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文本内容:
教学目标:
1.学会z、C、S三个声母，读准音，认清形，正确书写
2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节
3.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声
4.认识5个生字教学重点z、c、s的发音及zj、ci、si的认读，认字教学难点z、C、S的发音教学准备教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什课时安排2课时教学过程第一课时复习旧知
（一）复习已学过的声母b、p、m fd、t、n、I、g、k、h、j、q、X、y、Wo复习整体认读音节yi、wu、yuo
二、探究新知
（一）教学声母Zo
1.课件出示教学挂图学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？
2.根据学生的回答及时引导发音老师我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中挤出
3.教师范读，学生跟读、练读
4.指导书写你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确？学生讨论交流
5.教师指正z要写在中格内，上、下横要压在第
二、三线上，学生练写，教师巡回指导二教学声母c、So
1.教师总结学习声母Z时的方法，引导学生自学
2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导
3.汇报交流1指名读，教师及时纠正读音2指名上台书写，教师强调书写要领3对表现好的同学进行表扬
4.读口诀记z、c、s小2z,半圆c,半个8字就是s.第二课时、游戏导入
（一）教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母（或音节）如，教师做动作表示C,指名回答
（二）教师出示“Zi.ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣老师你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们接下来就要学习它们
二、探究新知
（一）教学整体认读音节Zi
1.教师出示整体认读音节Zi,指导学生观察它的特征
2.教师讲解zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读得响些，长些
3.教师领读，学生跟读同桌之间相互练习
4.与z对比读
5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点
（二）学生自学整体认读音节ci和si
1.学生分组学习，运用自己学Zi时所掌握的方法来自学ci和si
2.学生分小组汇报，教师评价
3.教师强调ci、si和zi一样，都是整体认读音节而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节
（一）学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节
（二）学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读
（三）数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果
（四）找出这些音节中的三拼音节（zuo、CUO、SUO）
（五）重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法
（六）课件出示z、C、S与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读
四、课堂总结你能说说z、C、S与zi、ci、si的联系和区别吗？课后反思成功之处首先用开火车形式复习了之前学过的声母，从复习拼音入手，增强他们的信心,让他们对今天所学的内容感兴趣，愿意去探究在学习过程中充分利用情境图，让孩子说说图上的内容，引出学习内容把学习内容和生活情有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣让孩子们很感兴趣课堂上始终保持高涨的兴趣其次，采用多种方式教法多样，识记字母，教师去编顺口溜或者让学生自己去思考让读的方式多样，让学生产生主动学习的领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来不足之处一年级的孩子很受师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，要为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢......书写字母的时候你书写真认真，你的字母真漂亮哇，你真了不起！比老师写得都好加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果所以教师在这方面做的不够，所以导致孩子最后没有勇气去回答问题另外对学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导改进措施:加强学生的基本训练，习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。
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