《白鹭》教学设计

过渡让我们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精巧的诗”（板书精巧的诗）、读课文第自然段，体会白鹭的精巧〜115为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第自然段，边读〜边想从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

15、集体交流，引导感悟2（）课件出示色素的配合，身段的大小，一切都很适宜

①引导学生抓1住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，通过观察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐优美，读出和谐美

②第自然段概括描写白鹭2颜色、身段搭配的和谐美（）课件出示白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大2了一些，而且太不寻常了

①观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美小巧、玲珑、柔和、平常

②在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭

③第自然段3对比描写将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精巧美和寻常美（）课件出示那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色3的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

①引导学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美

②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜，像诗一样精巧优美

③第自然段具体描写白鹭颜色的5配合、身段的大小真是巧夺天工！小结是呀，难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”

（二）启示一一共情共鸣，引发壮志读课文，想一想课文写了什么？这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精

1.巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受.课文是从哪些方面来写白鹭的？外形（颜色、身段）生活习性（觅食、栖息）2白鹭给作者怎样的印象？白鹭是一首精致的诗白鹭实在是一首诗，一首韵

3.在骨子里的散文诗为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”？白鹭雪

4.白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗写法上有什么特点首尾呼应，

5.总结全文

三、拓展延伸现在，你知道为什么作者说“白鹭是一首精巧的诗”了吗？教师点拨诗是

1.优美的、押韵的、充满想象的，而散文诗的语言更加优美、凝练，充满着诗情画意，富有哲理在我们平常人的眼中，白鹭只是一种常见的鸟，因为常见到其美而被人忽略然而在作家的眼里,白鹭是一首精巧的诗这是作家独到的比喻，是作家独特的感受和美的发现“精巧的诗”是作家对白鹭特点的集中概括，也是文章的文眼同学们觉得，这篇文章想告诉我们什么道理呢？

2.老师最想说的是，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛正如课文的

3.第四自然段所说（出示课文第自然段的文字“然而白鹭却因为它的常见，4而被人忘却了它的美），老师真心地希望同学们都能够拥有一双善于发现美的慧眼，去捕捉、去挖掘生活当中像白鹭这样如画、如歌、如诗的美！

四、学生再次朗读全文，主题探究明确此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句直接抒情，却句句含情

五、课文总结赏读全文也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫1若.老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！齐读（音乐渐高）

2.指名说说欣赏了全文以后的感受

3.教师总结老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美

4.的眼睛真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

六、作业布置背诵课文，抄写你喜欢的自然段L.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受2教学反思《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情在教学中，本课以下几点做得较好

一、读中感悟，以读促悟散文的特点是.形散而神不散.意境深邃语言优美凝练，富于文采繁琐的解析不仅不1能很好地理解课文，2反而把课文肢

3.解了首先，在教学中，通过多种形式的朗读，指导学生感悟作者的优美语言，从而达到背诵积累的目的其次，在朗读中,使学生更好地体会到白鹭所具备的独特魅力

二、填补文章想象空白文章如诗一样的语言，在使我们感受到美的同时又给我们带来无尽的想象作者描绘白鹭时这样写道“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”在学习这段文字时，我让学生说说这是一只怎样的鸟？“我很佩服这只白鹭，因为它站在小树绝顶，还很悠然”“我觉得这是一只能珍惜晴天的清晨，能珍惜明媚的阳光，懂得生活的白鹭”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好这是一只洒脱的白鹭”……学生将白鹭的个性特点说出来了在指导朗读后，我让学生想象:它真是在望哨吗？它望到了什么？”也许它是在一一享受生活”“也许它是在一一享受晴天的清晨那大自然的风光”“也许它是在一一享受阳光”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解，对白鹭的悠闲有了更深刻的理解。