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文本内容:
语文园地二教学目标.懂得阅读较难的课文时，可以运用一些方法来帮助自己理解1学习一些古代小说中的词语
2.学习赏析古代小说中外貌描写的句子，从中体会人物的不同特点
3.学习王维的《鸟鸣涧》，理解诗意，想象画面，感受意境，领悟诗人想要表达的情感
4.重点难点教学重点积累古代小说中的词语和句子
1.教学难点.体会不同的外貌描写对塑造不同人物形象的作用2学习王维的《鸟鸣涧》，能够理解诗意，背诵全诗
3.课时安排课时2教学过程第一课时
一、交流平台
（一）谈话导入古典名著中的语言和现代文不太一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加顺畅下面，请同学们交流一下当你遇到不懂的词句时会怎么做呢？
（二）交流学习名著的方法
1.学生思考整理各自理解难句的方法
2.个别学生汇报交流
3.全班朗读交流平台中给出的课文的范例（课件出示）
4.总结学习阅读古典名著的方法
（1）可以联系上下文猜测语句的意思
（2）遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，知道大概意思就好
（3）借助资料了解历史背景，更好地理解故事的内容
（4）结合看过的电影、电视剧，加深对课文的理解，增加阅读的乐趣
（三）学以致用
1.用总结出来的方法理解词句的意思
2.师小结通过今天的学习，我们知道了很多阅读古典名著的方法，同学们在今后的阅读中可以尝试着去运用这些方法，帮助自己更好的阅读
二、词句段的运用
（一）学习第1小题
1.（课件出示词语）同学们自由大声朗读词语，力求读准确（榜文、客官、钱铺、ER信、驿站、伙计、郎中、店家、客舍、货郎、墨客）
2.猜猜词语的大致意思
（1）同桌之间交流自己所理解的意思，并说出猜测理由
（2）查词典确认意思，指名分享成果明确榜文一一告示、公告客官一一客人印信一一政府机关的图章驿站一一休息、住宿的地方伙计一一服务员郎中一一医生店家一一旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人客舍一一旅馆货郎一一旧时民间在农村或城市小街僻巷流动贩卖日用杂货的商贩，有的兼收购土特产品墨客——旧时指文人
3.拓展钱铺一一钱店掌柜一一老板官府一一指地方国家行政机关
（二）学习第2小题
1.读句子，猜猜加点词语的意思，说说是怎么猜出来的
2.学生运用“交流平台”所学的方法猜测“请勿自误”“喜不自胜”“瞑目蹲身”在句中的意思
3.指名分享答案，师相机指正
（1）但有过往客商，可巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈请勿自误（通过字面理解词语的意思请勿自误请不要自己伤害或耽误自己）
（2）石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外
（3）众猴听说，即拱伏无违一个个序齿排班，朝上礼拜
（三）学习第3小题
1.句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由
（1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬
（2）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤鳖，飘飘然有神仙之概
2.拓展延伸，学生描述班上的同学，让其他同学猜一猜第二课时教学过程
一、词句段运用下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是
1.谁，说说你的理由课件出示句子身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬挺挺身材变化多，声音响亮如钟馨（孙悟空）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾身披鹤整，飘飘然有神仙之慨（诸葛亮）身躯凛凛，相貌堂堂一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆胸脯横阔，有万夫难敌之威风话语轩昂，吐千丈凌云之志气（武松）.读一读，猜猜你读出是本单元课文中哪个人物，说说理由
2.学生交流要说的内容，汇报3
二、日积月累
（一）直接导入
1.学生齐读古诗题目，释题（鸟鸣涧有小鸟不时鸣叫的小溪沟）
2.简介作者王维的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼曾经夸他的诗“诗中有画”
（二）整体诵读，初识诗文
1.自由读《鸟鸣涧》，要求读正确、读通顺
2.教师范读，学生标出节奏
3.借助工具书，尝试说说这首诗的大概意思
（三）品读诗句，进入诗境
1.品读诗句，想象古诗描写了怎样的景象
2.与文本对话，理解诗句的意思
（1）人闲桂花落，夜静春山空（寂静的山谷中，只有桂花在无声的飘落，夜半更深，万籁俱寂，似空无一物）
（2）月出惊山鸟，时鸣春涧中（明月升起,光辉照耀，惊动了山中栖息的鸟，它们在春天的溪涧里不时地鸣叫）
3.读古诗，想象画面，这样的景色，给你一种什么感受？（同桌交流）
（四）拓展写作背景
1.我们学习古诗，通过了解它的时代背景就能更深刻的理解这首诗你们觉得盛唐时期是一个怎样的社会？
2.让我们带着对盛唐时代和谐安定生活的闲适心情再来读一读这首诗
3.学生背诵古诗，教师检查背诵情况A教学反思
1.训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法,初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣
2.教学中，力求体现“初读解题知作者一细读讨论明诗意一诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程.园地教学总结优化结构，让学生动起来为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师、必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化课堂结构在课堂上调动学生的多种感官积极地进行学习，让学生体验到学习的乐趣让我们在语文园地这个乐园里，师与生一起发现，一起交流，一起感受语文的乐趣，一起走进生活中去学习“语文园地，一起走进生活中进行语言的积累、感悟和运用，激发学生的学习兴趣，学习欲望，让课堂走进语文的天地，让课堂走进孩子的心里！从而让“语文园地”成为学生真正的“乐园”“学园二。
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