部编人教版小学六年级下册语文《骑鹅旅行记》教案

骑鹅旅行记教学目标运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象

1.移情体会，初步感知“坏”孩子也能变成好孩子的文章主旨

2.通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发课外阅读原著的兴趣3教学重点了解文章的大致情节

1.激发学生阅读《骑鹅旅行记》的兴趣

2.教学难点感悟人只要善待动物、善待自然，学会与动物协作，与自然相处，人将会和自然成为最亲密的伙伴的道理教学过程

一、激趣导入齐读课题，说说读题后你想知道什么？指导阅读文章第一部分A1请大家带着问题快速阅读文章的第一部分.1你读懂了什么？2画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？

2.学生汇报交流，老师点拨指导

三、引导阅读文章第一部分B

1.尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了会是什么声音呢？假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？

2.带着自己的猜想阅读文章的第一部分B读一读，想一想尼尔斯给你留下怎样的印象？

3.学生汇报

四、引导阅读文章第一部分C

1.尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？

2.带着自己提出的问题，自由地阅读”这个男孩子”的最后一部分

3.生汇报

五、自主阅读文章第二部分一一大雁

1.看动画（动物们欺负变小后的尼尔斯的情景）结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

2.带着自己的猜测来阅读文章的第二部分一一大雁（作批注，做交流）

3.看动画（尼尔斯以往欺负小动物的情景）对比文本与影音资料的区别

4.交流评价尼尔斯的性格特征

六、放动画结尾，作出阅读期待

1.播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事？

2.教师总结【板书设计】骑鹅旅行记（节选）情真意善景美“坏”孩子“好”孩子课后反思我们六年级上册的语文第一单元的主题是童话和寓言故事，课本一共是五篇文章配套教材《起点语文同步阅读》第一单元收录了十篇童话和寓言故事其中本单元的主题作文是〃假如我有一只尼尔斯的鹅是一篇想象作文今天我计划时准备的是引导学生学习课文第五课，以及《同步阅读》的第九课，一课时的时间在上课的时候,开头阅读《同步阅读》第九课《塞尔玛拉格洛・夫》，思考你从中读到了哪些重要的信息？学生围绕这个问题,认真读书，主要提炼出了“这是唯一的一部获得诺贝尔文学奖”的童话作品以及这本书的主要特点在学生了解到这本书的特点后，我本来想按部就班的引导学生读课文第五课，思考课文讲了尼尔斯的什么事时，看到学生已经对尼尔斯产生了浓厚的兴趣，我立即改变了主意,我把问题改成“你喜欢尼尔斯吗？为什么？从文中勾画出相关的语句”学生们读书读得非常的认真，交流时也非常得积极，课堂气氛高涨顺势，我接着提出问题“课文写得精彩吗？”学生异口同声地说“精彩！”我接着把故事用一段简洁的话概括了出来，引导学生思考老师说的这段话也把故事的主要内容说了出来，你觉得这样介绍尼尔斯的故事还有趣吗？学生们都说“没趣”我进一步又问“老师说的这段话和课文相比，少了些什么呢？学生们七嘴八舌的说起来，他们的答案太精彩了！总的来说有这样几点少了对话；少了搏斗的过程；少了具体场景；少了优美的词语这不正是一篇完整的文章需要的吗？这也正是我想要引导学生注意表达的地方啊！于是，我引导学生从这四个方面去反复朗读课文中的相关语段,读人物对话，读尼尔斯和狐狸的动作，读场景描写，读优美的词语学生在读中感受到了课文的精彩，感受到了课文的写法在学生们读得兴致勃勃的时候，我又抛出了一个问题假如你有一只尼尔斯的鹅，你想去哪些地方？你会有什么新奇的经历？〃学生们兴奋极了,争着抢着要发言，我让他们在小组内讨论交流，班内像炸了锅一样,看着学生的笑脸像花一样，我都不忍心打断他们我顺势让他们把自己的想象写到作文纸上，学生们开始写了，班内一片安静，看得出来，绝大部分学生都忘掉了作文无话可写的这个让人发愁的问题，他们在尽情的想象，努力的表达，任思绪在笔尖流泻……这样的课堂，真正的精心阅读，激情朗读，尽情演说，用心表达主角是学生！教学反思这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量,提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎本堂课我基本上达到了预期目标不仅让孩子们加深了对整本书的理解,也让他们学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈当展示同学们的画作时，孩子们不由地发出惊叹声；当听到同学们讲的故事时，孩子们情不自禁地鼓掌；当看到同学们的童话剧表演时，孩子们乐得眉开眼笑；当看到同学们续写的精彩时，听课的老师们也点头微笑整节课热烈而愉快更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室，意外地发现教室里一改往日的震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不必像往常那样歇斯底里地大喊“安静！安静！”再看孩子们，有的继续欣赏《尼尔斯骑鹅旅记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜:“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真是应该多上上这样的课啊！”纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己我在想；是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写,学习如何进行童话习作再比如就文章中精彩篇章具体指导阅读，掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果,,,,当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜也一定能让学生展现出更多的精彩。