（拓展阅读）普罗米修斯诗两首（其一）

被缚的普罗米修斯嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏凛冽的寒风削蚀着他的脸庞沉重的铁链噬咬着他的臂膀无尽的刑期滋养着他的苦难残暴的宙斯呵你的叛逆者被你缚在了高加索山崖你可曾听到了他不屈的呐喊他深邃的目光凝视远方一定看到了山下灯火辉煌他不息的双耳敏锐如初一定听到了人间笑语飞扬他憔悴的身影傲然挺立蕴含着正义的力量他灵动的思想无拘无束闪烁着自由的光芒！普罗米修斯作者（英国诗人）雪莱是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新纪元！尽管上天和你蓄意为敌一一高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯,又怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你一一普罗米修斯！《普罗米修斯》词语理解【悲惨】处境或遭遇极其痛苦【驱赶】赶走【领袖】国家、政治团体、群众组织等的最高领导人【气急败坏】上气不接下气，狼狈不堪形容十分慌张或恼怒【惩罚】处罚【吩咐】口头指派或命令【饶恕】免予责罚【愤愤不平】非常气愤，心中不服愤愤，很生气的样子《普罗米修斯》教学反思这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，语言准确，虽然故事人物多，但结构清楚结合本班学生实际，这堂中我力求做好以下几方面教学

一、预习检查，导入直接这篇文章人物多，而且名字长，较难认读上课开始从预习检查入手，出示故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难，同时引出文章主人公，导入新课，节约了时间

二、抓住中心，质疑解疑把文中普罗米修斯的话“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生读了这段话，想了解那些问题？学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他们感到读书是可以解决问题的，从而增强阅读的兴趣

三、梳理人物，概括内容概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说一说就是课文的主要内容这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础

四、问题切入，品词析句品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究，问题预设普罗米修斯为人类造了什么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？普罗米修斯为什么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些痛苦？本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”展开教学表面看起来，这堂课上得还算顺利，可是顺利的背后也隐藏一些弊端，如“牵得过紧”在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”这两个问题时，可以放手让同学们默读课文一二段

（1）在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个画面

（2）想一想，那是怎样的两个画面？在旁边写下自己的感受虞大明老师说“阅读教学要把批注进行到底”同学们通过“批注”和交流，再把这两幅画面让男女生对比读，更能感受到，人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的伟大。