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文本内容:
古诗三首示儿题临安邸已亥杂诗示儿课时目标
1、学习古诗《示儿》的生字新词
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗重点有感情地诵读课文，理解诗句的意思难点体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣教具准备挂图，生字生词卡片教学时间一课时教学过程导课
1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事,他写的是什么呢？
2、出示《示儿》教学过程
一、初读全诗感受诗意
1、先以自己的理解读读这首诗
2、理解这首诗讲的内容（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）
3、解释诗意并板书（讲清楚难懂字词并翻译）
二、出示自学指导一自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿
2.小结这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败,百姓民不聊生这时候，龚自珍写下了这首诗
三、说作者
四、读诗文
1、指名读，齐读，练读纠正字音与停顿
2、师配乐范读
3、学生再配乐读整首诗
4、全班齐读
五、看注释九州中国生气生气勃勃的局面恃shi依靠喑yin哑万马齐喑比喻社会政局毫无生气语出苏轼《三马图赞序》“振鬣马鬃长鸣，万马皆喑究终究、毕竟天公造物主重重新抖擞振作精神降降生
六、译诗文，解诗意
1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，
2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀
3、我劝告天公要重新把精神振作，
4、打破一切清规戒律去选用人才中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧
七、悟诗情，品意境
一、我们大体了解了诗意，从诗意中我们知道了社会政治毫无生气,这是一种怎样的局面呢？1“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”在清朝又何尝不是这样呢难怪龚自珍说要“改革”了⑵“暖风熏得游人醉，西湖歌舞几时休”清朝的官员又何尝不是呢!怪不得作者说要“改革了⑶林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!这要的局面还不要“改革”吗再不，就来不及了
4、A、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要改变这种局面，就要改革B、这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字“哀”，大家读读这行诗C、正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊！D、小结盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!那么应该怎样“变革呢”？“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”
5、全班读全诗
6、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧
八、背全诗
九、探技巧这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就
十、作业
1、拓展延伸龚自珍的己亥杂诗还有很多首，下面我们来看看第5首:浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯落红不是无情物，化作春泥更护花
2、作业课后把这首诗改写成一篇优美的抒情散文板书设计《己亥杂诗》-一创景抒情--希望社会变革，期待人才辈出古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作“死去元知万事空，但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情教学时，我采用的古诗教学方法是情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习整首诗，我在朗读指导上做了精心设计我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”我还是以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟如“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓,陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华同时也自然的把内容归结在了我们的诗句但悲不见九州同这时，学生的情绪还在激昂之中,所以继续教学后两句诗王师被定中原日，家祭无忘告乃翁因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束教学本课后，我也发现了存在许多不足之处首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华还有，我对多媒体教学的操作不够熟练，影响了课堂教学的顺畅进行已亥杂诗教学反思我首先表扬了预习做得较好的学生，敷衍了事的也让组长当即扣了10分接下来我宣布今天我们将请两个小组全过程展示学习古诗的过程，从介绍诗人、作诗背景到读诗、解读诗的含义，再到体会是表达的思想感情、多音字的组词板书等环节都要有条不紊地体现出来其他组则认真倾听，可以给予补充展示的好小组每人加10分，认真听的小组每人加5分;反之则扣分下面先给你们几分钟准备，做分工合作的协调〃任务明确后，各小组立即开始了积极地准备我也是下位巡视，只见每组的组长都在分工分任务，谁读谁讲都很那么一回事对个别组我进行了指导最后，我请举手人数最多的小组展示其实每个组都想展示呢我不得不说明以后请没有展示的组展示结果是这节课只展示了一个组，整个环节全都到位之后请其他组补充纠正同学们关注了〃不教胡马度阴山中的教读音在大家有争议的之后，我给了结论，读第一声还有就是对第一行诗秦时明月汉时关”的理解，我也给了说明，是说明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，并且引导学生想象这些是没有变的，但变了的是什么是人对这批战士战死了，又换了另一批战士所以说万里长征人为还”呀!还有就是对不教的理解是不让，不允许的意思古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分,是教学中一个难点一首古诗只有几十个字，而且又多了一层语言障碍、时代隔膜，对于小学生来说，要理解透诗中的意境确实很难怎样让古诗教学更有效？经历了本次“雨花杯赛课，笔者对古诗教学有了自己的一些感悟下面就《题临安邸》一诗教学谈一谈
一、凭借注释，理解诗意《课程标准》对于古诗文阅读的评价中提到，评价学生阅读古代诗词，在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意怎样落实这一课标要求？教学《题临安邸》时，笔者根据课标精神，结合六年级学生对古诗文理解有一定基础的特点在课初就提出自学要求”请同学们自由读读这首诗，读准字音，读出诗的韵味，然后，借助老师给的注释（因为事先不能和学生有任何接触，所以不便要求学生带工具书）,试着说一说诗的大概意思有不理解的，可以举手问老师」以此培养学生自学古诗的习惯和能力从课堂效果来看，六年级的学生完全有能力做到借助注释正确理解古诗大意”
二、补充资料，引起共鸣情感是诗歌的灵魂古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面但是，由于古诗的内容高度凝炼，情感含蓄深邃，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗文不多，让学生和作者产生心灵上的共鸣这的确不是一件易事怎样进行突破？教学《题临安邸》一诗，我进行了如下的设计
1.课前搜集大量与本诗有关的背景资料（由于不能事先布置学生预习，所以由老师代为搜集，经过整合，然后提供给学生），学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础
2.课堂上，首先引导学生通过阅读和交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡,生灵涂炭的悲惨现实，结合南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年所反映的场景，配以音乐的渲染和老师激情的介绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民，在异族的欺压下度日如年的凄凉，和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切正在学生移情于北方百姓那无助的悲凉之时,随即引导学生质疑南宋王朝的统治者们到底在干什么？此时，再来品读《题临安邸》，水到渠成、事半功倍
三、抓住诗眼，品读情感古典诗词讲究锻字炼词，作者往往将复杂而深刻的情感凝于作品中的一字、一词或一句之中古人云”牵一发而动全身如果我们抓住解读诗词的关键所在——往往是诗词之眼——加以启发、点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考、联想,从而深刻体会诗词中蕴涵的情感内涵《题临安邸》这首诗中，一个醉字把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，可谓精妙无比教学《题临安邸》时，笔者紧密围绕醉以南宋王朝的统治者们到底在干什么？为线索，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休的自上而下、醉生梦死的淫靡生活场景；通过交流感受南宋朝廷那暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州的腐败无能、昏庸无耻；品读通过感受诗歌蕴涵的油然而生的悲愤之情和诗人一颗忧国忧民的爱国之心课堂上，学生想象丰富，感受深刻，诵读更是慷慨激昂一个醉字，让学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心
四、反复吟诵，读中感悟〃熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〃诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使心入于境，情会于物，以至心领神会，通达悟的境界总之，古诗文是一种芬芳的精神食粮，古诗文教学理应引起语文教师的重视如何高效进行古诗文教学,还有很多待于我努力学习和探索（3分钟后比比谁读得最准确）
1、自学质疑自由读古诗
2、合作释疑小组内互读，正音
3、展示评价指名读诗句，正音，相机评价引导
4、巩固深化齐读诗句
三、自学自导
（1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号
（2）合作学习以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题（5分钟后我展示）
1、自学质疑生读诗，思考
2、合作释疑小组内合作交流，解决疑难，说诗意
3、展示评价
（1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思
（2）结合学生体会的感情指导朗读（指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出
一、二句的“悲”，
三、四句的“激昂”）
（3）体验感情诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象他看到的九州是什么样的景象呢？学生想象说话小结山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中这就是陆游看到的----------------------个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！（多媒体出示资料介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况）
（4）巩固深化
①学生感情诵读全诗
②小结是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！（配乐背诵）
四、拓展延伸深化理解
1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同（异时间，地点同国家统一的愿望）
3、读这首诗最让人心痛的是那个字？（“南望王师又一年”中的“又”字）总结
（1）师同学们，国富民强，匹夫有责我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗一一《示儿》，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧（再次朗读）
（2）课堂小结全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交加，真挚感人布置作业
1、背诵、默写古诗
2、和同学交流课后搜集到的边塞诗板书设计示儿死去无知万事空，国不统一但悲不见九州同死不瞑目王师北定中原日，至死不变家祭无忘告乃翁收复失地题临安邸教学目标
1.会认、写课后要求生字；
2.有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识教学重点会认写课后要求生字；有感情地朗读并背诵本诗，理解本诗的意思教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识课前准备教师准备制作多媒体课件，情境课文学生准备预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意课时安排1课时教学过程
一、谈话导入，揭示诗题古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的
二、出示地图师述这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？师述然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝都必须干什么去了？
三、出示《题临安邸》
1、师读书中⑴介绍诗人及背景
2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？
3、听课件朗读
4、男生读，女生读
5、教师范读
6、全班齐读
7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人你如何理解“游人”？我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）
8、他们玩得都怎么样了？（醉了）
9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象说话）
10、你怎样理解这一句话？暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样
11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画（课件出示寻欢作乐图）
12、在这帮酒囊饭袋人的眼中，杭州还是杭州吧？（汴州）师是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州
13、谁能解释一下，“直把杭州当汴州”那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州师也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山教师解说汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看
四、出示《清明上河图》大家看一一街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！在东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我们学校在去年五一组织教师曾经去旅游，真是美丽如画如果你有机会去，一定会被那美景所折服但是这一切的一切，从金兵攻破城门是，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，没有想到如何懒得失地，而是在建宫殿，大修街道，因此诗人在诗的第一句就说:“山外青山楼外楼”（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽）
1、这些楼是谁建的？杭州本来应是他们什么的地方？他们建了作什么？（出示课件）师是啊，俗话说“上有天堂，下有苏杭”,杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？
2、想到这里，我们着不着急？我们和诗人一起问问他们？一一西湖歌舞几时休？
3、想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们一一西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们一一西湖歌舞几时休？“西湖歌舞几时休”是什么意思？那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？
4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？（自由发言）师如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？会怎样？
5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？
五、拓展延伸，课外阅读
1.《示儿》、《题临安邸》比较《示儿》《题临安邸》这两首诗有什么相同和不同之处？相同两首诗都有盼望南宋重振雄风，收复失地,恢复大好河山的期待，立意相同,但表达的方式不同不同
（1）《示儿》是以“悲”写情，诗人在临终时还在关心着国家的统一,希望儿子在家祭的时候把国统一的消息告诉他；2《题临安邸》以“怒”写情,通过对统治者沉迷于骄奢淫逸的生活,无所作加讽刺,表达渴望国家统一的感情
2.你还知道哪些爱国诗歌？和同学们分享交流课堂小结这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情板书题临安邸权贵醉生梦死林升忧国忧民己亥杂诗教学目标
1.会认本课生字
2.朗读背诵并默写《己亥杂诗》
3.读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸
4.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感教学重难点】重点体会诗歌所表达的思想感情难点体会诗歌所描绘的意境教学准备多媒体课件课时安排】一课时教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣
1.言为心声今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的板书己亥杂诗
2.题解（出示课件18）“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗这是第220首
3.作者简介（出示课件19）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大有《龚定庵全集》
二、进背景
1.中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。
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