思考为职业的教师，更应具有这种灵魂的自由和力量，选择有价值的活、有意义的活，这与幸福不仅不矛盾而且是统一的，因为价值和意义尊严尽管有着历史的、阶段的意识形态的限度，幸福的形态当然也千差万别，而对幸福虔诚总是一以贯一，对幸福的追求永远是真诚和无辜的，幸福既表现为意义、价值、理想的追求后的鲜花和掌声，也可以显性为痛苦的挣扎、艰难的抗争、不屈的求索，这都可以是幸福的，只要你心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄，脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的人生教师也是这样，忙碌的身影，疲惫的神情，巨大的压力下应做个幸福的教师，进而做幸福的教育，创生幸福的自己和幸福的社会有一颗年轻的心，涌动着青春的激情当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，但幸福似乎就是这样的点金石，使得黑白人生变得五彩斑烂，幸福便是这样的发酵剂，使得困仄际遇酝酿出香甜幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味教育事业是一片得天独厚的土地，我们都是这片土地上他的开垦者和耕耘者，我相信，当我们用爱心播下浓浓的希望之种，收获的必将是满满的幸福！教师教育心得体会8李玉豪没来！当课代表把晚上作业交到我面前时说，我一怔，马上想到的是他的老毛病又犯了！因为听其他老师反映，他的家庭很特殊，爸爸疯了，妈妈上班顾不上他，他跟爷爷奶奶在一块吃、住，早上起床时奶奶叫他不听，以至于上午上课常常耽误了，也就养成了晚上练习不交、直至不做的坏习惯而且现在又坐车，耽误了坐车就一上午不来了我的第一反应是，他的课上表现都是假的，因为他的课上表现很好啊，现在漏出来的才是本质，第二反应才是他很无奈，因为他才10岁呀，哪个孩子早上不贪睡，不赖床？况且奶奶对孙子的教育可想而知，李玉豪在家受的教育和管教让他这个自制力还很低的孩子不得不上午不来上学，我很体谅他，也很想帮他瞧他上课时的表现不就说明他其实很想表现好吗！我觉得他现在最需要的是正确的思想教育和正确的学习、生活方法指导办公室里，李玉豪解释因为找英语书而耽误了做车，我告诉他，找英语书是为了不耽误学习，为了这个而耽误了一上午的课就不合算了，如果以后再碰到这种情况，不妨借一下别人的他诚恳的点头应着，然后我们又共同寻找早上起不来的原因和商讨解决的办法，最后商讨的办法是为了能按时起床，晚上不看电视连续剧，尽量少看电视，提高自制力并教育他既然爸爸妈妈不在身边，就主要靠自己特殊家庭的孩子应该更懂事，自理能力更强，因为自己要照顾自己，李玉豪听得很认真，直点头，我能感觉到我的话对他很有一定的影响，我也相信我会用一点点儿的耐心指导将他培养成有良好学习习惯的学生教师教育心得体我是一名小学的语文教师，从事教学已有二十多年了，由于幼儿园差教师，我被调进幼儿园工作，一晃六年过去了，回忆过去走过的路，再展望未来，真的，当一名幼教老师真快乐！和天真活泼的小朋友在一起心情爽每当音乐一响起，小朋友们都会跟着音乐的节奏欢快的跳动，那稚气的笑脸、那整齐的动作，再加上优雅的音乐声，我的心倍儿爽啊！幼儿的好奇与好问也常常令人暗笑有一次，一个小朋友问道“老师，你读过书吗？老师，人是怎样出生的？树叶为什么到秋天就会落呢？小雨怎么那么捣蛋啊？蚂蚁吃什么呀？”等等一些有时候不好直接回答的问题，幼儿们的幼稚让我看来太可爱哦！幼儿们对老师的讨好也叫人舒心幼儿们别看他们小小的年纪，可讨好老师，是一个比一个行，每天就会有些孩子围着老师,对老师说“老师你今天穿的好漂亮啊，你好年轻啊，我们好喜欢你啊，”等等当老师一靠近他们，他们就会向老师撒娇，休息时，一些孩子就都来靠在我的身边，在我身上摸来摸去，我知道他们这是喜欢老师的一种表达方式，我就是特别特别喜欢那群幼稚可爱的孩子当一名老师好，可当一名幼儿园的老师更好，幼儿园的老师整天生活在欢声笑语之中，心中无压力，虽然责任重大，但只要有责任心，我觉得当幼儿园的老师是我无怨无悔的选择，做一名幼儿园的老师真好！所成就然而怎样教育子女，尤其是怎样做好幼儿教育便成为摆父母面前的一道难题下面谈一谈自己的一些想法

1、让孩子养成说话算数的好习惯让孩子知道每一个人都要说话算数，做个讲信用的人，答应的事情一定要做到，并让他了解说话算数的好处和重要性刚开始时，孩子答应的事情会经常改变，会赖皮，我对他严格要求或者许以好处，当然也可相互讨价还价，逐渐培养说话算数的习惯父母是孩子的榜样，父母一举一动，对孩子有着很大的影响，答应孩子的事一定要做到

2、培养孩子诚实、善良的性格家长要经常和孩子沟通，从一些小事和孩子讲道理，让他逐渐了解什么事是好事应该做什么事不好不要做孩子有时会撒谎,但是没有目的和恶意，只是有逆反心理或想顶着大人说话做事这时应该批评他同时指出他哪里有错误，以后要注意，孩子要是承认错误要及时表扬他或者给点小奖励

3、认真回答孩子的问题，激发孩子的好奇心孩子的好奇心很大，他对任何新鲜事物都感兴趣，孩子提问题时家长尽量要给孩子细致解释，同他讨论周围的事物，教他各种东西和事物的名称、作用孩子的问题是最多的，家长要认真理解孩子提出的逆反问题,尽量回答孩子真正提问的东西不要随便敷衍孩子，但也不要急于向孩子灌输太多的他还不能理解的知识同时因为孩子大多是独生子女，家庭教育时难免出现孩子争强、不团结等不好习惯，在这里幼儿园教育就显得非常重要了幼儿园是孩子生长学习的场所，幼儿园应为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的知识，提高孩子的自理能力针对孩子的情况，进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使孩子形成了良好的行为习惯每个孩子自身条件不同，在培养时既要体现共同性，也要体现差异性同时要重视孩子创造力、想象力的发展，充分调动孩子的积极性孩子在好的环境里很容易产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下能充分调动孩子的.创造游戏环境，引导孩子共同参与游戏环境的设计，给孩子提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让孩子按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，和伙伴共同分享游戏带来的快乐让孩子在游戏中得到学习，积累生活经验孩子大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，要使孩子通过游戏的方式更好地学习与生活，在游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德上述这些只是我的一点心得和想法，让每个孩子都充满希望我相信，只要我们做父母的能够注意方法，与幼儿园老师经常沟通，对孩子的个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，并做好了详细的记录，使我们就对孩子成长过程有了一个全面了解，就能让孩子健康的成长不仅是一个身体健康，也是一个愉快、大胆、主动、自信、容入团体、不怕困难的宝宝教师教育心得体会3教书育人遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准教书育人是教师义不容辞的职责，教书离不开育人，育人不能没有教书，因此，每位教师要做到爱岗敬业，必须牢记教书育人的要求

（一）以真为本来教好书育好人以“真“育人，实际上是科学育人在教学上，要以真理育人，以客观的科学规律，客观的事实真相，正确的思想观点、道德规范、科学的文化知识来教育影响学生掌握教育规律，按照规律育人由此要求教师要努力学习教育科学知识，摸索和掌握教育规律，按照规律来教书育人

（二）以情感、热爱为教书育人的.源头水情感是教书育人的催化剂，教师的情感是教育影响学生的重要因素教师对学生的热爱，是教育学生的前提，是党和人民赋予教师的重任，体现社会主义的教育本质

（三）结合学科特点来教书育人教书是手段，育人是目的每门学科都有自己不同的内容体系和特点，教师必须根据教学大纲的要求，精心设计和组织教学的内容，运用该门学科的思想性、科学性、知识性等特点对学生传授系统的科学文化知识和进行思想品德教育

（四）掌握教书育人的正确途径和方法途径是实现目标的桥梁和大道教师要做好教书育人工作，必须掌握正确的途径如首先，要以马列主义理论作基础，运用马克思主义的立场、观点和方法来教书育人;其二，要结合课堂教学对学生进行思想品德教育；其三，要运用第二课堂的活动来激发学生的兴趣，开阔学生的视野，增长学生的才干，锻炼学生的思想和品质；其四，教师要深入学生之中，与学生交朋友，沟通心灵，引导学生全面健康地成长方法是进行教书育人的办法和措施教师首先要转变教育观念，改革育人的模式观念是指人们对客观事物形成的认识、概念、思想，是指导教师行动的思维理念如教学方法、人才模式、教学内容、教学技能等等其二，积极进行教学改革，提高课堂教学的质量课堂教学是教书育人的重要阵地教师要调整和改革课程体系结构、内容、建立和更新教学内容，加强课程的综合性和实践性，培养学生实际操作能力，运用现代化教育技术手段，提高课堂教学质量其三，把教书育人渗透到课外活动和社会实践中去第二课堂是教师教书育人的好天地，教师必须采用各种生动、活泼、丰富的课外活动和社会实践活动，灵活多样地对学生进行教书育人教师教育心得体会4一直以来，我们学英语过程中，提到相关的英语技能大家都会自然而然想到听、说、读和写四方面然而许多学生这四方面的能力都具备了，解决实际问题时却会出现许多尴尬为什么呢？奥，原来是面对许多材料时不知其意，哎！平时的听说读写能力是不是还没练到位呢？不，“意”是“译”出来的，而我们似乎没提到过“译”吗？原来如此，那听说读写能力的培养是否徒劳？当然不，译的培养必须以他们为基础，尤其是读只要有坚持阅读的习惯和会阅读的能力，译的培养就非常容易了记得我的教学过程中，曾一直提示同学们通过阅读去提高自己的英语水平，于是有同学就反驳了“读读读，每天都在读，可咋不见提高呢“？我顿时无语，心里也在嘀咕“不用心读，肯定没效果！”但这种情景不是一次两次就结束的，为了鼓励学生我依然很自信的告知他们同样的话，可最终都被同样的话顶了回来，我郁闷了，生气了但教学仍然得继续，同时也为了挣回一点面子我便亲自监督学生读，他们的确很认真地、大声地读，可回头来问及效果依然是摇头不语唉！为什么会这样呢？无意中听到个别女同学窃窃私语“读了好多，不知道意思，好像是浪费时间而已“原来问题出现在这里呀我明白了，我们一直强调的听说读写，学生都做到了，可他们仅仅是依葫芦画瓢，至于其意思却很茫然难怪他们一脸苦相，功夫负了有心人吗？这一切皆因我们忽视“翻译”能力培养的原因试想学生边读边学着翻译，久而久之，他们读起英语来就和读汉语一个感觉，那效果能不好吗？可到底如何使学生能够在阅读过程中培养翻译能力呢？下面是我的一点不成熟的想法第一让学生养成坚持阅读英语的好习惯俗话说“习惯成自然“，所以我们应该先让学生将阅读英语变成每天的必修课，这样对于语言类的学习才能有更高层次的发展同时，我们应该鼓励学生读一些切近中学生实际的课外读物，以便拓宽学生的英语视野，培养学生的英语语感第二提醒学生在阅读过程中找出翻译的基础我们都知道，词构成句，句构成文可如果对于最基础的词汇句型都非常陌生的’话，那何谈翻译能力的培养呢？所以每当阅读时，我们可以提示学生尽自己所能，找出—中所隐藏的词汇句型，并且可以将他们整理成册，尤其是一些地道的英语交际，同时提醒学生注意一些近义词汇之间的区别，以及他们在英语环境中的正确使用这样的话，既有助于学生积累基础，也有益于学生理解英汉之间的区别第三引导学生培养基本的翻译技巧学生有了一定的阅读量，那自然对于英语句型结构有一定的了解，即便他们不知道为什么这样子翻译，但他们的阅读量带给他们正确的语感，所以在这些基础之上，他们就可以比较轻松地根据自己的已有的经验进行正确的翻译；不过，我们都知道翻译能力不仅仅是做到这些就完全可以的，因此，我们在前面的基础上应该参与到学生的阅读中去，针对一些重点句型去引导学生翻译，这过程中应该强调学生注意英汉之间的区别，比如在汉语里的定语一般是放在修饰限定的词汇之前，而英语除了单个形容词和个别特殊用法以外，大多都是放在所修饰限定的词汇后面再就是一些地道英语的正确使用，我们应该引导学生去根据语言环境正确使用这些，以免出现汉式英语只有做到这样，学生的翻译能力才能逐渐进步最后，通过阅读培养学生英语翻译能力，不仅要读，而且还要有针对性的读我们想要提高翻译能力，必须对于英汉区别及。