高中语文《拿来主义》教学设计2

《拿来主义》教学设计教学目标:

1.一步理解本文中对国民党政府卖国政策的揭露和批判，准确地把握中心思想

2.学习本文的论证艺术，体会本文的语言特点重难点

1.文章独特的语言特色；

2.多种的论证方式；教学过程第一课时

一、复习检查

二、深入研习

1.研读第二部分理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的写作方法

（1）提问第5段中哪些词语含有讽喇意味？第6段的“送来”与“拿来”有何区别？第7段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？讨论，明确“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了什么都是‘送去主义’了而言的，把卖国媚外的行径说成“一时髦”，一味地“送去”说成“赶时髦”，其讽刺意味是很浓烈的“吝啬”是针对上文“丰富”、“大度”而言的，两者鲜明对照，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞“送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略、掠夺，是“抛给”的同义语；“拿来”是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异运用脑髓指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光指要看得清，有辨别力；自己来拿指要有选择，自己拿

（2）提问第8段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？第9段阐述了“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法？运用比喻论证说明有什么作用？讨论，明确“大宅子”比喻文化遗产怕徘徊不敢走进门（逃避主义）孱头怒一勃然大怒，放一一把火烧光（虚无主义）昏蛋羡慕欣欣然接受一切（投降主义）废物以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的对待文化遗产的正确态度首先是“占有”，然后是“挑选”“占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义“挑选”的具体做法或使用，或存放，或毁灭鱼翅比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）鸦片比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）文中运用“大宅子”，“鱼翅”，“鸦片”，“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻尤其是对“孱头”，“昏蛋”，“废物”，“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味

2.研读第三部分要求学生朗读文章最后部分，简要说出每句话的内容第1句话结论是我们要拿来第2句话拿来主义的具体做法第3句话拿来主义的结果第4句话拿来主义者应具备的条件第5句话从反面指出拿来主义的意义提问这一段共5句话，如果这一5句话是5个问题的答案，那么应该是哪5个问题（“思考和练习”二）？明确

①究竟应该怎样对待文化遗产？

②对文化遗产应该怎样区别对待？

③正确对待文化遗产有什么积极意义？

④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？

⑤实行“拿来主义”的重要性迫切性何在？

3.总结全文，加深理解

（1）提取要点，归纳中心本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批一判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件鲁迅对文化遗产的一见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴

（2）由学生讨论，归纳写作特点

①先破后立，破立结合；

②运用贴切的比喻阐明抽象、深奥的道理；

③语言犀利、幽默每一条要求能举出实例，并结合自己的感悟作简要分析第二课时.

三、学习本文的论证艺术

（一）尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度全文包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？请同学们阅读第

8、9两段，想想作者在这里用了什么方法启发如果将第9段内容改写为“拿来主义对文化遗产的态度是占有、挑选对其中的精华要全部吸收对那些精华、糟粕互见的，要区别对待的部分，应批判地继承文化遗产中的有害的旧形式应当废除，只保留很小一部分作为反面有害的教材，文化遗产中腐朽的东西则要彻底抛弃”，和原文相比表达效果有什么不同？学生不难发现第

8、9两段使用了比喻论证的方法明确比喻论证就是用比喻来说明道理这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理运用这种方法能把道理讲得通俗形象使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力（板书）比喻论证就是用比喻来说明道理

（二）请同学们阅读第3段，想想这段是否运用了比喻论证的方法学生议论老师明确这里用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证的方法（板书）它与比喻论证有明显的区别类比论证是同类事物作比较，比喻论证是用不同类的、只是有相似点的事物打比方二者的区别一定要弄清

（三）请同学们重新阅读

8、9两段，想想作者为了更清楚地阐明对待文化遗产的正确态度，除使用了比喻论证的方法之外还用了什么方法启发作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，为什么还要分析“孱头”、“昏蛋”、“废物”的表现？学生阅读、思考，教师指名回答明确将两种性质截然相反的事物进行比较，这种论证方法叫对比论证（板书）对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果附论证艺术部分板书本文的论证艺术

1.比喻论证

8、9段）一——用有相似点的事物打比方

2.类比论证（第3段）—-一用同类事物相比较

3.对比论证

8、9段）一——用性质相反事物作比较

四、揣J季语言本文的语言特点是犀利幽默研究文中的楷体字词（a—1）,具体品味作者是怎样达到犀利幽默效果的（提示议论性文章文体的杂文化，语言的文艺化，是当今媒体的倾向高考作文的写作和评判也明显受到影响）《拿来主义》语言赏析

1.自从给枪炮打破了大门之后，？又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了［使用老百姓口语中常用的比喻既形象又生动，把“闭关主义”必然演化为“送去主义”的深刻道理一语道破，暗含对“闭关主义”者的揶揄

2.我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！［使用民间俗语，“拿来”态度之鲜明跃然纸上

3.近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”？［引用人们喜闻乐见的话本或旧小说中的套话，后文的“出售存膏，售完为止”更化用商店广告，都含有强烈的讽刺性］

4.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，……［诚惶诚恐地“捧”，画只有几张却一路地“挂”，通过形象的动作活画出“送一去主义”的可怜相、寒酸相

5.叫作“发扬国光”此后是顺便到欧洲g传道活人替代了古董，我敢说，也♦♦♦可以算得h显出一点进步了只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种♦国粹［都是反语反语的讽刺性是尽人皆知的］

6.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度［这是语言的布局问题明明要批判，却先作肯定，这种欲擒故纵之法常用于驳论］

7.请同学们说说下面句子中加黑部分有什么表达效果

①只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了

②总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了（学生很容易品味出其中的讽刺、幽默的韵味，接着要求学生再尽自己所能举出课文的其它例一子）小结犀利的语言，讽刺幽默的风格，固然是高超的语言艺术，但更重要的是来自对事物的敏锐深刻的观察和思考，来自对敌人和旧事物的憎恶痛恨语言是思想的外壳，没有深刻的思想，强烈的感情，就不会有高超的语言艺术我们应当透过鲁迅先生的语言风■格更深刻地理解鲁迅先生的伟大人格附语言风格部分板书本文的语言特点

1.犀利

2.讽刺幽默

五、布置作业完成〔思考与练习）第四题。