第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教案

第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教案《我的叔叔于勒》第一课时教学设计教学目标

1.梳理人物思想情感的变化，准确把握人物性格特征

2.感悟作者对美好人性的呼唤，理解小说的主题

3.引导学生赏析人物形象时注重全面总体地辩证思考，培养学生科学的鉴赏观、实事求是的探究精神教学重点通过小说人物的语言、动作、神态描写，揣摩人物内心的变化过程，准确把握人物的性格特征教学难点解决小说阅读中情节理解的浅表化，人物形象赏析的片面化、概念化的问题,引导学生全面理解人物形象，提高学生的文学鉴赏能力教学过程

一、交流自主先学

（一）我的积累

1.你认为哪些字容易读错、写错,请写在下面并注音、组词拮（ji6）据（ju）栈（zhdn）桥牡（m€i）蛎（li）耗（h ao）褴褛（Ian1u）

2.查找资料，了解作家莫泊桑的文学地位和本文的写作背景，挑选重要的知识和自己感兴趣的信息做些摘录引导学生看课文下的作者介绍，归纳可以从哪些重要方面简介作者补充以下资料莫泊桑与契诃夫、欧亨利并称为“世界三大短篇小说家”莫泊桑擅长从平凡小事中选取具有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实

（二）我的探究

1.小说中出现了哪些人物？列出来，尽量记住人物的名字于勒、若瑟夫、菲利普、克拉丽丝、大姐、二姐、二姐夫、船长、贵妇人

2.请简述小说的主要内容提醒学生“简述”不同于“概括”参考答案菲利普一家盼望有钱的于勒归来，二姐也因此找到了未婚夫，一家人到哲尔赛岛的旅行，他们在船上巧遇卖牡蛎的贫穷的于勒，菲利普夫妇确定自己的发财梦想破灭，为避免再次碰上于勒，改乘圣玛洛船回家

二、问学互进任务一比一比，小说中谁最可恶

1.克拉丽丝的可恶之处推荐以下段落

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？

②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？

③母亲回来了我看出她在哆嗦她很快地说“我想就是他去跟船长打听一下吧可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！

④母亲突然暴怒起来，说“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清已经够倒霉的了，要是被那个讨假的认出来，这船上可就热闹了咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开To

⑤母亲回来了我看出她在哆嗦她很快地说“我想就是他去跟船长打听一下吧可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

⑥我母亲吓了一跳，直望着我说“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色

2.菲利普的可恶之处教师引导和克拉丽丝比较，两个人对待于勒的态度同中有异推荐阅读以下内容，注意对待于勒的称呼

①他低声对我母亲说“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

②父亲说“就……就是我的弟弟呀……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩

③他坐在长凳上，结结巴巴地说:“是他，真是他！”

3.于勒的可恶之处推荐阅读以下内容，引导学生关注评价人的标准因是否有钱而不同，折射了当时怎样的社会现实据说他当初行为不正，糟蹋钱在穷人家，这是最大的罪恶在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子二在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了于勒叔叔把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分

三、学用达理任务二请你探究

1.被逐出家门后，于勒哪个经历最值得怀疑？

①于勒在美洲做着一桩很大的买卖

②于勒到南美去旅行

③于勒在船上卖牡蛎引导学生看于勒的第二封信，为第二课时中赏析可恶之人也有可怜之处做铺垫《我的叔叔于勒》第二课时教学设计教学目标

1.理解人物性格，梳理人物思想情感的变化

2.感悟作者对美好人性的呼唤，准确把握小说的主题

3.引导学生赏析人物形象时注重全面总体地辩证思考，培养学生实事求是的探究精神教学重点通过小说人物的语言、动作、神态描写，揣摩人物内心的变化过程，准确把握人物的性格特征教学难点解决小说阅读中情节理解的浅表化，人物形象赏析的片面化、概念化的问题,引导学生全面理解人物形象，提高学生的文学鉴赏能力教学过程

一、交流自主先学

1.根据自己阅读小说的经验，总结怎样才能准确分析小说中的人物形象？教师引导学生根据小说的情节、环境、人物三要素赏析人物形象

二、问学互进任务一请你赏析可恶之人的可怜之处

1.克拉丽丝的可怜之处推荐以下段落

①我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦那时家里样样都要节省，有人请吃保是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天

②果然，十年之久，于勒叔叔没再来信可是父亲的希望却与日俱增母亲也常常说“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了他可真算得一个有办法的人”

③母亲回来了我看出她在哆嗦她很快地说“我想就是他去跟船长打听一下吧可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”补充本文的写作背景本文写于1883年，当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐，而且和小资产阶级的矛盾也逐渐激烈起来小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题

2.菲利普的可怜之处推荐以下段落

①可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步

②毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问“你们要不要我请你们吃牡蛎？”任务二理解若瑟夫的可怜引导学生重点赏析以下段落我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪我心里默念道”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”补充原文的开头、结尾，教师引导学生思考成人的若瑟夫施舍老人和童年时若瑟夫施舍于勒叔叔有什么不同，作者这样安排有什么深意？帮助学生理解作者塑造若瑟夫这个人物形象的用意原文开篇一个白胡子穷老头向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫•达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币我觉得很奇怪,他于是对我说这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听事情是这样的……原文结尾以后我再也没有见过我父亲的弟弟以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此

三、学用达理任务三:试着理解作者以“我的叔叔于勒”为题目的用意学生可以从以下角度思考

1.小说中人物的一切变化都是因“我的叔叔于勒”的命运变化所引起

2.小说是从若瑟夫的视角叙述故事教师引导学生理解若瑟夫这个人物形象的意义于勒像一块试金石，测试着每一个人的灵魂在物质的、金钱的世界里，我们能否保持对别人的善良、包容，不失同情之心他让我们懂得悲悯之心多么宝贵！当我们以悲悯的胸怀待人的时候，生活也许就会有另一番样子吧……。