高中语文《荷塘月色》教案（二十六）

《荷塘月色》【学情分析】高一学生多次学习过写景散文，对景和情的关系有一定认识，具备了鉴赏景物描写的基本能力【教学目标】赏析文中景物描写，学习写景的技巧【教学重难点】景与情的关联【教学准备】安排预习内容，制作多媒体课件【教学过程】

一、导入——如画美景有真情她，含苞待放，或嫩蕊凝珠；水佩风裳，亦纤尘不染故而成为古今文人的挚爱我们读过不少有关荷花的诗文，我们也见过许多与荷花有关的图景，比如（展示课件图片）L仔细观察这四幅照片，试着用一个词或短语，逐一概括四幅照片的内容枯荷听雨声、接天莲叶无穷碧、采莲、小荷头上立蜻蜓2,按时间顺序排序

3.说说照片里的情感新生、惊喜——蓬勃旺盛——收获喜悦、辛劳——衰败、凄凉原来，画中有美景、画中蕴真情，正如王国维所说的“一切景语皆情语”

4.你喜欢哪幅照片？为什么？如果，是1927年的朱自清，他会喜欢哪一幅？为什么？1927年的夏天，朱自清用文字描摹了“荷塘月色”，今天我们就一起到文本中寻找答案，赏鉴先生笔下的荷月缱绻之景，品鉴先生绘荷摹月的丹青妙手

二、绘荷摹月有玄机

1.写了什么？

（1）找出集中描写荷塘月色的段落，概括每一段内容月色下的荷塘、荷塘里的月色、荷塘的周围

（2）三处景致，依次选择了哪些描写对象？月色下的荷塘荷叶、荷花、荷香、荷波、流水荷塘里的月色月光、青雾、叶子和花、淡云、树影荷塘的周围树、远山、路灯、蝉声蛙声启示景物描写首先要选取写景对象

2.怎么写的（选取了对象以后怎么写）？修辞比喻、博喻、拟人、排比、通感……（如此密集地使用如此多的修辞，才情毕现）角度视觉、听觉、嗅觉、触觉、动静、虚实、远近.……（多角度摹写，画面极具层次美感）语言叠词、句式、动词、修饰语……（音韵美感、句式参差、选词讲究）课堂预设（以学生实际选择和分析情况为主，教师适时引导补充引导学生分块讨论，先讨论修辞，再讨论角度……不要搅杂在一起，拎不清）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子荷塘的广度、荷叶的茂密使用了叠词，具有音韵美感叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙荷叶高挑，亭亭玉立，典雅、圣洁、飘逸、灵动，舒展旋转的动感，以动写静层层的叶子中间，零星地点缀着泻白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；开的正艳、含苞待放，赋予荷花少女的柔美和娇羞正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人，博喻，将事物特征从不同侧面、不同角度表现出来在淡淡的月色中，荷塘的一切都是朦胧不真切的晶莹剔透、温润透亮、忽明忽暗、晶莹闪烁、犹抱琵琶的羞涩与洗尽铅华的清纯，充满静谧优雅的韵味微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的感觉的转化、迁移，特殊的比喻两种事物有相似点，打通两种感觉歌声来自远处的高楼，时断时续、隐隐约约，荷香伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，声中有香，香中有声，令人沉醉远近映衬这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了微风过处，叶动花颤，快速、茂密叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕拟人，荷叶茂密，把茂密的荷叶比作碧色的水，青翠欲滴的样子叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了所见与想象结合，流水在茂密的荷叶下是看不见的，先生却由叶子的风韵联想到缓缓流淌的溪水，脉脉有情，言有尽而意无穷月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦泻月光如水，静静流淌流入荷塘，平添秀色；流入我心，荡涤心灵浮薄雾轻扬而上，漂浮不定无色胜似有色，无形更显绰约洗洁白无暇，细腻如丝，柔和温润笼雾的轻薄、轻柔，叶子的花的朦胧美荷叶荷花安谧恬静，迷人的梦一般的幻境，月色朦胧柔和虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的酣眠朗照小睡被一层淡云遮住的月光用通俗的比喻，说明了一个景物在不同的状态下的美丽是不同的这正和他当时淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的心情吻合，表现出荷塘月色的朦胧、素淡、和谐，表达了作者内心淡淡的喜悦月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上

1.如此月夜美景，为何会出现黑影？灌木在月光掩映下，错落有致，画面通过光线更有层次感树影阴暗交替，错落有致，反衬月光轻盈荡漾还是在写月色，反衬月光晶莹皎洁明亮

2.为何以鬼魅作比？是否破坏原有意境？反衬出杨柳的倩影，参差的斑驳的黑影，愈发显得弯弯的杨柳的稀疏的倩影更加娇俏美丽一个画字，大自然为画师，轻点晕染，明暗有致仿佛无形的手展纸挥墨，趣味塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲视觉转化为听觉光与影的黑白块，仿佛变成活泼、跳跃的音符，化静为动，光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬相通，也是意象的叠加，艺术效果倍增，温馨，优雅荷塘的四周，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多叠词，富有音韵美感，画面有远近高低的层次感树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的叠词，树木之多，加强了夜色的浓重拟人，有情树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出树木茂盛，反衬杨柳婀娜树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了特定环境中的景物特点，写出了夜色中树木茂盛的样子，有远近映衬的层次感树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼比喻，光线慵懒暗淡这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有听觉痢度，声音描写，以动衬静，恰恰表现荷塘周围环境的安静

3.小结

（1）朱自清散文写景特色正如杨昌江在《朱自清的散文艺术》“朱自清的所谓把描写对象“剥开来看，拆穿来看“，其实也就是说要分解剖析，把描写对象解剖为一个一个组成部分，然后一部分一部分地去观察描写，并且从视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉等角度去表现描写对象的形状、色彩、质地、大小、数量、气味、声音，以及它们的运动和变化”

（2）这种特色，是可以学习的选择对象一一抓住一个个“点”一一运用多种手段（遣词造句追求美感典雅、使用修辞使得描写形象生动、句式选择）一一调动多种感官……精雕细刻

三、字里行间有意趣品鉴完以上种种，不禁问问同学，先生丹青妙手绘就荷月缱绻的美景，营造了何种意境？美（优美、幽静、典雅、宁静、静谧、自然、自由、空灵……）先生身处如此美景，心情如何？依据文本，寻找答案这几天心里颇不宁静（不宁静）我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处（矛盾）像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人（不自由）白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理（受约束）但热闹是它们的，我什么也没有（不热闹）这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了（无趣）可能有同学不禁要问，先生为何这般失意苦闷？这篇文章写于时局动荡的1927年，有人说是因为目睹了412反革命政变的残酷使先生愤懑不满，从时间上来看，这不无道理；有人说是思乡之情令先生怅惘忧愁，因为结尾有一句“这令我到底惦着江南了还有人说这是一个知识分子面临人生选择而产生的彷徨；甚至有人考证史料后认为这苦闷来自家庭生活的不和谐如此种种，今天的我们无从考证，也无需考证我想，正是这样一个难解的谜，让荷塘月色在面对不同的读者时提供了品读、思考的无限空间，也给了每一位读者创造阅读的空间;也正是这样一个未解的谜让荷塘月色历经岁月仍魅力不减无论背景资料赋予了何种原因，我们的的确确从文本中读到了荷塘月色朦胧秀美之景，也悟到了先生苦闷失意之情先生渴望于这无边的荷香月色中摆脱烦恼，暂时做个自由的人原因可能多种，但情趣是一致的向往自由，摆脱拘束情景交融，是写景散文的灵魂

四、如诗美文有才情还记得课堂伊始那四幅图景吗？1927年的先生到底会选择哪一幅呢？（我以为当钟情“蜻蜓立上头”，这幅里面有自由，无拘束天空是蜻蜓的，池塘是小荷的……）画中有不尽的意趣，文字中也有不尽的意趣，画也罢，文字也罢，一眼望穿不是好作品,意无穷才是真正的“大作”时光荏苒，整整九十年过去了，我们触碰文本，依然可以读到先生赖以言志的荷月缱绻之景，出淤不染、皎洁无瑕，才华毕现；依然可以望见先生诉诸笔端的欲说还休之情，摆脱烦恼，向往自由，才情尽显读先生的散文犹如月下品箫，幽隽典雅而满蕴诗意，温和暖心而饱含力量感谢先生辞喻迭生、曲尽其妙的丹青妙手，为我们搭起一扇明窗，让我们于美景中体悟真情，于妙语中饱览才情，愿同学在生活中也能拥有这样一扇明窗，可以适时打开，徜徉文字,沉浸美好，赏美景，诉真情，展才情最后，布置作业课后写一段不少于200字的写景的片段，要求选好写作对象，运用至少两种修辞手法，追求语言的优美，并于写景中抒发情感。