如何培养小学低年级学生数学语言表达能力

如何培养小学低年级学生数学语言表达能力概要培养学生的语言表达能力不仅需要在课堂教学中教师的示范和指导作用，用以培养孩子在数学语言表达方面的准确性、完整性、条理性和逻辑性还需要充分发挥学生的主观能动性，促进学生自身语言表达能力的发展而且只有课堂练习和课后练习相结合，教师和家长都给孩子起一个示范作用，学生的数学语言表达能力才能得到有效的培养小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是片面而不准确的但是儿童具有很强的模仿力，教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的作用要培养学生的数学语言表达能力，首先得要求教师语言要规范，给学生做出榜样在备课时要注意备教师的数学语言，用准确、简明、前后、逻辑性强的教师语言让学生模仿数学语言规范的教师，其学生的表达能力也较强因此，教师要不断提高自身的语言素养，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响数学教学中有很多数学名词它们的名字有的是数学家经过一定的科学依据来命名的如“正方形”、“长方形”等各类形状和立体图形的名称有的是人们在生活中习惯了的说法，如“加数”、“被减数”等这些数学名词在使用时都要求非常准确因此，在第一次学习这些内容时教师就必须准确的告诉学生这些数学名词的名称，并要求学生准确的复述在以后的教学中教师也要准确使用，给学生起一个示范作用，促进学生准确使用这些数学名词

一、教师的有效提问培养学生数学语言表达的完整性低年级特别是刚入学的小学生语言表达还不完整语言表达的完整性体现的就是思维的完整性此时我们可以通过有效的提问来引导他们学说完整的话要求他们尽量把每一句话都说得完整，能够准确地表达自己的思想感情从低年级起，就要求学生用完整话来回答，不仅培养了良好的说话习惯，同时还锻炼了说话的能力如一年级上册的数学书上解决问题大多都是用图的形式展现出来的学生只有能够完整地描述图意才能正确的解决问题在初次接触到这样的题目时，教师要通过提问，帮助学生学会完整的表达图意“树上原来有几只小猴？”一一“树上原来有4只小猴”“可以提一个什么问题”“现在一共有多少只小猴？”“又来了几只小猴？”一一“又来了5只小猴”“现在你能把刚才的几句话连起来说一说吗？”一一“书上原来有4只小猴，又来了5只小猴，现在一共有多少只小猴？”虽然这样的语句听起来有些啰嗦，但在刚入学培养学生语言表达的完整性时却是十分必要的只有在语言表达完整的基础上，才有可能使语言变得简洁

二、教师引导学生有效操作培养学生数学语言表达的条理性由于小学生语言区域狭窄，又缺乏数学语言，他们的思维活动对语言具有较强的依赖性教学过程中教师可以在适当的时候借助学具的操作来提供语言的内容，在操作中培养学生语言表达的条理性如，在教学（二年级下册）“解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题”时,教师引导学生一边操作一边进行语言训练

（1）第一行摆2朵红花，第二行摆8朵黄花，

（2）分一分把2朵红花看作一份，8朵黄花可以分成这样的几份，

（3）想一想8里面有（）个2

（4）黄花的朵数是红花的（）倍学生一边操作一边叙述，有条不紊的把内容说成连贯的话从叙述操作过程到表达思维活动，由浅入深，使学生明确8里面有4个2,8是黄花的朵数，2是红花的朵数，所以黄花的朵数是红花的4倍

三、教师利用填空培养学生数学语言表达的逻辑性在小学数学教学中，尤其是低年级，计算教学是其重要组成部分正确计算的基础是学生能够理解算理，并能清楚地表述计算过程对低年级学生而言，笔算的计算过程由于比较长，步骤比较多，较难表述清楚和完整在初次进行笔算教学时,教师可以运用填空的形式帮助学生表述计算过程如在教学（一年级下册）两位数减两位数（退位减）时，在教学例题时可以这样让学生边拨计算器边完成这样的填空56—18=

（1）、先算（）位，（）一（），（），从（）退（）作（）,（）—（）=（）,在（）位写（）；当学生完成填空后，自然也就清楚的表述了计算过程经过这样的多次填空，学生在没有这些填空提示时也就能清楚的表述计算过程，从而正确计算因此，在学生用语言表述自己的想法出现困难时，教师可以利用让学生填空的形式（书面或口头填空）帮助学生理清自己的思路，使自己能够有条理的、富有逻辑性的表达自己的想法培养学生的语言表达能力不仅需要在课堂教学中教师的示范和指导作用，用以培养孩子在数学语言表达方面的准确性、完整性、条理性和逻辑性还需要充分发挥学生的主观能动性，促进学生自身语言表达能力的发展而且只有课堂练习和课后练习相结合，教师和家长都给孩子起一个示范作用，学生的数学语言表达能力才能得到有效的培养。