双减政策下“至美”教育理念的实践研究

双减政策下“至美”教育理念的实践研究近些年的时间以来，伴随着我国教育理念的持续化革新，老师在学生的成长当中投入了更多的注意力在年月有关部门颁发了相应的意见，月正式实施，202179并要求不同地方的不同部门都要对此予以落实“减负”的本质性目标，是为了将效果和质量提升上去对这一政策进行落实的原因有两个方面首先，对学生负担进行减轻，根本目的是全方位将学校教学品质提升上去，将学校教育的主阵地功能释放出来；其次，将学生的学业负担降低下来的重要途径，是对教育教学方式进行革新，对教育评价进行革新要想使得学生的成长有效同双减教育政策相互匹配，除了要对科学化的举措加以践行之外，还要将学生的文化知识水平提升上去

一、至美教育的内涵至应用价值伴随着核心素养这一教学观念的进一步传播，不同领先化的教学模式已然在小学中开始运用，在此之内，就涵盖至美教育为了使得众多老师能够有更多的参照，接下来就对这一教育理念的内在含义和价值进行论述

（一）至美教育的内涵“至美”，也就是“至谐、尚美”其关键性的观念在于“至润生命，以美育人”来达到“向美而生，至美绽放”，对教育的生命主体加以关注，核心在于采取尊重和理解的方式，在教育的过程当中，对差异进行认可和尊重，根据不同人的个性进行不一样的教育，将多元化的发展构建起来，使得每个人都可以获得和谐推进

（二）至美教育的价值在基础教育教学中，对至美教育这一教学理念进行积极渗透，有着下面所说的几大关键性价值首先，将至美教育理念引入在内，能够将学生的文化知识层次提升上去，处于小学阶段的学生，没有将完善化的学习能力构建起来，也还没有将良好的学习习惯搭建起来老师如果对落后的教学方式进行运用，就没有办法使得理想化的教学成效被落实到位将这一理念引入到学生学习当中，能够将他们的学习成效提升上去其次，在小学阶段的教学活动当中，科学化地对至美教育这一观念进行利用,对于教育教学和学生管理来说，有着主动性的功能立足于过去的教学背景之下,非常多的老师采用单一化的班级管理方式，使得班级管理不够和谐的情况被呈现了出来将这一理念引入在内，可以有效提高班级管理成效，不单单可以对班级和谐进行维护，也可以这样良好的学习环境构建起来其三，引入这一观念，也非常适合小学生的实际情况，尤其是对于小学生来说，他们相对不够自律，采用简单化和粗暴式的管理方式，没有办法推动他们获得快速成长而将这一理念引入在内，可以使得学生能够在更加理想化的环境当中成长，也可以将他们的和谐关系搭建起来

二、双减政策下“至美”教育理念实施策略“双减”改变了小学阶段的教育生态，推动了基础教育的深层次变革半年以来，“双减”已经深入人心，成为指导实施教育教学常规管理的重要指针双减”给学校带来的变化是显而易见的，比如，学生作业负担减轻了，学校考试更规范了，校外培训大幅度压减但由于中高考制度没有变，“双减”并没有减少家长的焦虑没有频繁的考试检验，没有公开的考试成绩排名，家长们感到无所适从，期末考试也变得越来越重要

（一）构建课堂智慧评学一一巧用资源美“减负”本质上是将增效提质落实到位对这一政策进行落实有两个方面的因素首先，将学生负担降低下来，本质性的策略是为了将学校教育品质全方位提升上去，将学校教育主阵地功能凸显出来；其次，对学生学业负担进行减轻的重要手段，是对教育教学方式进行改革，将教育评价革新深化落实到位那种交互式媒体之下和网络环境中，学生可以开展互动和自主性的学习于“课前预习”这一环节当中，在智能化应用的支持之下，学生可以对教学圈内分享的资源进行利用，对预习活动进行开展，并将预习前测落实到位在这样的方式之下，老师、学生和家长相互间的问学活动也可以获得开展老师获得相应的评测结果反馈，能够在教学调整中进行参照于“课中助学”这一环节当中，对智能应用进行运用，可以在教学圈内展开多项功能，“导学”部分对授课流程进行发布，“对话功能”对线上互助予以落实，“在线习题”在线进行检测，“个性化通知”对定向展学进行落实于“课后固学”这一环节当中，可以对教学圈内容进行回看，可对课堂知识进行回顾，对智能应用支持下的各项手段进行运用，使得再学习同类资源变成学生对知识进行巩固的关键性渠道当资源得到合理利用，能够有效提高课堂效率，这反而给躺在资源库里的资源赋予了美的意义

（二）作业减量增效一一推进作业美构建作业管理体系

1.学校将作业管理工作组创建了起来，将四级管理网络搭建了起来；对学生作业管理办法进行了制定，将分层作业系统构建了起来；运用常态化的管理规范，使得作业管理有了更为明确化的要求常态推进作业研究

2.学校立足于科学和精准这样的原则，加大力度对作业研究进行推进，从而使得精准教学获得落实也就是说全部教师都要在作业设计和常态化教学研究当中进行参与，对教学补偿的良好机会进行探寻；学校科研处对作业科学优化的导向性研究进行落实，将教育引领性的功能释放出来；学校科研组对作业教育人功能的指向性教研进行落实，将作业研讨的强度提升上去；年级备课组在对分层作业反馈的改进型教研进行落实的时候，将集体备课的功能释放出来，使得学生作业更为规范，从错题中获得更多收益.设置分层作业3学校对分层作业进行设置，使得学生在对题目进行解答的进程当中，对知识要点进行把握，将他们的学习主观能动性调动起来在平日里的课堂教学当中，在布置作业的时候，围绕着差异化的学生进行分层辅导，对三种作业模式进行落实并且采用诸如作业积分排行榜等等方式，将作业的趣味性和挑战性提升上去.综合施行“四精四必”作业批改4采用综合式的方式，使得小学生的作业减负增效的目的能够落实到位在批改的时候，力求要做到这八个方面，也就是精选、精讲、精练、精批和有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠“四必”为“精批”的具体化作业设计一直以来是教育教学中的研究重点，尤其是“双减”政策出来以后更是市区的关注点，的确，当作业内容更有针对性、完成做的效率的提高了，这样的作业才真正是有意义的美的作业

（三）构建服务，因材施教一一形成多元美对课后延时服务进行落实，将这一服务水平提升上去，使得学生的多元化需要获得满足，是对双减政策进行落实的关键性措施我校的延时服务开展了各类社团活动，比如乒乓球、航模、书法、舞蹈、田径、闽南语教学、专注力培训等家长孩子都感兴趣的内容学校根据相应的原则，对课后服务工作落实方案进行了制定，使得课后服务活动全方位落实得到了有力保证将多元化的课后服务项目开办了起来，立足于多个途径，使得学生的兴趣得到了培养，将他们的视野扩展开来，使得教育能够回归到本真状态并非只有考试成绩才代表孩子的成长，全方位发展同样重要，当孩子高兴或难过时，能有一件陪伴他的事，比如书法或乐器等，那是多么幸运的；当孩子有更加擅长的方面，对于他的未来又多了一项选择，那是多么欣慰的延时服务的开展不仅帮家长减轻负担，构建多元化的培训内容更加达到教育的目的，形成教育多元美

（四）家校合作，协同共育一一建立合作美.达成教师、家长、专家的协同共育1为了使得家长能够在教育当中获得良方，让家长们对更加多的教育知识和方法有进一步的掌握度，培养出更为全方位的人才，学校可以对相应的专业老师进行邀请，举办家庭教育系列公益讲座，引领学生和家长共同参与其中，使得家长能够明晰自己在学校教育当中的地位，成为学校教育的优秀助手，将学校和家庭以及社会这三个方面联系在一起，为培养优秀的人才创造良好的环境，使得家长能够将正确的教育观和成才观树立起来.搭设部门、社会的支持渠道2学校全方位地对各种各样的资源要素进行运用，对充实的教育活动进行开展,使得学生的成长获得助力学校在对老师进行课后服务参与的活动组织之时，要全方位将社会力量开发出来，运用不同部门和不同行业中专业者的相关特长，将更为充实化的课后服务新局面搭建起来学校可以邀请民间艺人进入校园当中，对学生进行指导，举办那些具有地方特色的艺术手工活动；聘请有关工作人员进入学校，开办相应的党史知识等等讲座，使得学生的心中充满爱国主义情怀；对有关专业人士进行聘请，指导学生参与艺术和体育等等活动，能够将他们的兴趣调动起来，学习有关特长“双减”必然引发学校教育教学管理的深层次变革深入推进“双减”，需要学校管理者高度自省，更需要教育工作者尊重教育规律和学生发展规律，探索最佳的改进方法考试等级评价不是简单的由分数评价变为符号化的等级评价，而是教育理念和教学实践的变革，充分利用家校社，才能形成合作共赢，建立合作美

（五）以美促智，构建“和谐至美”特色的课堂文化一一关注课堂美我国著名教育家蔡元培曾经说过“凡学校课程，都没有与美育无关的”实践中，我们重点研究课堂教学中，师生之间如何才能真正形成一种平等、和谐的关系，使学生从单纯的“听者”“答者”的角色中走出来，成为“思者”“问者”“论者”，构建和谐至美的课堂文化我们力求使所有课堂都尽可能地呈现从“美的刺激”到“美的感悟”到“美的创造”三段式格局同时不断研究探索不同学科、不同类型的“至美教育”课堂的基本风格比如二年级《平移与旋转》，先出示生活中各种平移与旋转的照片，看到这些图画，学生感觉非常亲切,原来数学就藏在生活中，不仅调动学生的学习兴趣，还结合了生活实际的以及美术学科的知识，不仅渗透美育还有学科融合对于数学美，每个儿童都或多或少有所感觉，有所体验数学教学就要依据儿童的这些经验，依照他们好奇心强、求知欲强、模仿性强、爱美心不断增强的特点，力求将数学关系转化为一种审美关系，使教学活动期间的人得到美的享受此外，随着艺术课程内容越来越呈现出综合化的趋势，教学形式与教学策略也逐渐多样化，新的教学模式将更突出现代信息技术和美术学科的整合建构知识体系，创设视觉情境，参与实践体验，体现人文精神，艺术课堂教学中，我们主线，以“情感”为纽带,以“美”为境界，在师生平等的基础上，通过情智互可以设计一种“开放互动”的模式，以“周围世界”为源泉，以“活动教学”为动（情感交流和智力发展）、人际互动（师生互动和生生互动），在活动教学中实现教学组织形式的开放、教学内容和媒体的开放、教学方法和教学评价的开放;让学生在动中学、玩中思、乐中画，在动态的、开放的活动和情境中感受美、理解美、体验美、参与美、创造美和拓展美

（六）以美育人，达成美育真谛一一深化内在美除了画面的美，人格的美也不应被忽略数学教学中从不乏德育教育，比如《认识时间》这节课，“珍惜时间”的理念一直贯穿整节课；《分类与整理》这节课，传递了收纳整理的好习惯，也加强了垃圾分类的教育；《倍的认识》这节课，最后通过介绍与“倍”相关的名言来教导学生“事半功倍”的处事方法当事物与人从表面的美深化到内在的美，这才达到了美育的真正目的苏霍姆林斯基说过这样一句话“儿童时代错过了东西，到了少年时期就无法弥补，到了成年时期就更加无望了这一规律涉及孩子精神生活的各个领域，特别是美育”“双减”政策的出台，是对全民教育价值观进行重新构建的一系列进程体现,也是教育机制体制获得重新塑造的具体进程，更是学生对学校教育进行回归的具象化呈现在文化活动中渗透审美教育，能够逐渐把学生的兴趣、爱好引向高雅、文明、健康的轨道上来通过各种课外活动，学生的才能得到施展，能量得到释放，某些情感获得宣泄，而且正是在这种释放中，情感得到了进一步的升华对这一政策进行运用，能够使得教育真真正正地回归到学校和家庭以及主体当中，通过这一政策的落地，以及严格落实“五项管理”，使得孩子们能够在一个快乐和至美的环境中获得健康成长，将“向美而生，至美绽放”的教育生态塑造了起来。