高中语文《短歌行》张若驰++教学设计【1】

《短歌行》教学设计,广西南宁四中.一张若驰

一、教学内容分析《短歌行》是人教版高中语文诗歌单元的讲读课文，是一代枭雄曹操的代表作，体现出“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情，是开启学生诗歌艺术之门不可多得的佳作

二、教学对象分析我们的学生，首次接触古典诗歌，对高中语文诗歌鉴赏的方法及要求不甚清楚但思维更为活跃，思考角度丰富，对网络比较熟悉

三、教学目标及教学重难点《高中语文新课程标准》对诗歌阅读的要求是加强诵读，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受

1.知识目标掌握有关曹操的文学常识，把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点，体会作者的忧愁与志向能力目标通过交流探讨，培养分析问题的能力；理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗情感目标激发学生学习古代诗歌的兴趣

2.教学重点理解本诗中诗人情感并把握其变化，品其忧思志向；背诵全诗教学难点引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握，悟其慷慨之情,感受“惜时立志，顽强进取”的精神教学设想以教师为主导，学生为主体，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标我的教学，基于网络共享和我创建的网上学习社区利用网络资源共享和移动互联技术，以及社交软件的相关功能，推进线上线下教学

四、教学方法、过程及融合点教学方法诵读引导法、探究谈论法、小组合作式研讨/金间互动，共享资料/

1.网上学习一＜^格搜索课前预习教学流程图

2.导△新课卜通视频|营造情境，^间下载，材料补充/日子白板|品忧思志向

3.细赏文本i■y/学生展示，交流探过体甑悟慷慨之情表白动漫深度融合，，穿越车洋的对话

4.情感体验—3络空间|隔空告白|空间互动，相互评价教学方融合点与软件步骤教学过程法

（一）网上预课前利用网络、空间融合点通过网络资习做好预习，学生上网查找诵读引导源了解作品作者，初读课相关资料，疏通大意，在法文，疏通大意同学们乐空间里朗读全文于分享软件互联网、百度云盘、网络空间

（二）导入新播放电视剧《三国演情境教学融合点2分钟的视课义》中的相关片段法频播放营造情境软件视频播放器小组合作融合点用电子白板

（三）细赏文研究探讨，资L学生展示网络查询展现合作作品，同学们乐本源共享成果曹操其人、文学常于分享识、全文大意、本文诗眼软件电子交互式白熟悉文本内容板、PPT、百度云盘问题引导融合点现场表白与

2.现场问答，结合动法虚拟动漫深度融合，与曹品忧思志向漫，了解曹操表露的思想操穿越千年的对话探究法感情及其现实意义软件多媒体讨论法融合点书读百遍，其配乐配图朗诵视频引导法

（四）情感体义自现精心选择吻合的画面，配验以钢琴曲《英雄的黎明》软件音频播放器为伴奏，模拟曹操，大声悟慷慨之情朗诵

（五）拓展延写作式请以“曹公，我想对融合点将学生作品伸你说”为题写一段真情告投影到大屏幕上，即时反白，要写得有激情（100馈，及时鼓励隔空对话字左右）软件多媒体，投影仪，展台

（六）布置作

1.朗诵比赛实践法融合点利用空间展业

2.把真情告白发到空示学生习作间作业里软件网络空间

五、教学环境根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境

六、板书短歌行曹操对酒当歌，忧的是人生苦斗A英雄的慷慨悲歌求贤若渴，求的是一统天f

七、信息技术融合点融合点一空间互动，走近诗人（步骤

1、网上学习，步骤

4、情感体验）【原因】学生对诗歌不感兴趣缺少朗诵【思考】怎样激发学生朗诵兴趣？【依据】马斯洛心理需要理论表明个人成长发展的内在力量是动机，而动机的较高需求则是尊重、求真、审美以及自我价值的实现我借助了网络空间【措施】我设计了预习题，布置在空间作业里，让学生上网收集材料，了解作者，写作背景，全文大意，共享资源我在空间亲身示范朗诵，鼓励每个学生上传音频到空间，听后留言评价，选出前三名请佼佼者上课时在背景音乐中朗诵【融合效果】

1.激发了学生的参与意识，熟悉课文

2.集中有效资源，让学生快速获取更多信息，走近诗人

3.星星之火可以燎原同学们纷纷响应，就连平常不发言的也在空间里运用对讲功能读上了几句加强了生生交流的同时，也加强了师生交流，从根本上改变了传统课堂单向的学习方式，激发学生学习诗歌的兴趣

4.空间学习的强大功效还延伸至课后的朗诵比赛，我们的小组朗诵《短歌行》参加南宁市经典诵读大赛荣获南宁市二等奖融合点二思维风暴，体会情怀（步骤

3、细赏文本之成果汇报）【原因】以往学生被动地学习，个性得不到发展达不到课程标准提出的要关注学生的自主探索、合作交流，培养创新意识的要求【思考】如何使学生在互动高效的课堂理解意象？【依据】实践证明建构主义的以学习者为中心的学习更为高效我借助了电子白板【措施】组织大家进行小组合作学习，课前资源共享，课堂上借助电子白板展示作品【融合效果】同学们自由组合，有了自己响亮的组名爱丽丝梦游组、天天向上组、田边组、撩螺组、攻组、1+1〉2组、复仇者联盟组、玛莎拉蒂组、御龙至尊组、进击学霸组他们分工合作，使用PC端的搜索引擎，云盘共享自主选择鉴赏意象，讨论、品味、赏析意境，百度搜索合适的画面，配上体现此画面的音乐，成品用PPT文件在电子白板上展示融合效果很好，激活了学生的思维,触发其强烈的表达欲望，带动了全班的语文学习，带动了专注课堂一系列活动融合点三隔空抒怀，传承文化（步骤1导入新课；步骤

3、细赏文本之播放视频）【原因】

1.学生与诗人之间存在着将近千年的隔阂，难以从文字表面理解诗人的情感

2.恰当运用信息技术可以拓宽学生视野，增添创作灵感【思考】如何帮助学生身临其境地去感受和体会？我启用多维网络结合教学，运用现有的多媒体设备，努力拓展学生的视野经过引导，全班形成一个教学社区，每个学生都是一个网络教学的节点他不光接收教师传授的知识，不只是接收同学想法理念，同时他也是信息的提供者和发布者，从而形成一个全网支撑的教学生态体系【依据】著名心理学家特瑞赤拉Treicher实验表明，人类获取信息的手段有94%是来自视觉、听觉我运用了现有设备多媒体【措施】

1.课前播放电视剧《三国演义》相关片段，走近一代枭雄曹操

2.当场告白+虚拟动漫=与曹操穿越千年的对话课前，同学们上百度云盘，自行查阅《三国演义》相关资料，体会曹操情怀课堂上，配乐配图吟唱借助多媒体和相关软件，让学生现场表白与虚拟动漫深度融合，促成与曹操穿越千年的对话然后，以“曹公，我想对你说”为开头写一段隔空告白，将学生作品投影到大屏幕上，即时反馈，及时鼓励课后，发表到空间上【融合效果】

1.把抽象的诗歌语言具体化，调动各种感官穿越时空，身临其境，让学生沉醉在视听的盛宴中

2.启发学生的联想，发散学生的思维，引起学生的思考，强化了写作训练

3.深化了对课文内容的理解，拓宽知识面，培养学习兴趣

八、小结这就是我的整堂课，信息技术的运用贯穿始终借助信息技术，反复诵读，疏通诗意；小组合作，讨论鉴赏；隔空抒怀，惜时立志，达成教学目标同学们积极参与，乐于分享，触发灵感，进行再创造总之，有了信息技术，教学如虎添翼谢谢！。