高中语文《五代史伶官传序》教学设计

五代史伶官传序教学设计IL2【教学目标】L读懂生字词，了解作者及文章创作的时代背景

2.从选材、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，理解文章的观点，明确写作目的

3.诵读体会文章的语言特点，学习文章以散体写史论的方法，以及作者积极关注社会现实的人生态度【重点】掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法【难点】学习作者积极关注社会现实的人生态度【核心素养】语言建构与运用掌握文中的相关文言知识，一词多义、古今异义和特殊句式等思维发展与提升学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法审美鉴赏与创造通过反复诵读，钩玄提要，把握文章的论证结构和论证特点文化传承与理解了解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识【教学时间】共课时1【教学进程】

一、导入新课“鉴于往事,有资于治道”一一宋神宗评资治通鉴历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向我们发出振聋发巨贵的警示！他想对我们说什么呢？

二、了解作者欧阳修1007-T072,字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者“唐宋八大家”之一，宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生他在诗、词、文、书法、文论等各方面都很有成就为文主张切合实用，重内容，反浮靡他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》又与宋祁等合修《新唐书》

三、了解题目伶:封建时代的乐工，演戏的人伶官:授有官职的乐工或演戏的人伶官传:选自欧阳修《新五代史》序为一种文体，相当于今天某些文章的“前言或者编者的“按语它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容

五、背景介绍五代（907-960）,指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围庄宗同光四年

（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出兴亡不在“天命”，主要在于“人事”

六、理解全文原文呜呼！盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣理道理岂难道人事人的作为原文世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之日“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁此三者，吾遗恨也与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之告告诉梁，吾仇也判断句从事官名，这里泛指一般属官纳之把箭收藏（在祖庙里）原文方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇辘已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》日“满招损，谦得益”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也组丝带、丝绳，这里泛指绳索函匣子这里用作动词，用匣子装仇辘仇人抑或者，还是本考察，探究原文故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？举全，整个忽微极小的事溺沉湎，无节制

七、整体感知全文可分为四个部分第一部分（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据第二部分（第2段），详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本第三部分（第3段），转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明中心论点第四部分（第4段），引出教训，总结全文论证思路

①首先文章开头以“盛”“衰”对举，提出中心论点“盛衰之理，虽曰人事，岂非人事哉！”

②然后举例论证具体叙述庄宗“得天下”与“失天下”的过程，对比论证并引用名言“满招损，谦受益”，充分阐明了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论

③最后对结论进一步深化升华，通过对比论证，得出“方其盛也”“及其衰也”两种状态，得出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的推论，使观点更具针对性，更加普遍化总之，本文从论点、论据、论证过程到结论都是采用对比方式这样做的好处是对照鲜明，逻辑清晰，使论证非常有力问题“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这三句话是怎样提挈全文的？请结合文本的具体内容简要分析

①庄宗得天下和失天下的事例，为说明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一论点提供历史根据

②第二段叙述庄宗执行其父遗命的事例，第三段在庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力论证，揭示了所谓“人事”的内涵

③第四段承上文进一步议论，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人“逸豫亡身”的决不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解盛90年823岁受命继志得12忧劳天年必27岁系燕父子以组下可以9建岁函梁君臣之首389盛衰之理兴国人事一逸豫可以衰亡身年岁92641身死国灭失一天下一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出庄宗大事记问题处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序主要用意在于以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣从文章结尾“岂独伶人也哉”一句可以看出作者这一用意

八、文章主旨全文的脉络非常清楚，作者首先提出观点，然后进一步用事例论述，最后得出了结论观点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！论述得（盛）一三矢一恭敬；失（衰）一伶官一宠幸结论忧劳可以兴国，逸豫可以亡身文章主旨文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治启示:让历史的悲剧不再重演！

九、论证方法与写作特点⑴例证法本文属于史论写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证运用这种方法，关键在于准确地选择典型事件本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说为事例，并加以详述，体现了选材的匠心⑵对比论证fjx.本文中心论点是盛衰之理由于人事这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述⑶欲抑先扬本意是贬抑庄宗的惨烈教训，却先大肆宣扬他的勇气和功绩，前后对比，达到发人深省的效果⑷语言委婉，气势恢宏本文作为一篇总结历史教训、为在世和后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人即使是在慨叹庄宗败亡时，也只有惋惜之意而无责难之词，可谓义正词婉全文从“鸣呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹贯穿始终于反复咏叹中显示出委婉的韵致在句式上，本文多用反问句、疑问句，使说理委婉而引人深思；多采用对仗工整的骈句，形成鲜明的对比，富有节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛骈散结合，错综有致，读起来抑扬锁挫，感情饱满气势恢宏5文笔酣畅，波澜起伏文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落到立论根据上，再缓缓进入“晋王三矢”的故事接下来语势又猛然一升，“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还失先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”作者发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一降，“至于誓天断发，这下沾襟，何其衰也！”借这几句发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而设疑问、引古语而得出“自然之理”最后，再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”，文章于此夏然而止⑹叙事简约，详略得当这是欧阳修散文创作的特点从“晋王三矢”故事的叙述，“一夫夜呼，乱者四应”的概括，“燕王”与“契丹”“皆背晋以归梁”的事实，都体现出这一特点⑺语言平易晓畅《五代史伶官传序》这篇文章没有佶屈鳌牙的措辞，也不堆砌辞藻，用平实的语言生动地叙写事例，深入地说明道理，语言平易近人，自然晓畅叙事不蔓不枝，议论简明扼要，其中一些格言式的对称语句，如“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意赅，发人深省写法指导使语言平易晓畅“三途径”要使作文形成平易自然、明白晓畅的语言风格，有下列途径一是端正文风，树立“平易、晓畅是最美”的观念；二是多读一些语言平易晓畅的名家作品；三是深入生活，学习民间生活中的语言一定要说平常话，不要打官腔；说实话，不要放烟幕弹说简单而又清楚的话，不要拐弯抹角，不要佶屈鳌牙，更不要卖弄茴香豆的“茴”有四种写法之类的所谓学问迁移运用写一段有关“居安思危”的文字要求语言“平易晓畅”，不少于200字

十、文言知识一词多义固⑴固秦孝公据嵯函之固（形容词作名词，险固的地势）固守以窥周室（形容词，牢固地，牢牢地）临不测之渊，以为固（形容词，坚固）汝心之固，固不可彻（《愚公移山》）（形容词，顽固）制⑵制赵奢之伦制其兵（动词，统率）秦有余力而制其弊（动词，制裁，制服）乃重修岳阳楼，增其旧制（《岳阳楼记》）（名词，规模）度⑶度内立法度，务耕织，修守战之具（名词，规章，制度）试使山东之国与陈涉度长絮大（动词，量）一年一度秋风劲（《采桑子重阳》）（量词，次，回）感慨今昔，因自度此曲［《扬州慢（淮左名都）》］（动词，谱写，创作）关山度若飞（《木兰诗》）（动词，越过）亡

（4）亡秦无亡矢遗镶之费（动词，丢失）追亡逐北，伏尸百万（名词，逃兵，逃跑的人）吞二周而亡诸侯（使动用法，使……灭亡）河曲智叟亡以应（《愚公移山》）（同“无”，没有）遗⑸遗秦无亡矢遗镶之费（动词，失去）蒙故业，因遗策（形容词，遗留下来的）夜不闭户，路不拾遗（俗语）（名词，丢失的东西）是以先帝简拔以遗陛下（《出师表》）（动词，给予）⑹因遗策（动词，沿袭）因利乘便（介词，趁着）因河为池（介词，凭借，依据）之⑺不爱珍器重宝肥饶之地（结构助词，的）赵奢之伦制其兵（指示代词，这些）商君佐之（代词，他,有指秦孝公）甯越、徐尚、词苏秦、杜赫之属（指示代词，这些）类活用函梁君臣之首一夫夜呼仓皇名一动，用盒子装东出忧劳可以兴国逸名f状，在夜里豫可以亡身祸患常积名一状，向东面于忽微智勇多困于所使动用法，使…兴盛溺古今异义⑴于是秦使动用法，使…灭亡人拱手而取西河之外形一名，细微的地方古义在这时，在这种形f名，有智有勇的人情况下今义连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的⑵南取百越之地，以为桂林古义介词“以”和动词“为”连用，可译为“把……作为”今义认为⑶山东豪俊遂并起而亡秦族矣古义靖山以东，即东方诸国今义山东省⑷宽厚而爱人古义爱护人民今义指丈夫或妻子；指恋爱中男女的一方文言句式⑴然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也（判断句）译文然而陈涉（不过）是个以破水缸做窗户，以草绳系门板的贫家子弟，替人种田帮工的下层人民,又是个被征发的人⑵陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也（状语后置句）译文陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君尊贵⑶为天下笑者，何也？（被动句）译文被天下人耻笑，这是什么原因呢？⑷蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中（省略句）译文（他）置身在戍边队伍中间，突然在田野之中兴起^

一、延伸拓展H国家盛衰兴亡，尚且与人事有关，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身那么集体、个人的命运更该与人事紧密相连忧劳可以使集体不断壮大，使个人事业蒸蒸日上；逸豫则同样可以亡身请同学们在现实生活中举例说明首先，要注重生活中的细节，防微杜渐，谨言慎行其次，要亲贤臣，远小人，保持清醒的头脑和勤劳的精神最后，要有忧患意识，保持谦逊的生活态度

十二、课后练习

1.对下列句子中标红的词的解释，不正确的一项是（）A.惠文、武、昭襄蒙故业蒙继承B.不爱珍器重宝肥饶之地爱喜爱C.方其系燕父子以组组丝带、丝绳D.举天下之豪杰举全，整个答案B解析本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力B项，爱吝惜

2.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（）A.古代祭祀时用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用牛、猪各一头叫“少牢”B.古称演戏的人为“伶”，在宫廷中授有官职的伶人叫作“伶官”C.告庙，指古代天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙D.《书》，指《尚书》，儒家经典之一，是上古典章文献的汇编答案A解析祭祀时用羊、猪各一头叫“少牢”

3.根据提示默写相关句子

①《五代史伶官传序》的中心论点是，,!”

②《五代史伶官传序》引用《尚书》中的话“，，结合庄宗得失天下的史实，得出结论“，,”

③《五代史伶官传序》借庄宗困于伶人而亡国的事警诫后人的句子是“,,”答案

①盛衰之理；虽曰天命；岂非人事哉

②满招损；谦得益；忧劳可以兴国；逸豫可以亡身；自然之理也

③夫祸患常积于忽微；而智勇多困于所溺；岂独伶人也哉

十三、布置作业今天，我们再去读这段兴衰史，你会有怎样的感悟，你能想到哪些？以《有感于……》写一段文字,要求观点鲜明，论证有力，300字左右

十四、板书设计厂得天下]忧劳可以兴国，n盛衰之理，虽一逸豫可以亡身日天命，岂一失天下」非人事哉!豪杰莫敢争一.晏号将雪一伶入困之智勇多困于所溺。