《盘古开天地》说课稿

说教材《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事故事极富想象力，文字叙述具体而生动课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力学后能用自己的话讲述这个故事说目标

1、感知课文，认识7个生字会写13个生字能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处了解神话故事想象丰富的特点说教学理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶以学生为主体，让学生充分参与，自主学习我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分a.“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了轻而清的东西，缓缓上升,变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）b.读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难）c.通过朗读，进一步体验此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢地变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势这时，我给朗读的孩子评了句难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观

二、让学生尽情展开想象的翅膀，激情发言在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节a.读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”b.再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来c.浮想联翩你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？他的（），变成了（）；他的（），变成了（）；他的（），变成了（）•••每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间说教学方法

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要

①情景导入小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书天地）是啊,上有天，下有地，天和地是完全不同的景象可是在很久很久以前，天地本一家,整个宇宙一片黑暗幸亏有一位巨人盘古（板书盘古），打开了这昏暗的世界,才有了光明（板书开）今天，我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》

②情景想看看这位巨人？来吧！播放Flash动画，感知故事内容

③看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）

④听惊天霹雷、开天辟地的音响运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句

二、读中感悟，议中深入让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高说效果整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行《盘古开天地》教学反思这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功

1、大胆取舍教材，教材的处理方式是转变学习方式的主要内容《盘古开天地》的教学中，我轻重分明，第一自然段一笔带过；第二自然段重读，第三自然段简易地导，第四自然段细细地品味，对教材进行了大胆的取舍，合理巧妙地进行了组合

2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读;“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导

3、有效合作，激发想象，感受神话魅力在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么这节时，我采用了配乐读、引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的……，变成了……”一句话做了知识的铺垫不过纵观整堂课，也有许多的不足之处文章的情感基调没有把握好在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境，导致整体情感基调失控实物投影了几个错误的案例，愿意是让学生纠正错误，在纠正的过程中了解爬山虎脚的特性在教学中，在这一环节中，也许是对自己没有信心，也许是本身读的就不够，没有学生发言，这时候，我又出示了该自然段，要求学生再次朗读，在再次朗读的基础上找爬山虎脚的特性这时候学生能零零散散地说出爬山虎脚的一些特性，我适时板书了结合板书，我再次引导学生全面的观察爬山虎，并适当渗透了作者有序观察的观察方法在此基础上多媒体展示爬山虎图片，让学生更直观地感受课文内容,了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力

（三）感受爬山虎的神奇（研读第

4、5自然段）“同学们，望着爬山虎这么有趣的脚？你想知道它是怎样往上爬的吗？”激发学生进一步探索的欲望让学生找到爬山虎爬的句子仔细品读，引导学生抓住动词来想象爬山虎爬的过程，在反复朗读之中，感悟作者用词的精妙，再配合多媒体演示爬山虎“一脚一脚”地向上爬至此，本课的难点已经基本突破多媒体课件的应用既强化了学生的理解，也照顾到了学困生，使他们通过形象直观的课件了解了爬山虎是如何爬的

4、5自然段还有一个内容就是爬山虎的变化这一部分内容较简单，学生对触着墙的爬山虎已经留下了深刻的印象，在朗读后，也能了解了爬山虎没触着墙的变化

（四）联系生活，感悟方法有一次在学生体检的时候,我无意中发现,我们学校健身房墙上也有爬山虎,于是我问学生“我们学校有爬山虎吗？”原本以为学生都没有注意到出乎意料的是，试教下来，学生都发现了最后一个细节于是，我夸奖他们一一“原来你们都是会观察的孩子”于是，我把重点转移到“长期观察”上，于是我追问“那你发现爬山虎慢慢爬的过程了吗？那为什么叶老先生能发现，而且把爬山虎写得这么惟妙惟肖？”让学生明白要把爬山虎写得这么惟妙惟肖一定除了仔细观察，更要长期观察我又引导学生快速浏览全文，找一找叶老先生长期观察的证据全班交流

（五）总结全文，指导学法本堂课不仅要让学生明白爬山虎的特性，明白爬山虎爬的过程，更要让学生从本堂课中，学会观察的技能。