人教版小学数学六年级上册《节约用水》作业设计

小学数学单元作业设计、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息数学六上人教版节约用水单元组织口自然单元J重组单元方式课时序号课时名称对应教材内容信息1节约用水P103——P104

二、单元分析本单元教学内容是数学综合实践活动，是在统计知识教学之后学习的学生已经积累了统计图、表与统计量的知识，能经历数据的收集、整理、描述、分析的过程，有良好的数据分析观念已积累了质量、体积、面积等度量概念能熟练依据数量关系，运用积、商的变化规律进行整数、小数、分数的四则运算经历现有水资源资料的收集、选取生活中某一浪费水现象，调查与整理所浪费的水的数据一一数据的推算一一发现问题、解决问题等活动过程，培养应用意识、创新意识、模型思想，发展数学素养形成节约、环保的行为从收集数据出发，整理、描述分析数据，提出解决问题的方案，综合运用所学知识解决问题本单元学习重点是经历研究的全过程，积累科学的研究经验

三、单元学习与作业目标查阅资料，了解我国水资源的现状设计“生活中浪费水的现象”调查方案与同学合作，开展测量等操作活动，收集、整理数据，形成实事求是的科学态度综合运用所学知识、技能和思想方法解决问题，通过平均数、百分数的计算及统计推断，发展推理能力，养成用数据说话的意识和能力积累节约用水的方法，增强节约、环保的意识，采用可持续发展的生活方式回顾研究过程，整理研究资料，形成研究结论将此次研究方法、经验运用到生活中，增强应用意识和解决问题能力

四、单元作业设计思路分层设计作业每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）具体设计体系如下基础性作业作业设计体系发展性作业

五、课时作业节约用水基础性作业某区九月份用电200度，比八月份多用了54度，八月份和九月份一共用电多少度？水泥厂食堂运回3吨煤，计划可以烧饭20天，改进炉灶后，这批煤实际烧了25天实际平均每天比计划节约用煤多少千克？要修建一条新路，实际投资了

158.8万元，比原计划节约了

21.2万元节约了百分之几？要修建一条新路，实际投资了

158.8万元，比原计划节约了

21.2万元节约了百分之几？发展性作业在一条公路上有五个卸煤场，每相邻两个之间的距离都是10千米，已知1号煤场存煤100吨，2号煤场存煤200吨，5号煤场存煤400吨，其余两个煤场是空的现在要把所有的煤集中到一个煤场里，每吨煤运1千米花费1元，集中到几号煤场花费最少？机床厂制造某种机床，每台用钢材

1.5吨，实际每台节约

0.25吨结果比原计划多制造10台原计划造机床多少台？

六、单元质量检测作业北京和上海同时制成计算机若干台，北京可调运外地10台，上海可调运外地4台现决定给重庆调运8台，给武汉调运6台，若每台运费如右表，问如何调运才使运费最省？重庆武汉北京800400上海500300挖一个长方体蓄水池，长6米，宽5米，深4米，蓄水池占地多少平方米？用水泥抹水池的四壁和底面，抹水泥部分的面积是多少？一个房间长6米，宽

3.5米，高3米，现要把这个房间的四壁和天花板粉刷水泥，除去门窗面积8川2,粉刷水泥的面积是多少平方米？如果每平方米用水泥4千克，需要水泥多少千克？小明家八月份用电80千瓦时，小亮家比小明家节约10千瓦时，小亮家比小明家八月份节约用电百分之几？某造纸厂，每天节约用煤

1.44吨，如果3千克煤可供发电

7.5度，每天节约的煤可供发电多少度？某造纸厂开展增户节约运动，每天节约用煤

1.44吨，如果3千克煤可供发电

7.5度，每天节约的煤可供发电多少度？制造某种机床，每台用钢材L5吨，实际每台节约

0.25吨结果比原计划多制造10台原计划造机床多少台？

七、作业的批改方式学生互批和教师自批相结合的方式

八、作业完成时间每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业10分钟单元质量检测作业25分钟

九、设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质本单元编写依据是《小学数学课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作业笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学教育的终极目标即要求学生达到“三会”会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力和素养的培养所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作，认真培养推理能力、模型思想、数据观念，努力让优选习题体现数学课程的整体性和一致性各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以挑战难题

十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,数据计算错误等通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误,并帮助他们改正过来也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等这都是今后要完善的H—、作业评价表等级评价指标备注A BCA等答案正确、过程正确数学综合素养能力强答题的准确性B等答案正确、过程有问题C等答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程A等过程规范，答案正确答题的规范性B等过程不够规范、完整，答案正确C等过程不规范或无过程，答案错误A等解法有新意和独到之处，答案正确解法的创新性B等解法思路有创新，答案不完整或错误C等常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程AAA、AAB综合评价为A等；综合评价等级ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。