中班语言诗歌的说课稿

中班语言诗歌的说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步开展，下面就是的中班语言诗歌说课稿，一起来看一下吧一年之计在于春，最美时光在春天，是万物复苏的季节百花争艳、绿草如荫、春天优美的景象，给人以美的陶冶和享受，让大家大开眼界，对大自然充满着无限向往诗歌《春雨》是一首语句简短、韵律优美的诗歌，它描述了种子发芽、桃花盛开、麦苗生长、孩子播种，都是春天美好的景象中班孩子的探究、分析、观察能力都有了一定的开展，这个年龄段的孩子们都充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现因此我选择这节语言课，让幼儿在听一一看一一说一一念一一演的过程中，感受诗歌中春雨的美及作品语言的美，从而激发幼儿对春天的喜爱《纲要》指出为幼儿创设一个自由、宽松的敢说、想说、有时机说的语言环境只有让幼儿大胆开口说话，才能积累语言经验，才能提高幼儿的交往能力及语言表达能力，因此，根据中班下学期幼儿的实际情况我制定了以下几个活动目标

1、理解诗歌内容，感受春天里植物向上蓬勃生长的情趣

2、用问答的对话形式，感受诗歌的优美，丰富词汇，开展语言表达能力

3、学会句式“下吧、下吧，我要”语言活动是锻炼幼儿口语的表达能力，让幼儿在听一一看一一说一一念一一演的过程中，积累丰富的语言经验，不断开展幼儿的语言表达能力为了让幼儿对春天进一步的了解，所以本次活动目标的重点是理解诗歌内容，用问答的对话形式，让幼儿交换角色，不断地说，丰富词汇，提高语言表达能力难点是学会说句式

1、活动前幼儿已有过观察春天景色的经验

2、PPT课件《春雨》；种子、梨树、麦苗、小朋友头饰假设干；

3、音乐春雨的声音；轻音乐在教学活动中，幼儿是活动的主体，老师应成为幼儿学习活动的引导者、支持者，活动中应力求“形成合作式的师幼互动”针对本次活动内容的特点和幼儿的生活经验，我主要采用的教法有媒体辅助法、问答游戏法、启发提问法媒体辅助法现代教育实践认为多媒体辅助教学具有直观形象，化静为动，化虚为实，生动感染力强的特点如在活动中我把儿歌内容做成了生动形象的课件，让幼儿能直观的看到他们的动态画面，可以充分调动幼儿学习的积极性使儿歌更形象幼儿更容易理解问答游戏法通过一问一答的游戏，让幼儿在交换角色的过程中学习句子，感受游戏的乐趣启发提问法恰当的提问有助于开展幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的见解在活动中，我通过启发式的提问儿歌中植物喜欢下雨吗？为什么？让幼儿在老师的引导启发下说出句子幼儿是学习的主人，以幼儿为主，创造条件让幼儿参与活动，不仅能提高幼儿的能力，还能让幼儿获得学习技能，激发幼儿的学习兴趣，本次活动中主要运用了三种学法问答游戏法、表演法游戏法一问一答的游戏，让幼儿在交换角色的过程中学习句子，可以让幼儿展示自己，丰富经验，加深理解，从而到达相互学习去，相互促进、共同提高表演法心理学指出但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出植物的话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆

一、以谈话的方式导入活动，激发幼儿对春雨景象的兴趣〃兴趣是幼儿最好的老师〃导入环节我选用了谈话的形式导入，引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行，激发幼儿活动兴趣

1、现在是什么季节了？你觉得春天是什么样子的？

2、播放春雨声音你们听这是什么声音（下小雨啦！）春天的雨我们把它称为《春雨》

二、教师播放PPT《春雨》课件，引导幼儿欣赏感受诗歌的美，并以提问的方式帮助幼儿理解诗歌的内容教师提问诗歌中说春雨落到了哪里？种子说什么？梨树说什么？麦苗说什么？小朋友说什么？

三、播放轻音乐，教师有感情地朗诵诗歌，让幼儿感受诗歌的韵律美

四、有表情地跟着教师进行朗诵诗歌

五、用问答的形式学习句子不断交换角色，让幼儿有时机说、大胆说，开展幼儿的语言表达能力和合作能力

六、教师引导幼儿自由扮演种子、梨树、麦苗、小朋友中的角色，以游戏的形式稳固加深幼儿对诗歌的认识

七、活动结束，教师进行总结，给幼儿留下一个对春天完整的印象活动延伸环节，我是想通过扩展延伸来升华本次活动的主题，引导幼儿运用绘画工具，用绘画的形式将自己对诗歌《春雨》意境感受描绘出来，稳固和加深幼儿对春天及春雨的认知，还可将幼儿绘画的作品展示出来，让幼儿互相欣赏和交流。