2022年苏教版小学06《有关0的加减法》说课稿

《有关0的加、减法》说课稿今天我将要为大家讲的课题是有关0的加、减法说课稿首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位《有关0的加、减法说课稿》是江苏教育出版社出版的义务教育课程标准小学实验教科书一年级上册第48-49的内容在此之前，学生已学习了5以内的加、减法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容又为以后学习加、减法打下基础本节内容是承上启下的部分，因此,在一年级数学学习中，占据着重要的地位设计理念分析作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课力图以尝试-诊断-建构的教学思想进行教学

二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标1知识让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，学会有关0的加、减法计算2能力发展学生初步的动手操作能力、发展思维能力、分析比较能力和语言表达能力3情感让学生感受数学与生活的联系

三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算难点认识有关0的加、减法的计算规律下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

四、教法和学法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程基于本节课的特点，我拟定了以下教学方法:提供有效材料，鼓励探究发现；及时归纳总结，实现思维提升在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透依托经验，自主建构尝试探究、自主发现；合作交流，共同提高最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程

五、教学过程

1、复习旧识游戏快速抢答1+4=2+1=5-2=4-3=3+2=5-3=2+2=4-2=【设计意图】由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣同时游戏的内容是学生已学习的5以内的加、减法计算，为新知识的学习做好了充分的准备，形成积极、活泼、向上的学习氛围

2、引入新知

（1）教学例3呈现情境图，提问谁能把动画的意思说一说指定三人说图意原来有3人在浇花，走了3人，没有小朋友了强调“没有”就是Oo简化信息一共3人走了3人，还有0人指定3人说问就是从几里去掉几还剩几？提问怎样用算式表示？（板书3-3）等于多少？（板书=0）为什么等于0指名说说算式中每个数表示的意义

（2）教学例4投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说左边一盆开了几朵花？右边一盆开了几朵花？提问两盆一共开了几朵花？谁会列算式？学生说出算式后教师板书5+

0.提问为什么列成5+05+0等于几？（板书=5）你是怎么想的？指名说说算式中每个数表示的意义【设计意图1例4的图和例3有些相近，教师直接提问左边一盆开了几朵，右边一盆开了几朵，避免学生混淆3教学“试一试”谈话刚才大家算得真不错，下面来比一比出示0+3和3-0你能自己算出这两题的得数吗？把得数填在课本上提问0+3为什么等于33-0为什么也等于34提问看看黑板上4道算式，你发现了什么？5小结今天我们学的算式都和几有关？今天我们来学习有关0的加、减法板书有关0的加、减法【设计意图］这一环节，让学生自主观察、思考，激活了学生的思维，教会了学生学习的方法学生的学习过程是通过一系列活动完成的，体现了组织学生自主学习、合作研究的精神

3、巩固练习1做“想想做做”第1题让学生先观察两幅图，说一说图意后再填写算式做完后全班交流【设计意图】让学生先说图意，在学生明确数量关系的基础上，再列式，巩固学生有关0的加、减法计算的知识2做“想想做做”第2题先独立完成，做完后再小组交流、全班交流【设计意图】让学生通过独立思考和合作交流，运用新知识，加深理解3做“想想做做”第3题让学生看书，先填出算式中方框里的数再让学生说说为什么这么列算式再观察列出的三道式子的规律【设计意图】先填算式中方框里的数，再说为什么体现了尝试-诊断-建构的教学思想再观察三道式子的规律训练了学生的比较能力4做“想想做做”第4题先完成算式，引导学生比较横着看发现什么？竖着看呢？让学生先在小组内交流，再指名回答【设计意图］让学生自主交流，探索研究，培养了学生合作交流和比较的意识5做“想想做做”第5题先独立完成算式中方框里的数，再想一想还能填哪些数教师进行归纳总结

4、课堂总结提问这节课你学到了什么？有关0的加、减法怎样算？【设计意图］让学生自己总结，使学生充分感受到自己是学习的主人，从而树立学好数学的自信心

5、课堂作业完成“想想做做”第6题做好的同学完成口算练习册第15页左半页【设计意图］针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识,

六、板书设计□0+D=D□-0=D3-3=05+0=55-1=4-□=00+1=11-0=13-0=30+5=55-3=21-1=05-5=00+2=22-0=22-2=00+3=33-0=33-3=00+4=44-0二44-4-00+5=55-0=5又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的

七、预计效果我根据学生的年龄特点，有效地引导学生自己提出问题、解决问题，完成本课的学习任务使全班学生学会有关0的加、减法计算，全班大多数同学认识有关0的加、减法的计算规律但课堂是千变万化的，有时还需教师灵动发挥，随机生成以上是我对有关0的加、减法的说课稿，不足之处还请各位老师批评、指导，谢谢大家第二课时《解决问题的策略一一列表法》说课稿

一、说教材

（一）教材分析《解决问题的策略》是2013年新苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1列表法解决问题的策略是解决问题的重要思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的，本课系统研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一，归总的实际问题的有效方法学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础本人安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的生活情景，提供数学信息，让学生给经历列表整理信息的全过程,再通过“寻求策略一一解决问题一一发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求,形成解决问题的策略,从而提高学生解决问题的能力

（二）学情分析本课所研究解决的数学问题，学生以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解问题的经验，但一般处于无序状态通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化

（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标:

1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题

2、使学生在对解决实际问题的过程不断反思，感受解决问题策略的价值，发展分析，归纳和简单推理的能力

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心

（四）教学重点使学生经历列表整理,分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法决策策略解决简单的实际问题

（五）教学难点正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能解决的策略，并内化成自己的问题解决策略

（六）多媒体课件及打印好的表格

二、说教法本节课主要学习用列表法筛选，整理有用的数学信息，引导学生分析问题中的数量关系，寻求解决问题的策略同学们在面对应用题时，引导学生如何找出题目中的已知条件，分析其中的数量关系，最终解决问题提供了方法在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，利用同学们的已知知识和生活经验，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，探索精神，采用情景教学、启发式教学、直观式教学、探究式教学、本人在这节课中尽量充当课堂教学的组织者、引导者、合作者的角色

三、说学法学生通过自己的学习经验和生活经验，采用独立尝试，动手操作，小组讨论等方式让学生掌握解决问题的方法，并在探索中锻炼提高学生解决问题的能力,为同学们提供各种机会，让学生经历动手实践，自主探究，合作交流等活动，体会“做数学的乐趣”

四、说教学程序

（一）谈话导入

1、同学们日常生活中有没有遇到困难？你们是怎样解决的，例如在学习平面图形周长测量的时候，遇到不规则的图形，例如树叶的周长，你们是怎样测出数据的（谈话询问同学们生活中遇到到问题怎么办，拉近学生的距离，自然地引出课题

（二）出示学生学习场景图，激趣引新出示71页例1的场景图，让同学们认真观察场景图，图上小猴子在干什么？小猴子怎样帮妈妈摘桃子的？出示例1,二生读题，全班读题，在读的过程中理解题意，提问例1讲的是一件什么事？题中有哪些已知条件？要求什么问题，你知道“以后每一天都比前一天多摘5个”是什么意思吗？同学们说第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……你还能继续往下说吗？也就是第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数5……你还能继续往下说吗？根据题中数量之间的关系，要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么，要让学知其然知其所以然组织学生观察并交流从上述情景［设计意图，教师充分让学生自主探究，合作交流，经历列表整理的全过程，一方面在现实情景境中，收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置,并使学生理解表格的结构和内容是为了积累列表的方法解决问题的经验］三合作探索，领悟内涵

1、感知列表整理的方法1问题产生，小猴第三次、第五次摘多少个桃子？组织学生观察并交流从上述情景中得到的信息，引导学生随即整理条件及所要解决的问题，从而引导学生通过整理有用信息，关于如何画表格，由于教学的侧重点和教学时间关系,表格是由本人课前制作好的，后面的练习题所用的表格也是由本人制作好的2引导学生观察所填表格，小组交流表里有些什么，体会每次都比前一次多考5分是什么意思，利用题目中的数量间的关系寻求问题解决的思维策略,初步感知用列表的方法收集，整理信息对问题解决的作用

2、感受列表的价值1围绕小猴第三天，第五次摘多少桃子这个问题，教师组织学生结合表格所整理的信息，独立思考，解题方法，并在小组中讨论，在此基础上，集体反馈2引导学生列式法进行计算对列表法进行检验，并比较列表法与列式法，通过不同方法的交流反馈，使学生进一步认定正确的解题思路，结合学生反馈,教师随即板书本题解法［设计意图列表是整理筛选数学问题的信息的，在获得问题的解决时，对于数量关系比较简单的可以直接做出来，可以借助列式法进行检验，对于数量关系复杂的要借助列式法求解其实列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列表可以单独作为一种方法了四练习巩固

1、轻松练习，想想做做112发挥学生主观能动性，发散了学生思维，学生通过分组交流，相互监督，相互学习，巩固列表法解题的方法和技巧［设计意图本题数量关系比较容易掌握，学生刚接触到列表法，通过简单题目来锻炼同学们整理信息的能力，增强同学们的学习自信心］

2、能力提升，73页的第2题，要想求出第二次第三次，需要什么条件，求出第二次就能求出第三次［设计理会，本题数量关系是一环扣一环的，逻辑性很强，单纯列表不能顺利地解决问题，需要通过深入的探讨，小组合作交流合作，实践创新才能解决］五小结您今天有什么收获？［设计理念］开放式题目，启发式教学，让每位同学都动起来，积极总结，在民主轻松的氛围下，各抒已见，畅所欲言

五、设板书设计解决问题的策略一一列表法列表法第一天第二天第三天第四天第五天30个第二天30+5=35个第三天第四天第五天解决问题时，可以列式计算，也可以列表找出答案［设计理念简明扼要，抓住重点，清晰明了］教学反思

1、每个孩子都有自己的生活背景，家庭环境都有不同的生活体验和知识结累，如何让学生结合自己的知识和经验在课堂上展示、交流，需要教师的激发、引导和点拨，在这节课的教学中，我给学生提供充分的思考时间和思考空间，学生在学习的过程中都有所收获

2、这节课的课堂教学中，我充分让学生多读，“读中领悟”理解题意，多想、多说，让学生理解“以后每一天都比前一天多5个的”真正含义，也就是前一天的结果参与到第二个条件参与运算，这里隐含着问题，变中有不变，让学生理解数量关系多想这一节课解决问题的策略就从条件想起，确定先算什么，再算什么,选择列表还是计算、择优，用自己喜欢的方法

3、能把握课堂，利用课堂的生成资源进行延伸、放飞在本节课教学中解决问题，第三种策略，学生利用综合法，从问题想起，求第三天摘多少个，第五天摘多少？3-1=2（天）2X5=10个10+30=40个……利用这个有利的资源把这一节课进行突破，延伸教材，放飞教材

4、不足之处，过程的反思和回顾，说的不完整，多找一些学生说，学生自己回顾自己说，不能强加，用自己通俗易懂的语言，把问题分解。