数学的高效课堂心得体会

数学的高效课堂心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的数学的高效课堂心得体会，欢迎大家分享数学的高效课堂心得体会1我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往高平参加初中数学高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到很大的启示和感悟

1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有更深刻的认识数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计专家叶旭山给我们详细讲解有效课堂教学设计的结构，包括问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构

2、对情境的选择以及情境的作用有进一步的理解教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴来完成另外教师还必须熟悉其特性，熟练掌握，扬长避短，才能达到完美境界

五、注重课堂效果数学本身是一种非常有魅力的学科，但是如果教师引导不利，教学方法不得当，会严重的挫伤孩子们的学习积极性，导致他们失去了对数学这门学科的兴趣传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着太阳转转学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人高效课堂的“先学”，要求学生一定得先看书自学我对此有点自己的理解在教学中，如果知识较简单，如五年级的《粉刷墙壁》《百分数的意义》等内容，我先让学生从生活中去查找有关的信息在他们有了一定的了解，也可能产生了一些疑问时，让学生自行看书，然后小组讨论；而对于一些较难理解的内容，如《解决问题的策略》《分数的除法》等则一般先激发兴趣，再引出问题，让学生独立思考与小组讨论相结合这时学生往往不需要拿书每个学生都有发表自己主张和见解的权利和机会在课堂上组内通过先合作讨论的方法，达成统一的意见，然后再安排各组到黑板前展示答案，其他小组参与评定、打分课堂讨论气氛热烈，有的意见统一，有的则有争议，有争议的内容则由教者稍加点拨，课堂上师生、组内、组外生生沟通和合作的浓厚氛围逐渐形成在有效进行教学后，更多地把关注留给了课堂上的学习小组，留给了课堂上的每一个学生，充分地给予了尽可能多的学生展现学习过程的机会无论课前还是课堂上学生的主体性也得到前所未有的体现原则上，怎么让学生更快的投入到课堂，更主动的学习知识，便采用哪种方式我们离高效可能还较远，但至少应该做到和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好使学生的学习态度从等待到期待从等待听老师讲，趋向于期待讲给老师听使学生的学习方式从被动接受到自主合作从接受老师的知识到自觉获取知识，合作解决问题总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果

六、注重课后反思要提高课堂教学的有效性，老师课下要不断总结反思，多反思才能不断提高课堂教学的有效性一是反思教师的“教”它包括1总结本课“亮点”、积累成功经验一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高2查找不足的病因，探索对应策略不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课即课堂教学效益低下的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大二是反思学生的“学”我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高教师的反思是否真实有效，还离不开学生的参与为了真实全面的了解课堂教学的情况，教师在课后，应多倾听他们的心声，如“你最大的收获是什么”，“你希望老师做出哪些改进”等等这样，不但有利于发现新的教学契机，更重要的是生成一种教学相长的优良品格通过这次的活动，我深有感触，要想提高教学质量，就要夯实自己的平时课堂，利用每一次平时课的机会磨炼自己，努力使自己成长为具有数学气质的老师，从而让自己今后的数学课堂更加吸引我的学生们，使师生共同成长使自己成为一个受学生喜爱，教学水平一流的、健康的、幸福的教师数学的高效课堂心得体会5

一、问题的提出课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用然而应对校园的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面

1、盲目的多练

2、侧重书面练习

3、局限于封闭性的练习

4、多是“一刀切”的练习，

5、侧重技能训练，忽视思维潜力的培养有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或无效练习的现状提出的我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维潜力，更要让对数学学习产生用心的良好情感，从而实现数学教学的育人目标

二、研究的好处课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师能够获得反馈信息，及时进行纠错和指导在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联练习能够出质量，但练习也有可能加重负担长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的

三、研究的理论依据

（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学有效教学的理念主要体此刻以下三个

1、促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准

2、激发和调动学生学习的主动性、用心性和自觉性是有效教学的出发点和基础

3、带给和创设适宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的实质和核心

（二）建构主义认知理论建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，务必要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并构成技能这就要求我们在教学中务必要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的潜力

（三）有好处学习理论有好处学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程有好处学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一齐来，其结果既是认识和潜力的发展，又是情感和人格的完善同时有好处学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习就应是有好处的学习，而机械的学习虽然在必须程度上也能到达掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习

1、针对性和层次性原则课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际出发首先，就是务必根据教学资料和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加用心主动

2、多样性和趣味性原则课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使学生学得主动、学得灵活题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既能够让学生群众练习，还能够有独立练习，当然也能够是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率

3、拓展性和开放性原则拓展性习题，思考容量大，使学生务必“跳一跳，才能摘到果子”这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣条件不完备、问题不完备、答案不唯

一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点有利于促进学生用心思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略透过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变潜力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚数学的高效课堂心得体会64月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨会在海门市通源小学举行，我认为这次活动中所展示的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”在以往的一些公开课上，我们常常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题学生无人举手，赶紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都注意把握了小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时候采取小组合作学习，真正有效地促进学生知识的发展和能力的提高如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习

一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习教师要在有利于突出重点和突破难点时，巧妙地设置问题组织学生开展讨论《认识几分之一》这课的教学重点是使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生认识4个桃的之后，为了引导学生认识8个、12个桃的，先组织学生小组合作，根据要求分一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；引导学生仔细观察分桃的过程，有没有什么发现；最后组织学生小组讨论桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、交流、讨论等方式让学生感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，帮助学生克服了难点，为学习分数的意义奠定了基础

二、动手操作时，开展小组合作学习在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共同成功的良好品质，同时也培养学生的动手能力例如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课时，引导学生认识8个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分采取了小组合作学习；再比如曹晓丹老师在教学《认识1元及1元以下的人民币》这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题采取了小组合作学习的形式，学生在小组中通过思考、讨论、操作发现可以有三种分法按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字相同的分为一类

三、探究问题时，开展小组合作学习小学数学《圆的周长》一课是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形的基础上进行新知识学习的本课的重点是通过渗透转化思想，使学生能利用旧知识，自主推导出新知识在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共同成功的良好品质例如在徐凤坤老师在教学《圆的周长》时，虽然课前学生根据老师精心设计的预习单进行了预习，但在课堂上还是组织学生在小组中合作、展示、交流测量圆的周长的方法，并且算出圆的周长与直径的商，发现圆的周长和直径之间的关系I、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习数学教学中一些“开放性,，问题答案不唯一，而一个学生的思想能力毕竟有限，很难多角度、全面地去思考，这种情况下开展小组合作学习也是很有必要的比如刘耀兵老师在教学《倍的认识》一课时，教师设计了这样一个开放性问题“蓝花的朵数是1份，但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？刘老师先让学生猜猜蓝花是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；再组织学生在小组内交流，小组长注意收集不同的想法；最后再进行全班交流，发现蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课上，教师设计了“如果有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题，也采取了小组合作学习的形式，学生通过讨论、操作发现有3种不同的分法平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这些桃的学生在这样的小组学习中共享智慧、互相启迪，有效提高学生全面分析、解决问题的能力总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力合作学习有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习在课堂教学中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位、有效地促进学生知识的发展和能力的提高，也才能真正发挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课堂！数学的高效课堂心得体会7《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性高效课堂就是老师教学理念务必高效学生所获务必高效教学投入产出务必高效高效课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”1解放儿童的头脑使他们能想2解放儿童的双手使他们能干3解放儿童的眼睛使他们能看4解放儿童的嘴使他们能说5解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界6解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是

3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要有的学生上课不爱发言，会也不举手只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围

3、树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”学生有成就感，就会越来越自信

4、培养学习兴趣学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强

5、教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源而适合的评价机制更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的潜力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境

二、为学生创设真实具体、生动搞笑的问题情景新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维潜力及数学素养在为学生创设问题情境时，问题的选取十分重要首先要做到搞笑因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取其次是问题有数学味若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取最后还要注意问题有挑战性要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，个性是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践而给教师的定位与原先数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新只有这样做数学课堂教学效果才会好总之，科学的‘学习方法为创造高效课堂带给了重要保障我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率数学的高效课堂心得体会8提高课堂效率，就是要使教师教得轻松，让学生获得学习方法，学得牢固，进而提升学习能力我从实践中谈谈自己的几点心得备课备学生要上好一堂高效的课，前提是师生要配合好，参与率要高，学习氛围要浓，这种局面是建立在老师充分了解学生的基础之上的而教师在上课时，更要充分调动学生的积极性作为教师来说，在分析了知识的‘重难点之后，要充分分析学生，根据学生的实际情况来找出突破知识重难点的方法课堂内容根据学情而定作为教师，我认为不要刻意去追求课堂教学内容与备课内容的完整性，重点还是要追求课堂的实效性在一节课时间里，有70%—80%的学生接受不了3个以上的知识点为了提高教学质量，就只有量力而行，一个知识点一个知识点的解决在实际教学中，特别是在很多公开课和基层学校教师的教学行为中，有60%以上的教师在一堂课的最后15分钟之内，为完成当堂备课内容，教师大讲特讲，只达到了课堂内容的完整性，却达不到课堂内容的实效性这就是所谓的“有的老师上课不咋样，但学生考试成绩好，有的老师上课很精彩，可学生考试成绩却不好”的症结所在了只要出发点在于学生，哪怕一节课只学一个知识点，也达到了课堂教学的目的，得到了想要的高效课堂教学的最优化，关注学生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教学相长”数学的高效课堂心得体会2《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我分享一下自己的观点

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”1解放儿童的头脑使他们能想；2解放儿童的双手使他们能干；3解放儿童的眼睛使他们能看；4解放儿童的嘴使他们能说；5解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；6解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取其次是问题有数学味若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取最后还要注意问题有挑战性要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新只有这样做数学课堂教学效果才会好总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障我们要在发挥学生主体作用的前提下，改变课堂教学模式，提高课堂效率数学的高效课堂心得体会3为了继续开展“三公开”活动，抓实小学数学课堂教学，切实提高小学数学课堂教学效率西丰县教师进修学校小教部于4月1日在西丰县陶然小学召开“打造小学数学高效课堂”教学研讨会本次活动受到西丰县教师进修学校及全县各小学的高度重视参加本次活动的有西丰县教师进修学校小教部主任王法琴及小教部全体教研员，全县各小学一名主管教学领导、2名数学教师共70余人研讨会由县教师进修学校小教部数学教研员董杰主持大会安排两节示范课，一节常规课会议首先抽签产生第三节授课教师（因为一周前就要求与会教师做好准备）第一节是陶然小学曾光上的五年级“分数的意义”；第二节是德兴小学王庆云的四年级“三角形的分类第三节是柏榆小学崔佳的二年级的“数学广角-一推理前两节示范课上的特别成功，教师教材理解透彻，授课条理清晰，教法灵活，学生乐学，课堂气氛非常活跃，教学效果很好可以说这两节课真正体现了小学数学的高效课堂，确实是两节标准的示范课值得一提的是第三节授课教师，由于参会前有准备，所以这节课也是一节成功的数学课，教师素质非常好，特别是与学生配合很融洽总之三节课都很好的达到了预期效果授课结束后，与会教师互动研讨这个环节教师积极发言，各抒己见，气氛活跃数学教研员董杰老师做了“打造小学数学高效课堂”的专业引领与会者对于如何打造高效课堂的思路更加明晰最后，王法琴主任做了总结讲话对本次活动给予高度评价，特别肯定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层教师与领导满意而归数学的高效课堂心得体会4所谓高效课堂教学就是“深化教学方法改革，建立高效、优质的课堂教学模式”其目的是“在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，培养更强的能力”，但对于“高效”这个问题似乎没有认真思考过，为了提高成绩，我们加班加点辅导学生仔细想，我们牺牲了很多时间课下补，剥夺了学生很多玩耍、休息的时间，其实收效不大课堂低效，老师累，学生作业量大，一直是教师头疼的问题课堂的低效导致学生厌学，教师厌教如果能达到高效课堂，能使师生都能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事刚开始进行教学实践时，课堂上我无法很快做到角色的转换，尽管我做好了充分的思想准备可在课堂上，新老教法交替出现，自己都觉得很可笑，更别提什么高效了想过退缩，但有点心不甘，再加上大环境的影响，终于还是坚持下来在一个月的不断磨合中，在与学生的交流中，在每节课后不断的反思中，我都在问自己我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，同时我也对“先学后教，构建高效课堂”有了更多的理解真正的课堂不仅仅需要活跃的气氛，更需要的是安静的思考，需要学生心灵上的理解与感悟那么，如何构建高效课堂呢？通过一个月的教学实践，我有了以下体会:

一、课前“精心准备”，是打造“高效课堂”的前提常言说得好“不打无准备之仗”我想，教学也不例外一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师的课前准备“决定”着一节课质量的高低课上精彩一刻钟，课下就要几天功老师在课前都对教学的内容进行精心的准备，一堂课要学习哪些知识，形成哪些技能，进行什么样的情感教育，采用什么样的教学手段，选用哪些好的训练题目，在课堂上如何指导学生在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与研究通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自己的教案我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成往往是学生跟着老师的思路走有三分之一的学生不动脑，不思考久而久之，举手的永远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动我们总说学生学习习惯不好，学生不会学习我想，这与老师的教案有关我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学的高效就无从谈起课前要根据学生情况进行“有效预设”、“有效准备”优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要有差异老师事先把备课组集体研讨完成的导读单发到学生手中，做到课堂前置，作业前移，回收批阅，发现问题后及时反馈课堂上围绕教学目标，灵活处理，形式多样地展示学习成果“凡事预则立，不预则废”，课前个人的精心教研和备课，再加上集体备课的智慧，课堂才有高效精彩的可能

二、课堂上教师要少讲精讲，做到三讲三不讲高效课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，课堂上不是看教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生收获了多少这样教师就要敢于少讲精讲精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害，尽量把有限的时间让给学生，真正落实学生的主体地位做到三讲三不讲“三讲”是指新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率第三个“讲”易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视“三不讲”是指学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过“先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人

三、教师在课堂中要善于倾听我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高

四、运用现代化教学辅助手段要必要、恰当、有效多媒体手段能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，在课堂教学中，对于板演量大的内容，如一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪。