高中语文《鸿门宴》教学设计【4】

《鸿门宴》教学设计

一、教学目的

1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用

2、归纳总结”因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解”此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同

3、学习本文在矛盾斗争中刻画人物的方法

二、教学重点分析“项羽”这个主要的人物形象

三、教学难点理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式德育渗透

1.理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用

2.引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判允许不同观点存在，鼓励多元价值观念

四、课时安排4课时

五、教学过程

（一）导语宋代大诗人苏东坡有句名言“立志读尽天下书”，可人类有史以来，书籍浩如烟海，人穷尽有生之年是无论如何也读不尽的怎么办？最好的办法是读书籍中的精品，举一反三,受益无穷从这点出发，《史记》就很值得一读为什么这么说呢？今天我们就来谈谈这个问题鲁迅的评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，所谓绝唱

①指具有最高水平的诗文作品

②生前最后的歌唱；离骚

①屈原作品

②浪漫主义的开山之作

③与“国风”并称，泛指文学作品由此可见，《史记》在史学上和文学上的都具有着崇高的地位

（二）介绍司马迁和《史记》《史记》的英文译名（Records ofthe Historian）,原名为“太史公书，“史记并不是“历史的记录”，而是“史官的记述”司马迁（约公元前145年出生），字子长，夏阳人他生长在一个世代做史官的家庭里,父亲司马谈做了30年的太史令20岁以前，司马迁在父亲的指导下专心学习，广览群书司马迁38岁时正式作了太史令，42岁时正式动笔写他的不朽巨著《史记》这期间，司马迁因李陵事件受了宫刑，之后，他更加发奋写作《史记》，正如他在《报任安书》中所写的:“古者富贵而名磨来灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，嗣有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大底贤圣发愤之所为作也”到55岁司马迁终于完成了《史记》的著述，这部巨著最初没有固定的书名，或称《太史公书》，或称《太史公记》，也省称《太史公》共一百三十篇，包括十二本纪,三十世家，七十列传，十表，八书，记载了汉武帝太初年之前的三千年历史，勾画出古代社会三千年来的历史面貌本纪一一《史记》的十二本纪写从黄帝到汉武帝历朝、历代帝王的兴废和重大的政治事件（其中《秦本纪》、《项羽本纪》稍有不同）司马迁是把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述的，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展，用以统率整个历史的论述表一一按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简明的大事记，也是全书叙事的联络和补充书一一对当时社会重要的典章制度的专门论述，它们分别叙述礼仪（《礼书》）、音乐（《乐书》）、军事（《律书》）、历法（《历书》）、星象（《天官书》）、宗教（《封禅书》）、水利（《河渠书》）、经济（《平准书》）等方面的现状和发展它们与后世的专门学科发展史有相似之处世家一一除《孔子世家》和《陈涉世家》外，所记叙的是春秋战国以来各主要诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史其用意与“本纪”有相近之处列传一一大多数列传记叙的人物非常广泛，其中有贵族、官吏、学者、政治家、军事家、文学家、刺客、游侠、商人等不同阶层不同职业的人物《史记》是我国古代历史的伟大总结司马迁兼融各家思想，特别是受到黄老之学的影响，加之广泛接触社会实际，以及自己不幸的遭遇，故思想上颇具唯物主义因素及批判精神和反抗精神他在《史记》中，高度评价了陈胜、吴广起义的历史功绩，歌颂伟大的爱国诗人屈原和许多爱国的英雄人物，斥责暴君、酷吏，揭露和讽刺了当朝的开国之君和在位的皇帝连顽固坚持儒家正统思想的班固，也称赞司马迁“善序事理，辨而不华，质而不俚，其文匪，其事赅，不虚美，不隐恶”《史记》不但是一部伟大的历史巨著，而且是一部优秀的传记文学作品，司马迁在实录的基础上，进行高度的艺术概括，选取重大的历史事件和反映事件特征的重要细节，生动地塑造各种类型的历史人物，使他们具有鲜明的个性通过这些生动的人物形象，广泛而又深刻地反映了各个历史时期复杂的社会生活的本质特征其中《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《屈原贾生列传》《李将军列传》等，都是脍炙人口的名篇《史记》叙事饱含感情色彩，字里行间往往注入作者的愤懑之情《史记》的语言简洁通俗，生动形象，大量吸收民间口语谚语、歌谣等，既整齐严密，又疏朗自然（参照课后的补充介绍）古人写司马迁的对联刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰

（三）解题课文选自《项羽本纪》《项羽本纪》是我国古代传记文学中的一篇著名作品作者以他的精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物（插入项羽的介绍）请同学们欣赏两首诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!提示拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切“逝”，奔驰这首楚辞体的诗歌大意是自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮雅不逝”造成的，并非他的过错而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骐今天竞不肯率先冲出重围他认为乌骅暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉“我可怎么安排你呀？”杜牧、王安石、李清照对项羽的评价胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿杜牧《题乌江亭》江东子弟多才俊,卷土重来未可知百战疲劳壮士哀,中原一败势难回王安石《乌江亭》江东子弟今虽在,肯与君王卷土来生当作人杰,死亦为鬼雄李清照《咏项羽》至今思项羽,不肯过江东杜牧认为男儿应当能屈能伸卷土重来从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手王安石认为军民离心，败势难回根据“壮士哀”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图李清照认为项羽气势豪壮，令人敬仰因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛土兮守四方提示这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌

三、背景介绍秦二世元年（前209年）七月，陈胜、吴广在大泽乡起义后，各地纷纷响应楚国的旧贵族项梁与其侄项羽在会稽起义，刘邦在沛县起义，投到项梁部下当时刘邦48岁，项羽24岁不久农民起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，“世世楚将”的项梁，采纳了范增“复立楚之后”的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子熊心为“怀王”作为反秦的首领后项梁与秦军章邯作战阵亡于定陶，秦将章邯得胜后移师围赵公元前208年9月，楚怀王熊心兵分两路，令将军宋义、次将项羽率军北上救赵，命刘邦率军攻秦，并与诸将有约“先入关者王之公元前206年10月，刘邦统帅南路军先于项羽入关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退军霸上；然而大恐失掉关中，于是派兵把守，令“无纳诸侯”再说项羽这一路，宋义在救赵途中停止前进，安兵不动，被项羽所杀项羽率军继续北上，渡过黄河，破釜沉舟，持三日粮，与秦军九次交战，终于在铜鹿大破秦军不久，秦将章邯投降项羽因惧怕章邯部下的将士不附生变，在新安将章邯部下的二十万将土坑杀当项羽率军军队行进到函谷关时,有刘邦发军队把守，项羽的军队不能入关项羽大怒，命当阳君攻打函谷关，项羽的军队才得以入关，屯兵新丰鸿门，沛公刘邦的左司马曹无伤派人把刘邦欲在关中称王的消息报告给项羽，项羽大怒，扬言马上要同刘邦开战双方的矛盾一触即发，公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开

四、课文讲析

（一）听读课文，注意把握字音第一部分（1-2）宴前交代鸿门宴的由来第二部分

（34）宴中写鸿门宴上的斗争〜第三部分

（57）宴后写鸿门宴后的余事〜

（二）学习课文第一段

1、指名朗读课文第一段，正音

2、讲析问题1:项羽决定进攻刘邦的原因是什么？明确“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”问题2交代刘、项双方兵力有什么作用？明确为后文写刘邦采取退让策略作铺垫，初步写出了矛盾冲突的原因问题3项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富请说说其中包含了些什么？明确就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？问题4范增对此事的态度是什么？明确十分坚决急击勿失！

（三）学习课文第二段问题1:课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？明确第一件事项伯夜访，“毋从俱死”项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机第二件事张良献策，“不敢倍德”张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，（第三件事）会见项伯,巧于逢迎，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，夜归说服项羽（第四件事），导致项羽上当“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生问题2刘邦是怎样拉拢项伯的？作者详写这些内容有何作用？明确首先奉卮酒为寿，约为婚姻，其次一再表白“日夜望将军至，岂敢反乎！”最后恳求“愿伯具言臣之不敢倍德也”问题3通过第二段分析刘邦是一个什么样的人？明确从本段中可以看出刘邦在万分惊恐中，能采纳属下张良的对策，拉拢项伯，编造假话，并答应亲自去鸿门谢罪的多谋机变的性格作者详写此事，也为后文的项伯竭力掩护刘邦的情节作了铺垫

（四）学习课文第

三、四段问题1:指名用自己的语言讲述“鸿门宴”上的斗争，说说记叙了几件事明确第一件事“刘邦谢罪，项王留饮”；第二件事范增举玦，“默然不应”；第三件事项庄舞剑，“意在沛公”；第四件事樊哙闯帐，“死且不避”问题2刘邦谢罪是否诚心，何以见得？明确并不诚心迫于形势不得不如此而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子）问题3司马迁为什么要详写鸿门宴上的座次？明确按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大问题4“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？明确“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮问题5范增对项庄说“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗？明确“不忍”，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断其实，范增内心并不仅仅认为他是“为人不忍”，公开场合只能这样委婉地评论问题6分角色朗读课文第四段，力求充分表达人物的不同情感与心态“樊哙闯帐”是故事的高潮课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）明确课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备语言描写“此迫矣！臣请入，与之同命”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态,忠勇的性格跃然纸上行动描写“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武外貌描写“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感小结课文

三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争刘邦谢罪，以屈求伸,矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错

（五）学习课文第五一七段问题1:刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？明确一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔（从小路走，目的也在此）问题2张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？明确项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋一一破产而恼怒不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声问题3项羽是怎样一步步由主动向被动转化，这其中表现出他的什么性格特点？明确首先，在宴会前战与不战的问题上，因曹无伤告密，范增劝击，战争大有一触即发之势，而项羽轻信项伯为刘邦所作的一番“美言”，竟许诺罢兵并“善遇之”其次是在宴会上杀与不杀的问题上，范增举玦、项庄舞剑，项羽竟然像局外人；樊哙闯帐，项羽却对他十分赏识，这样不仅丧失了消灭刘邦的机会，还造成了自己内部的冲突最后是在宴后追于不追的问题上，项羽满足于对方的曲意奉承，不加深究，放虎归山，处于失败之的却不觉失败从中可使我们深刻看到项羽的自大无谋、沽名轻敌、刚愎自用，傲慢不忍的性格而刘邦则能屈能伸、多谋机变鸿门谢罪，先叙旧情，再低三下四地一口一个“将军，，地表白自己无半点野心，貌似恭顺，实际上用心颇深；为要张良代其献礼，又改口称其为“公”回去之后“立诛杀曹无伤”，又显其当机立断鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观籍曰“彼可取而代也”梁掩其口，曰“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰“嗟乎！大丈夫当如此也！”解说项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之当是时，秦兵强，常乘胜逐北诸将莫利先入关独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关怀王诸老将皆曰“项羽为人剽悍猾贼项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭今诚得长者往，毋侵暴，宜可下今项羽剽悍，不可遣独沛公素宽大长者，可遣”卒不许项羽，而遣沛公西略地解说在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解反观项羽却一路苦战,在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之为高俎，置太公其上，告汉王日“今不急下，吾烹太公汉王曰“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹”解说性格急躁与老奸巨猾对比鲜明问题4其他人物性格分析明确刘邦一一多谋机变项羽一一无谋自大张良一一遇事沉着范增一一专横独断樊哙——粗中有细【人物关系表】阵营主帅谋士武士内奸汉楚

五、总结

1、情节完整，有张有弛，跌宕起伏第1段为开端，“曹无伤告密，欲王关中”形势骤然紧张，范增说项羽“急击勿失”，火上交油，为鸿门宴伏了杀机第2段是发展，“项伯夜访，毋从俱死”，透露了机密;张良献计“不敢倍德”，刘邦会见项伯，巧于逢迎；项伯夜归，说服项羽一下子战云消散,局势缓和第

3、4段是情节的高潮，“杀”与不“杀”的矛盾贯串始终，整个“鸿门宴上”的情节，大体可概括为三起五落三起宴会开始后，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，气氛始趋紧张，一起;项羽因为没有察觉项伯徇私通敌，完全相信了项伯的劝告及刘邦的表白，“默然不应”而主张“急击勿失”的范增不肯罢休，离席叫项庄进来以舞剑为名，企图“因击沛公于坐，杀之”于是宴会顿时充满杀机读者眼前，项降和项伯拔剑对舞，一攻一守，心照个宣，气氛更趋严峻，二起；张良如坐针毡，离宴找樊哙告急，樊哙撞倒守门卫士，闯宴怒视项羽，项羽“按剑而踞”，此时故事发展到最高潮，紧张的气氛达于极点，伴随刀光剑影而发生的血肉横飞的事件似乎已不可避免，三起五落可是，事情却出乎读者意料之外紧张的气氛竟逐步缓和下来项羽对于贸然闯宴的樊哙不但不怒，反而赞樊哙为“壮士”，读者的心弦稍宽松动，一落接着，樊哙又锋芒毕露地指斥项羽，颂扬刘邦，其调子虽然是刘邦语言的翻版，却比刘邦要尖锐得多但“项王未有以应”，并赐“坐”刘邦与樊哙配合之默契，使项羽更加相信刘邦无意做共中王读者的心弦又进一步松弛，二落但是，杀机仍未彻底消除，身处“鱼肉”地位的刘邦坐不安席，机警地托词离宴，樊哙、张良会意随出，宴庭内外一片动乱司马迁描述却有条不紊,使读者的视线在宴庭内外不断移动变化庭外，“宾客”刘邦与群臣紧急策划脱身之计；庭内“主人”项羽与左右还不知道，于是“项王使都尉陈平召沛公”，气氛张中有弛，三落情节继续发展庭外，刘邦轻骑简从，抄小路脱身回营；庭内，张良献礼，项羽“受壁”，四落此时范增的全盘计划被打乱，因此，范增受玉斗后，“拔剑撞而破之”，满腹怨恨地说“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也吾属今为之虏矣！”这一很有见地的预言，完全为后来事态的发展所证实“宴会”至此结束，文U、项冲突暂时转为平缓，五落全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，以项羽欲击刘邦始，以曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，以范增怒骂项羽终矛盾复杂，波澜起伏虽为节选，而结构十分严谨，前后呼应，情节完整

2、刻画人物的艺术特色1以典型细节和个性鲜明的对话来描写人物张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？［点拨］:张良是刘邦的主要谋土，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利项庄舞剑，张良出，樊哙急问“今日之事何如？”可见事先有所商量樊哙责项羽，口径一致，由辩解进而反诘，则更可以看出事前经过周密的策划一方有备，一方无备，结局合乎情理尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上这是刘邦对他绝对信任的关键可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方办”他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点他与张良构成了鲜明的对照“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦2善用对比的手法，使人物性格特征更为鲜明、突出

①项羽沽名钓誉，骄矜自大，直率轻敌，不善用人

②刘邦审时度势，随机应变，机敏精细，能言善辩，知人善用

六、补充资料

①司马迁对项羽的评价夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛之，难矣自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉！（《史记项羽本纪》）翻译见教辅P206译文讲解《史记》中本纪是给在一定历史时期以内掌握最高统治权者写的而项羽从起兵反秦胜利到他被汉军所败而自杀乌江（前209前202）,终生未完成帝业，司马迁为什么把项羽传记列〜入“本纪”，而且放在《高祖本纪》之前呢？这并不是司马迁“求名责实，再三乖谬”，而正是表现了司马迁从历史的实际出发的客观态度因为在秦亡以后，汉兴以前的过渡阶段，项羽实际支配着当时的政局，代表着当时的政权正如司马迁在“论赞”中所说的“政由羽出，号为‘霸王，位虽不终，近古以来未尝有也”司马迁把项羽看得同帝王一样但司马迁认为项羽“自矜功伐，奋其私智而不师古”，“欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣乃引‘天亡我，非战之罪也，岂不谬哉！”由此可见，司马迁并不完全是以成败论英雄，而是遵从历史，从实际出发，基本客观地评价了历史人物

②刘邦对项羽的评价夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也（《史记高祖本纪》）翻译如果说运筹帷幄之中，决胜千里之外，我比不上张子房；镇守国家，安抚百姓，供给粮饷，保证运粮道路不被阻断，我比不上萧何；统率百万大军，战则必胜，攻则必取，我比不上韩信这三个人都是人中的俊杰，我却能够使用他们，这就是我能够取得天下的原因所在项羽虽然有一位范增却不信用，这就是他被我擒获的原因刘邦从用人的角度评价项羽，指出项羽不善用人范增谋略过人，而且对他忠心耿耿,然而却得不到重用从侧面反映出项羽刚愎自用这是项羽失败的原因之一。