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文本内容:
习作形形色色的人教学目标
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料，了解人物的特点
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点
3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯重点在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点难点在习作中借助细节描写突出人物特点教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程
一、导入
1.同学们，我想给大家画一个简笔画（小燕子），看看老师画的怎样？（生答画得活灵活现）这就是老师的一个鲜明的特点
2.现在我们做个游戏，猜一猜人物
（1）他尖嘴猴腮，满脸是毛；能腾云驾雾、千变万化；敢大闹天宫，并能降妖除魔孙悟空
（2）他嫉恶如仇，正义勇敢；一身虎胆，武艺高超；十几碗烈酒下肚，仍然可以赤手空拳降老虎武松
3.为什么大家一猜就中呢？因为他们描写得比较生动，使得人物形象具有鲜明的特点今天，我们的习作就是写一个特点鲜明的人，学习《习作形形色色的人》出示课题
二、引导选材，交流写法
（一）引导选材可以选择最典型的事例来表现人物特点
1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点）
2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结）
（1）选择材料事例1他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住事例2他记住了我昨天说过的一句话事例3他能记住我的生日事例4那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来
（2）组织材料
①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点）
②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写）详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统
一、相辅相成的没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写我们一定要注意避免这两种问题的出现二交流写法
1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体
三、互相交流，指导命题
1.小组交流这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目
2.全班交流，教师评议并小结1可以直接把要写的人作为习作的题目如我的爸爸、我的老师、我的同学……2可以根据人物特点对习作进行命题如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……3可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……课堂小结今天，我们在短短的一节课里，通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，我们要抓住人物的特点，让一个个鲜活你的形象呈现在我们面前布置作业选择生活中你最熟悉的人，把他的特点写具体可以选取最典型的事例来表现他的特点题目自拟，中心突出，字数不少于400字板书形形色色的人1选择具体事例2通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体3从侧面表现人物特点《形形色色的人》教学反思《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在教学中我努力做到以下几点
一、以读促写，学会观察，描写人物在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前
三、创设情境，引导交流从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好？本次教学的不足是作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出教学反思二我设计的这节课，旨在让学生尝试不同方法、不同材料表现人物的造型；了解观察人物的方法，能表现出人物的特点我把教学分成三个块面
一、学会观察；
二、尝试表现；
三、设计运用每个环节我都设置了游戏活动，要求学生或独立或合作完成表现人物，让学生在学中玩，在玩中学通过教学实践，学生在每一个环节都能有一个积极的学习态度和激情，使教学过程很顺利我教得不吃力，学生学得很轻松在课外的拓展中，我认为可以根据学生的具体情况、自己的喜好，采用多种方式和材料进行表现人物；还可以根据教学内容拓展学习课时，让学生去尝试更多的表现形式比如布贴人物、草扎人物、纸盒人物等，引导学生在体验生活、感受生活、热爱生活中去发现美、创造美。
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