高中语文《琵琶行》张伟 教学设计【1】

《琵琶行》教学设计河北省唐山市第十二高级中学张伟

一、教学内容分析本课是人教版高中语文教材（必修）第三册第二单元的一篇自读课文本单元的学习重点是“鉴赏唐诗宋词”《琵琶行（并序）》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国音乐诗中的“千古绝唱”这首诗记叙了诗人谪居江州时，江边月夜送客和琵琶女两个“天涯沦落人”偶然相遇的经过诗中塑造了两个人物形象一个是琵琶女，另一个就是诗人自己诗歌在音乐描写、环境渲染、情感表达等方面，均有独特之处它最大的艺术特点是用恰切得比喻摹写音乐形象，是一篇文字与音乐、音乐与感情自然融合的好文早

二、教学对象分析高一的学生恰同学少年，风华正茂，对音乐有一定的感知能力，但也只停留在可感而不可言的层面对用抽象文字表达的音乐理解起来更是非常吃力，对这种抽象的音乐也只能是“想说爱你不容易”但他们已有初步的文言知识的积累,已具备了形象思维和抽象思维的能力，主体意识、参与意识更为强烈，这为自主阅读提供了有利的因素

三、教学目标及教学重难点

（一）目标

1.了解诗人白居易及相关的文学常识，识记文言基本知识点（知识和能力目标）

2.让学生掌握用比喻、烘托等手法多角度来描写音乐的技巧（过程和方法目标）

3.领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，体会诗人对琵琶女的同情和怜悯，陶冶诗人情操里流露出的人性美（情感态度和价值观目标）

（二）重点难点

1.鉴赏并学习诗中多角度多手法描写音乐刻画人物的语言艺术

2.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实

四、教学方法教学一篇课文最终的目的是培养学生自学语文的能力，提高学生的语文素养道家思想中“授人以鱼不如授人以渔”的观点也道出了每一个教育者的心声,其实吃鱼的感觉大概都是相似的，但抓鱼和烹饪鱼的乐趣却是不尽相同的所以在诗歌教学中，我们的目的是引导学生去获得自主鉴赏的愉悦

五、教学过程步骤目标与内容教学方法整合点与软件一曲《高山流水》把我们的思绪以中国古典音乐

（一）导入多媒体音频图像入带到了两千多年以前，那一年，一个为背景导入新课，营境法我课前先给学生雅士，一个樵夫，因为音乐而结缘造音乐欣赏的氛围，播放《高山流水》的曲一千年以后，个文人，一个歌女，因引导学生感受琵琶演子，在课件中安排“知为音乐而感动今天，就让我们带着奏的韵味互联网搜音难觅”的形象图片,这份感动走进白居易的《琵琶行》索的图片的展示彰显然后在音乐的背景中引诗歌内容，主题出话题

（二）分组我从诗中的名句来作为切入点，鉴赏，合作通过课堂提问让学生找到全诗的主旨探究这个环节我主要运句（千古名句）同是天涯沦落人，用了美国心理学家“布指导学生提前做相逢何必曾相识接着由“沦落人”鲁纳”提倡的“问题教好小组分工，每个小继续启思，提问“沦落人”是谁？学法:我根据四个探讨组可以通过互联网查（琵琶女白居易）进而追问二人角度（琵琶女身世，白阅资料，准备音频图又是在什么季节因为什么事物而触动居易遭遇，琵琶曲演奏，片及文字材料，我会了彼此的心弦？（秋天琵琶曲）这样环境描写），把学生划给予必要的指导和筛这堂课的基本框架就一目了然了接分四个小组，每个小组选并帮助学生做成自下来，四个小组做自我介绍（“犹通过合作探究，课堂质己的ppt课件抱琵琶半遮面”的歌女组；“江州司疑，讨论解答等方法来马青衫湿”的乐天组；“轻拢慢捻抹实现教学目标复挑”的琵琶组；“唯见江心秋月白”的江月组）L谁解歌女心全班大声诵读描写琵琶女身世运用诵读法诗歌的段落（第三段），由歌女组简单概括琵琶女的身世教学离不开诵读，传统的诵读法依然是彰显语接下来歌女组提出在鉴赏过言文字魅力的法宝程中发现的问题，问题设置如

（1）全诗中描写琵琶女用到哪些手法？

（2）这些描写突出琵琶女什么样的性格特征？学生自选问题，自主解答，见仁见智，教

（3）琵琶女悲惨的身世是什么原因师引导，补充，完善造成的？为了更深刻认识封建社会的世态炎凉这些问题能帮学生理解并掌握和女子的失衡的地位，人物塑造的方法，同时也能深入作品我通过互联网查阅到的主题古代歌女的从事生涯

2.谁解青衫湿的资料，在ppt中展全班齐读描写白居易人生遭遇示的段落（第四段）由乐天组简单概诵读法提问法括白居易的人生遭遇并提出本组在研读中发现的问题问题设置如

（1）白居易主要的人生变故是什么？

（2）诗人在听完琵琶女最后一次演奏之后有什么样的反应？为什么？

（3）白居易和琵琶女有哪些相似的为了让学生理解人生遭遇？（居住地才华人生变故）“同时天涯沦落人”的真正内涵，在此插学生思考，自主发在二人的身世对比中学生能更入《百家讲坛》莫砺言，也可组织必要的讨深刻的理解“同是天涯沦落人”的真锋教授讲白居易宦海论正内涵也让同学们为诗人的真性情沉浮的一段视频而感动这也是我们情感态度价值观目标的体现

3.谁解琵琶曲由琵琶组的同学提出问题

（1）文中提到了琵琶女儿次弹奏？重点描写是第几次？（三次重点描写的是第二次学生齐读第二段中详细描写音乐的段落）

（2）本段描写音乐的突出的手法是提问启思诵读感悟什么？有什么样的效果？播放《霓裳羽衣曲》感受有形的音乐，进而蓄势引导学生去感受无声的音乐（比喻）运用化抽象为具体

（3）请用简洁的语言概括本段音乐的转化法的特点大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、在第三个问题的小弦切切如私语（细柔温婉）、大珠解答过程中本小组的小珠落玉盘（清脆圆润）、间关莺语同学借助提前搜集准花底滑（婉转流利）、幽咽泉流冰下备的音频图片资料做难（清冷阻塞）、冰泉冷涩弦凝绝（低成PPt,链接到我的课沉凝滞）、银瓶乍破水浆迸（激越奔件当中让同学们对涌）、铁骑突出刀枪鸣（高亢雄壮）、曲调的变化有一个更四弦一声如裂帛（短促凄厉）直观的感受把抽象概括完之后，师生共同归纳比喻的文字转化成形象的的强大功能它可以化抽象为具体，声音，用这种方式能化腐朽为神奇进而让学生重视比喻够弥补学生认知能力学生发挥自己的想在语言表达中的作用的不足，同时也大大象力，调动自己的词汇，丰富了课堂表现形式，教师通过巧妙过渡引导把音乐概括音乐特点师生总调动了学生的积极和情感联系在一起结归纳性著名歌手罗大佑说过“唱歌是为了表演，表演是为了沟通，沟通是为了情感的表达J琵琶女的跌宕的曲调正如向我们诉说着她那起伏的身世这样让学生的理解更深化一个层次

4.谁解风物意由江月组同学提问幻灯片上会配以找到文中多处景物描写的句子，动感的图片，并点明说说它的特点，并分析它的作用景与情的密切关系

（1）枫叶荻花秋瑟瑟别时茫茫江浸月送别时的萧瑟的秋景渲染了离别时的伤感插入提前做好的

（2）“东船西舫悄无言，唯见江心微课，讲授景物描写秋月白”（人们无声地沉浸、陶醉在在诗歌鉴赏中的作用艺术的享受之中，只见一轮迷蒙的冷让学生的讨论，发言月荡漾在江心的微波更系统，更有针对性之中）学生跳读课文，筛选这句景物描写点染烘托了浓重查找，并积极发言作答的氛围，既烘托了音乐的效果又表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情教师给予引导补充，师感生共同探讨分析每一处环境描写的作用

（3）去来江口求空船，绕船月明江水寒景物的凄清映衬了琵琶女内心的孤独凄冷

（4）住近溢城地低湿，黄芦苦竹绕宅生其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣此处环境的描写烘托了诗人生活境况的凄苦和内心的苦闷在这一组问题的解答过程中，学生对景物描写的作用有了更充分的认识也体会到了诗歌中的情景交融的手法从而完成了我们的教学目标之一

（三）总结一首《琵琶行》演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，让我们感受到了音乐的魅力，也看到了人生的世态最幻灯片展示诗后以一首小诗与同学们共勉教师总结歌，并配以动感唯美《琵琶行》有感的图片以达到陶冶情学生齐读苦短人生茫茫路，千古知音最难觅操的效果高山流水情意绵，伯牙摔琴谢子期乐天将阳闻琵琶，天涯歌女心相惜同是天涯沦落人，莫愁前路无知己

（四）布置作业回顾《青藏高原》那熟悉的旋律，播放《青藏高原》请同学们模仿白居易描写音乐的手大胆想象歌曲，让学生感受旋法，恰当的运用比喻的修辞用文字再自由联想律的特点现歌曲的旋律特点这样的作业设置能够调动学生的想象力，提升对音乐的感知力，同时也锻炼了语言表达能力

六、教学环境基于本堂课教学方法的需求，教学环境定为有多媒体设备的教室

七、教学反思这堂新授课，我个人认为切入点的选择比较有助于组织教学，以“沦落”为核心展开分析，紧扣主题，层次清晰课件制作，多媒体音频图片资料的辅助教学也大大浓厚了学生的学习兴趣，丰富了课堂形式整堂课开放性很强，小组自主提问，学生通过自主思考，查阅资料，讨论合作等途径自主获取答案，学生在这种“自助”式的教学中充分体现了主体地位但也存在着不足由于学情的特点，再加上部分学生预习不充分，提问很难有针对性，教师在引导过程中会无形扩大课堂容量，课堂的节奏不太容易把握教改是一把双刃剑，我会在教学实践中不断的完善自我，完善课堂，让语文的美植根到学生的心里。