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第课时8课题一块奶酪内容分析课文主要写蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，一块掉在地上的奶酪渣引发了一场风波，最后蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉了奶酪渣核心素养目标文化自信学会遵守纪律，听从指挥，严以律己、宽以待人的做事风格语言应用能够联系上下文，理解语句的意思思维能力根据蚂蚁队长的语言、动作描写、体会当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读审美创造体会蚂蚁队长以身作则，严守纪律的美好品质重、难点能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价活动流程明确本单元学习主题为“奇妙的童话世界”，并计划开展“游览奇妙的童话世界,唤醒沉睡的‘小精灵”的主题活动子任务二嗨，新朋友（活动四讲讲小虫子的故事）情境导入同学们，你们知道吗？蚂蚁肢体上的骨头长在肌肉里边，它的肌肉里边含有特殊的酶和激素蛋白稍加活动就能释放出巨大的能量，而且几乎没有损耗，所以，它们能举起比自己重5000倍的物体，是不是很神奇小蚂蚁在生活中无论进食、睡觉、搬家、觅食都以集体为单位，彼此间相互关照，相互协助那么，你知道小蚂蚁是怎么觅食的吗？今天就让我们一起去课文中了解一下吧教学设计教师活动学生活动环节一趣味导入，激发兴趣
1.趣味导入激发兴趣窗远看像芝麻，地上慢慢爬虽然力气小，团结力量大想一想，猜一猜谜底是:金猜一猜这个谜语的答案是什么？（蚂蚁）说一说，你吃过的奶酪的味道课件出示奶酪图片师同学们知道这是什么吗？你们都吃过奶酪吗？谁来说一说它是什么味道的呢？课件出示蚂蚁搬食物图片师如果蚂蚁团队在觅食的路上遇到了一块美味的奶酪，会发生什么有趣的故事呢？让我们马上走进今天的课文
2.阅读提示，明确学习要求板书课题一块奶酪齐读课题《一块奶酪》同学们齐读课题，想一想，说一说自读课发现没有，今天的课题又带有一颗小星星，那么说明什么呢？文的学习方法我们应该怎样学习这篇课文呢？（指定学生试着说一说）齐读阅读提示想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情再说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，为什么？读一读课前提示活动意图:用聊天的方式能一下子吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，能让他们快速进入到探寻知识的状态中环节二初读课文，整体感知
1.读课文，解决字词障碍用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍根据拼音读课文*出示课件先点读，再交流识字方法酪宣诱舔毅犯禁稍看课件，读生字豫跺聚*交流识字方法加一加识字
①熟字加一加i+秀=诱林+示=禁禾+肖=稍足+朵=跺交流自己的识字方法
②熟字换偏旁添一舔，有“舌”才能“舔”，有“水”可以“添”
③编一编“林”中警“示”牌，禁止吸烟*语文园地出示“识字加油站”
1.减一减识字
（1）读一读，认一认伸一申（申请）界一介（介绍）棕一宗（祖宗）忆一乙（乙方）试一式（方式）教一孝（孝顺）
（2）引导你发现了什么？生读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉看课件，读一读这些形声字偏旁变成的新字生每组的第一个字是形声字生后一个字是前一个字的声旁师小结形声字=形旁+声旁形旁表示意思，声旁表示读音引导学生读儿歌，进一步巩固复习形声字特点汉字音形义，辨字要仔细，声旁多表音，形旁多表义，掌握其规律，识字多容易说一说想一想，你认识的字里边有哪些是形声字，并说出其形旁和声旁分别是什么
（2）拓展积累，加一加识字减一减识字读一读形声字儿歌请你想一想学过的熟字“加一加”“减一减”可以变成新字，来举例说一说吧，看谁说得最多想一想自己学过的形声字都有哪些减一减臂一月（月亮）喳一查（检查）说一说，它们的形旁和声旁分别是什案一安（安全）么加一加才材（木材）米一睬（理睬）米咪（猫咪）
3.教师指定学生分自然段朗读课文，根据学生阅读情况想一想，说一说，这些格式的字随时纠正出现的问题
4.想一想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？课文主要写蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时,一块掉通过支架，概括课文主要讲了一在地上的奶酪渣引发了一场风波,最后蚂蚁队长命令年个什么故事龄最小的一只蚂蚁吃掉了奶酪渣活动意图通过跟课文内容有关的趣味闯关游戏的方式来学习生字词的，有助于学生提高学习积极性对于三年级的孩子来说，直接概括课文的主要内容有一定难度，所以在教学过程中让学生通过填空的方式概括课文大意，给学生提供组织语言的支架环节三研读内容感知心理
1.梳理内容*朗读课文广3段想一想，在搬运粮食之前，蚂蚁队长颁布了一项什么禁令呢？蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布“今天搬运粮食，通过禁令分析蚂蚁队长的性只许出力，不许偷嘴谁偷嘴就要处罚谁”格特点带着感情读一读这个禁令从禁令中你能看出这是一只怎样的蚂蚁队长？要求严格粗暴凶残脾气急躁（要求严格）想一想这句话要读出什么样的语气？指名学生来朗读老师指定学生分角色朗读这两句话蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴谁偷嘴就要处罚谁”一只小蚂蚁在队列里嘀咕“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说“照样要受处罚”
①“嘀咕”是什么意思？小声说，私下里说，形容人说话声音很小
②小蚂蚁为什么要“嘀咕”你从它嘀咕的内容中，能读懂它的心声吗？（小蚂蚁对蚂蚁队长的质疑，怕蚂蚁队长不受约束）蚂蚁队长是怎样应对小蚂蚁的质疑的呢？说说蚂蚁队长给你留下了怎
③说说蚂蚁队长给你留下了怎样的印象纪律严明、不搞特样的印象仔细体会小蚂蚁和蚂蚁权仔细体会小蚂蚁和蚂蚁队长的心情，读出感情来队长的心情，读出感情来
2.感知心里1来自奶酪的诱惑在搬运粮食的过程中，发生了一件什么突发事件呢？蚂蚁们碰上了一块奶酪这是怎样的一块奶酪呢？说一说你的理由出示课件奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水预设学生的回答从“单是、淌口水”可以感受到奶酪又香又甜，让人无法拒绝，大家都想吃读课文，感受这块奶酪的香甜提问诱人的奶酪就在嘴边，有没有一只小蚂蚁们动嘴或者可口是舔了奶酪一下呢？生回答没有通过奶酪这件事情感受蚂蚁是什么力量使它们忍住了呢？强大的毅力和纪律性2队队员强大的毅力和严守纪律长复杂的心理变化导语这样诱人的奶酪，突然因为搬运时用力过猛，一个角被拽掉了这时，对蚂蚁队长的考验也到了
①找出描写蚂蚁队长心理变化的词句，初步感受蚂蚁队长的内心斗争从文中感受蚂蚁队长复杂的同学们读课文第612自然段，找出能表现蚂蚁队长心理的〜心理变化词句，做上记号，把表格补充完整读课文，从文中感受蚂蚁队长复杂的心理变化把表格补充完整
②填写后，小组内讨论，蚂蚁队长的心理为什么会有这些变化？
③讨论后交流*出示课件感受蚂蚁队长这时的心情为什么盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想丢掉，实在会七上八下的呢？太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令怎么办呢？它的心七上八下，只好下令“休息一会儿！”师从这句话中你能体会到蚂蚁队长怎样的心情？（矛盾师你能理解它的心里为什么七上八下吗？蚂蚁队长想吃奶酪，可是它在前面宣布禁令时，说过不许偷嘴；尽管是一块不小心掉下的奶酪渣，但是，有那么多的蚂蚁同伴，队长自己吃了，其他队员一定不服所以它的心里七上八下很矛盾导语，队长想吃掉这块奶酪渣滓，其它小蚂蚁对奶酪渣有什么想法呢？读课文，通过个别字词感受蚂蚁队*出示课件员对奶酪渣的想法是怎样的生齐读听到命令，大家放下奶酪，却不走开“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息”大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣通过蚂蚁队长的动作感受它内心师从哪些词语中可以看出小蚂蚁们也想吃奶酪渣？的复杂斗争蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁的心思，因为这也正是他自己的心思看他，（课件出示，指名读）一一“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！”提问奶酪旁只有蚂蚁队长时，它想吃吗？它有机会吃吗？可是，它又是怎么做的呢？师范读他犹豫了一会儿，终于一跺脚“……”蚂蚁队长通过事件总结蚂蚁队长的性格品命令年龄最小的一只蚂蚁“……”学生思考“犹豫”一质词的含义是什么？蚂蚁队长犹豫什么？从他最终的决定中你看出了他的什么品质？师指定学生回答学生A严于律己以身作则学生B关心同伴的蚂蚁队长师还有哪位同学补充呢？师补充蚂蚁队长也会受到诱惑，但是，它有很强的自制力，最后能做到不被诱惑克己服人，有领导才能活动意图利用表格帮助学生整体梳理故事的情节，感受蚂蚁队长的心理变化是推动情节发展的关键之处再让学生通过探讨体会蚂蚁队长心理变化的原因，在探究中感受蚂蚁队长严守纪律、关爱弱小同伴的形象在掌握故事内容后有感情的来讲述故事，实现语言训练目标环节四感悟品质评价人物
1.评价人物同学们，请你说一说你心中的蚂蚁队长形象？你喜欢蚂蚁队长吗？小组讨论结合文章说说你的理由你喜欢蚂蚁队长吗？说一说你的
①喜欢因为它虽然严厉、苛刻但是却关爱弱小，面对诱惑理由可以身作则不搞特权
②不喜欢因为它在发布指令的时候特别严厉，语气生硬，让人感觉一点都不和蔼亲切
2.升华认识导语文中前后两次描写小蚂蚁们干活的积极性，对比读一读，小组讨论:为什么小蚂蚁干活的劲头比刚才更足呢？说一说自己的体会出示课件大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大通过你对文章内容的理解，谈一谈的，搬重的，谁也不愿偷懒自己的体会大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了教师小结第一次“来劲”，是因为听到队长和大家一样，没有特权；第二次“劲头更足”，是因为队长严以律己、爱护弱小，在蚂蚁中树立了威信，蚂蚁队员都很敬佩它，大家受到它精神的鼓舞干劲十足蚂蚁队长成为大家干活的力量源泉
3.感悟形象，讲讲小虫子的故事自由组合小组，再分角色朗读课文，再挑选两组全班展示看一看哪一组朗读的更加精彩评价标准语气是否合适？动作是否准确？神态是否恰当？教师小结这篇童话故事情节生动、悬念迭起，对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，让我们看到了一位严于律己、以身作则、关心同伴的队长，给人留下了深刻的印象请你想一想，生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢？设计意图对蚂蚁队长作出评价是本课教学的重难点有了前边的感受情节的引导，再让学生结合课文内容来进行评价，学生就可以言之有物，自然就水到渠成了。
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