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文本内容:
第六单元第课古诗三17内容分析《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感这首诗融情于景，诗中有画作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境教学目标知识与能力
1.认识“亦、抹、宜”等7个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》过程与方法
1.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色情感态度价值观
1.有感情地朗读课古诗，体会诗人的思想感情教学重难点教学重点
1.理解并背诵古诗教学难点
1.想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情教学准备教学课件教学媒体选择图片、视频、音频教学活动小组讨论课时安排3课时第一课时课时目标
1.认识“亦、抹、宜”等7个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情教学过程
一、观赏图片，揭示课题
1.导语同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽大家看一一（课件播放天门山的视频），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸两山隔江相对，形同门户，所以被叫作‘天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？生天门山雄伟壮观生我通过课前预习，还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山、西梁山的合称东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市天门二山中以东梁山最为陡峭,突兀江中，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象
2.揭示课题同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗下面请大家齐读课题一一“望天门山”（板书《望天门山》）设计意图教师播放天门山视频，给学生创设了情境，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生的学习兴趣
二、初读古诗，整体感知
2.诗人简介今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（课件诗人简介）李白（701-762）,字太白，号青莲居上，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主，诗风雄奇豪放被后人誉为“诗仙”与杜甫齐名，世称“李杜
3.按要求自由朗读要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句
4.全班齐读，分小组读，男女生对读
5.教师范读指导学生读出节奏及古诗的韵律（课件）望天门山［唐］李白天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来
6.指导生字的书写
（1）出示本课生字断孤帆楚至（课件我会写）
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？左右结构断孤帆上下结构楚至
（3）易错字指导（课件书写指导）“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪二学生练写，教师巡视指导投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴和课本对照，及时改正
7.朗读古诗
（1）自读请读3遍，前两遍读准字音，第3遍读出节奏
（2）个读指名读注意听他是怎样读出停顿的
（3）有节奏地读同学们，写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出自己的感觉和味道设计意图在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升引导学生采用多种方式朗读古诗，让学生在朗读中理解内容
三、理解诗意，体会意境出示天门山、楚江的图片，再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词（课件）天门中断楚江开，碧水东流至此回
1.引导学生图文结合，理解古诗的意思
2.交流思考你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）“天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险两岸青山相对出，孤帆一片日边来（课件）
3.诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）
4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处？“出”字使本来静止不动的山有了动态美不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情
6.指导朗读读出水的气势,山的磅礴（指名读、赛读）
5.先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说设计意图在教师引导下理解诗意，体会作者用词的精妙通过读，进一步感受山水的磅礴气势品古诗，悟感情U!
1.品读古诗同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物（板书碧水青山孤帆日）
2.过渡同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗（课件天门山、绿水、白帆的图片）
3.感悟同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？（课件）通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”
4.有感情地朗读，熟读成诵
5.背诵并默写古诗设计意图教师抓住关键字词，结合课文插图，注意启发学生发挥想象，想象古诗所描绘的景色，体会作者用词的精妙通过有感情地朗读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情
五、总结方法
1.小组交流同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？
2.教师总结课件1读读通古诗2解理解诗意3想想象古诗画面4悟感悟作者感情设计意图学习古诗的方法有很多种，在教师的引导下，学生总结学习古诗的方法，为学生自学古诗打下基础作业设计完成本节课习题板书设计天门中断统水姥江开、|山水相映东流青人——才科工才出、一口54＞以动写肝日0来至/此回/第二课时课时目标
1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字抹二会写“饮、初”2个字
2.有感情地朗读课文，背诵课文
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.揭示课题人们常说“上有天堂，下有苏杭”在杭州，最有名的景点要数西湖了课件西湖图片宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作一一《饮湖上初晴后雨》课件苏轼简介
2.作者简介苏轼1037-1101,字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山今属四川省眉山市人，北宋著名文学家、书法家、画家苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等著有《东坡七集》《东坡易传》等这节课我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》板书饮湖上初晴后雨通过谈话的方式，使学生了解古诗，从而以积极的情感投入到古诗学习中去
二、引导自学，学有所得
1.学生自读，小组合作学习1读先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读2解结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解3想说说诗歌描绘了怎样的画面4悟体会这首诗所表达的情感
2.检查自学效果1指名读，检查学生读诗情况2出示划分的节奏提示，指名读、学生齐读课件饮湖上初晴后雨［宋］苏轼水光/激能/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜
3.指导生字的读音
（1）“亦”和“宜”发音相似，让学生反复朗读，比较，区分声调
（2）多音字“抹”，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音（课件多音字）
4.学习生字“饮、初”（课件我会写）易错字指导“初”左边是“家”，不是“未学生临写生字，师巡视指导
5.精读诗歌，学生汇报，教师点拨
（1）品读第
一、二句水光激能晴方好，山色空蒙雨亦奇（课件）
①理解“激潮”“空蒙”“敝涌”写出了晴天西湖波光闪动的特点；“空蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点（板书晴方好雨亦奇）
②指导学生说一说自己想象的画面生雨后的青山，升起了一团团白色的云雾它们如轻纱一般随风飘动,若有若无此时的青山犹如仙境师这两句诗人借景抒情，表达了他对大自然的喜爱和赞美（板书借景抒情）
③指导朗读读出喜爱和赞美之情
（2）品读第
三、四句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（课件）
①理解“西子”（即西施）西湖是景，西子是人，一个景，一个人，怎么可以放在一起比较呢？诗人在此运用了比喻的修辞手法“西湖”景美，“西子”人美，二者都有天然美的资质，所以诗人把西湖比作西子这是多么奇妙的比喻啊！（板书比西子）“淡妆浓抹”指什么？（联系实际理解老师平时化淡妆的样子和同学们上台表演化浓妆的样子）思考西施到底是淡妆好还是浓抹好？（课件）生都好因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适（板书总相宜）
②师小结西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收所以诗人发出了这样的感慨一一生齐读第
三、四句正因为这个贴切的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称（板书比喻贴切）西湖之美，晴雨皆美，浓淡俱佳（板书晴雨皆美，浓淡俱佳）
（3）有感情地朗读
（4）背诵古诗设计意图引导学生运用积累的方法尝试自学，提高学生的自学能力用现代文和图片相结合的方式理解古诗让学生利用多种学习方法自读自悟，入情人境地诵读，想象古诗所描绘的画面，体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情另夕卜,比喻是诗词中常用的一种手法，有助于塑造形神俱似的艺术形象修辞手法是小学阶段的学习内容，从“本体”与“喻体”之间的“类似点”进行突破，带领学生体悟诗词中的比喻之妙
三、课外延伸搜集并阅读描写西湖美景的诗词，如:《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》设计意图《语文课程标准》指出，阅读能力的形成也离不开阅读量的支撑以课本为载体的阅读量毕竟是有限的，阅读能力的提升需要课外阅读的支持此环节推荐相关的拓展阅读内容，意在使课内外阅读有机结合，增加阅读量，培养学生的阅读能力作业设计完成本节课习题板书设计晴方好\雨亦奇）借景抒情饮睛而皆美晴湖后上浓淡俱佳雨初2普）贴切比总总相宜/第三课时课时目标
1.认识“庭、未、盘”3个生字，读准多音字“磨”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个字
2.有感情地朗读课文，背诵课文
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情教学过程
一、揭题导入
1.导语同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖指名说（课件洞庭湖的相关资料和图片）生洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖生八百里洞庭，烟波浩渺水天相接，朝晖夕阴，气象万千湖中有君山，山上有诸多景点生著名文学家范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作师介绍得真不错，咱们一起去看看
3.出示洞庭湖的画面（课件）师你能用上一些词来形容夜晚的洞庭湖吗？生月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4.揭示课题洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作听，他正在吟诵呢！（板书课题望洞庭）（课件诗人简介）
5.诗人简介（课件）。
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