幸福家庭,和谐社区,小组计划书

幸福家庭，和谐社区小组名称幸福家庭，和谐社区指导老师组员理念现在的独生子女，真的很少与家长沟通尤其是进入青春期后，交流更难了很多社区青少年家长坦言，在孩子初中阶段，自己很少跟孩子聊天，尤其是父亲更缺乏主动与孩子聊天的意识“我好像不怎么想和他坐下来一起聊天我一和他聊天，他很甩大腕似的，我想你有什么好甩的，他有时候兴奋起来很兴奋，低沉起来很低沉两个人交谈很困难”一位父亲如是说相比之下，青少年与母亲的沟通话题多于与父亲的沟通话题很多家长忽略对孩子的成功教育子女在犯错误或成绩不好时，很多家长往往对孩子批评训斥比较多孩子难免会犯错误的，但如果家长反复多次的批评，会使孩子原来的内疚转变为不耐烦，很容易激发青春期孩子的逆反心理与逆反行为相反，对子女有时所表现出来的闪光点，家长却没有及时发现和鼓励，从而失去与孩子沟通的机会有一位家长回忆曾经的亲子教育时，后悔不已，“搬到这里后，有时他在家的时候，我一回家，他听到我脚步声,就给我开门，把我的包拿过去，给我把鞋子拿好我估计那时候他心情挺好的现在我很后悔的，为什么不抓住他的这个优点，跟他沟通，表扬他当时想不到这些，回想起来，好多机会都浪费了有趣的是，有些家长在问及“你认为的理想的亲子关系是怎样的”这一问题时，大多数家长将“朋友”作为理想的标准但如今，互联网的出现，使传统的父母文化权威受到挑战,父母不再是文化知识的传授者，而是与子女处在一个平等对话学习的位置上但是他们往往不能接受“文化反哺并没有把孩子当成一个与自己平等的个体，“朋友”关系难以建立这是令家长们普遍苦恼的问题针对这个问题，设计了这次小组，与社区共同开设社区“幸福家庭,和谐社区”通过家长与孩子的互动，采取“游戏分享”的方法，让家长学会和孩子作〃朋友〃,让孩子们在快乐中领悟一些成长的道理理论架构.这个小组的对象，是七至十四岁的少年及其家长首先，关于个体如何朝向形成现实的自我接受和自我概念的自我成熟发展的过程中，埃里克森认为，个体从出生到死亡，要经历八个有顺序的个人成熟的发展阶段与714岁少年有关的是第四阶段“勤奋对自卑”和第五阶段“同一性对角色混乱”埃里克森研究〜指出，个体从婴儿向成人发展时面对的许多学习任务，都发生在这八个阶段里这些任务每一个都必须得到满足后才会去发展和处理下一个埃里克森在八个阶段的研究中提出学习任务一旦失败会产生的相应结果对应在少年阶段经历的第四阶段和第五阶段,如果这两个阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力和忠诚的美德如果危机不能成功地解决，就会形成无能和性格的不确定性埃里克森的人格发展的八个阶段不仅为个体的发展提供了阶段性轨迹，又标明了不同年龄段存在的〃心理危机〃而危机的解决方式取决于个体所依存的社会文化环境依据理论，在这个阶段，家庭教育,环境影响成为少年发展所依存的社会文化环境中重要的因素，家长对青少年的态度、行为以及周围环境（社区）影响着少年的人格发展此外，在小组的沟通技巧训练中，会较多使用行为治疗法，因为假设人的行为是学习得来的，并且是有规律可以预测的因此，要透过准确的观察加上此理论觉得行为是由环境和外界刺而决定，所以，如果一种行为出现后而能导致一种满足的后果，那种行为在日后继续出现的可能性便很高正因为小组希望能改善亲子间的沟通模式，而学习这些技巧的过程中，行为理论指出透过模仿学习、回馈及正面鼓励，是能逐步帮助学习和运用的在社会学习理论中，班杜拉强调人们通过观察别人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化在小组内，工作员会较多运用强化和模仿在正面增强方面，在提供沟通技巧训练后，若组员能在组中适当地运用，工作员便会当众给予该组员口头上的称赞，来加强这行为再次出现的可能性目标及目的目标促进社区居民亲子沟通，提升亲子关系，增进家庭和谐、社区和谐目的

1.通过各种亲子游戏，让孩子们在娱乐中学会合作，在游戏中找到快乐，在关爱中体味亲情

2.在活动过程中，增加孩子与家长的沟通，让他们互相了解内心的真实想法，进一步加强和谐家庭与和谐社区建设，关爱孩子身心的健康成长

3.让家长与孩子意识到沟通缺乏会影响孩子与家长的关系，通过小组活动，让他们获得相应沟通技巧，学习在生活中运用技巧沟通，促进社区中的青少年身心健康成长，增进家庭和谐，社区的和谐4,为社区里的孩子们创设宽松愉悦的成长环境，为构建和谐社区、和谐家庭营造良好的社会氛围服务对象

1.资格社区中的青少年及其家长

2.特点希望通过社区的各种活动，改善或加强亲子关系的家长小组特征L性质自愿成长性小组

3.节数四节

4.日期2009年6月17日--------8月13日

5.时间下午三点到四点半

6.地点:社区居委会活动室

7.人数数对亲子（共12人）招募方法

1.在社区内张贴海报.

2.联系社区居委会的相关负责人,邀请他帮忙联系

3.在社区内发宣传单每节活动计划初步认识第一节活动内容日期及整节活动的时间主题:让小组成员初步的认识个别活动时间地点目标内容所需物资15分钟社区居委会让组员及工作员之间工作员及义工自我介绍（包括姓名及在组中互相认识的角色）无（地点可能会因活动的215分钟性质而改让组员之间有初步认组员自我介绍（包括姓名或称呼及对小组的无变）识期望等）310分钟让组员说出自己对小将提前准备好的纸片发给组员，让组员将自彩纸3张彩笔1盒组，对自己，以及其他己的期望写在上面，共同贴在愿望树上小组成员的期望415分钟深化组员之间的认识游戏一一拍七游戏无鼓励组员积极参加活从一人开始顺时针报数，当报到七或七的动让相互熟悉，减少陌倍数时，此人以拍手代替说话，也就是拍手生与尴尬一下不能喊出数字，下一个人继续念下一个号码待大家熟悉规则后，就增加拍手的频率，除了七和七的倍数，只要有七的数字就要拍手，例如17甚至数字加起来是七的倍数也要拍手，例如34510分钟让组员更清楚小组目工作者介绍小组目的及内容无的及内容，并澄清他们的疑问610分钟与组员一起订立小组与组员一起一起订立小组规范，澄清小组内白纸一张笔12支规范以及奖惩制度，使应有的秩序她们对小组更有归属感及承担责任715分钟增进组员之间的沟通游戏---------------〃同舟共济”报纸6张与合作.使小组成员很将小组分为4人一组.同舟共济”小组成员快能感受到小组的轻用他们自己的办法使得每个人都站在报纸松和温馨的氛围上，保持这种姿势一定时间，成功后将报纸对折继续挑战直至挑战失败810分钟让组员表达对这次聚邀请组员简单地说出对这次聚会的感受及意无会的感觉让工作者明见白他们对小组的看法和意见，使工作者能够更好的开展以后的活动同时能够了解彼此的感受沟通，从“心”开始第二节活动内容日期及整节活动的时间主题:增加孩子与家长的沟通，互相挖掘对方的优点，并让他们互相了解对方,了解他们内心的真实想法.大手牵小手个别活地目标内容所需动时间点物资115社打破小组开始的宁静活跃小组游戏松树大树无分钟IX气氛，增强小组成员彼此间的交将小组成员分成三人一组2人扮“大树”，面对面伸出双手搭成居流“树洞”，1人扮“松鼠”，站在“树洞”中间，没成对的组员担委任自由角色当指工作者喊“松鼠”时，“大树”不动，扮演“松会鼠”的人要离开原来的“大树”，重新选择“大树二工作者喊“大活树”时，“松鼠”不动，“大树”必须离开原来的同伴重新组合动成一对“大树”，并圈住某个“松鼠”；当工作者喊“地震”时，室扮演“大树”和“松鼠”的人全部打散并重新组合二种情况，（都由最后落单的人表演书目215帮助组员了解自己，了解家人眼游戏一一我的优点你来说准备分钟地中的自己，更好地认识自己.将组员分成2人一组（有亲子关系的人）发给每个成员一张性格好的卢形容词表，让小组成员从36个形容词中找出最能形容自己性格的材料可10个形容词，并把它们贴在自己胸前的白纸上；再给每人发1张12份能标签纸，组员需向另外1位成员派发最能形容他/她的标签（最多白纸会8个、最少5个），挑选后，贴在他/她背上的大白纸上每人从12张因身上摘下白纸，比较自己与家人对自己的评价；核对完资料后，双面活分享自己的感受胶动3201了解沟通是建立相互信任和相游戏——你是我的眼睛眼罩的分钟互理解的根本保障

2.让孩子和家将小组分成两人一组（有亲子关系的两人）在空阔场地活动，带眼12个性长体会到孩子成长的过程，家长罩行走，两人一组第一阶段一个人带眼罩行走，另一人手牵手，质手把手的教导，通过沟通不断的可以提示；第二阶段一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能而引导孩子.然后家长与孩子相互身体接触，也不能使用语言提示；第三阶段一人带眼罩行走，改信任，家长放开孩子，给他们授另一人与你保持一定距离，不能使用语言提示活动完毕后分析变权，让他们自己做出选择，同时讨论三次不同的感受分享反思）不断给予指导420通过感受被拒绝,被冷落，让小组游戏一一被冷落的小子将小组成员分成三组,通过聊天，做游戏分钟成员感受生活中被冷落的对方的等互动让小组成员轮流体会被朋友、团体或人群排拒,冷落”的感心情.受，讨论结果写在黑板上.请小组成员回想曾有过被孩子或父母拒绝冷落的情景以及感受，并说出被拒绝或冷落后的做法和想法.其他成员可以向他/她提出询问，也可给支持及同理的回馈或其他更好的解决办法510让小组成员发现到自己的优点，在工作者的带领下，组员一起总结前面两个游戏带给大家的收获，无分钟帮助小组成员增强自信心引导小组成员说出自己的优点，说出对自己的肯定610让组员表达对聚会的感受，并评让每位组员说出对这次聚会的感受以及意见和建议分钟估本次小组的效果通过小组成员的评估让小组不断完善第三节活动内容日期及整节活动的时间主题:让小组成员在游戏中体味亲情个别地点目标内容所需物资活，动时间1空阔平坦让小组成员游戏一〃家庭射门〃绳子的活动场在娱乐中学15分地会合作，沟要求孩子和家长腿绑在一起行进到指定位置，同心协钟通，在游戏力一起射门要玩好这个游戏，父/母和孩子行进时候中找到快必须步调一致，射门时候更需要默契配和2乐，在关爱游戏——〃暗夜取宝〃橘子6个，眼罩6个中体味亲20分情所谓“宝”就是一个橘子，把父亲或者母亲的眼睛蒙钟上，由孩子发号施令绕过重重障碍，拿到橘子返回给孩子，这个游戏更是需要家长和孩子很好的沟通才能做好这个游戏到最后是很温馨的一幕，由孩子剥橘子给父母吃3游戏-----------〃拯救恐龙蛋〃网球30个篮筐6个筷子12双20分孩子与家长合作，每人用一双筷子，把五个，，恐龙蛋”钟一一网球运送到指定篮筐，这个游戏更是需要家长和孩子齐心协力才能做好4游戏--------〃家庭默契大比拼〃椅子12把20分家长及孩子背对背各坐成一排，回答工作者提问的相钟同问题，如“父母最常对孩子说的话是什么？”“孩子最喜欢吃的菜？”等等，答案吻合才能得分5游戏一一〃小小素描家〃图画纸6张、彩色笔6先让孩子拿着镜子，仔细的将自己看清楚，再看看和盒、镜子6面15分家长有什么地方不太相同钟做完观察活动后，让孩子试着画出家长的脸来画完后，孩子可以将画像作为礼物送给家长由工作者总结本次小组活动65分及时帮助小无钟组成员总结他们的感受，让小组成员清楚地看到通过游戏互动收获的说出我们的变化第四节活动内容日期及整节活动的时间主题:让小组成员感受参加小组后自己的变化，以及参加小组后的收获,结束小组地点目标内容所需物资个别活动时间11508教打破小组开始的沉静，活跃小游戏大风吹小礼品一15分钟室组气氛把比人数少一张椅子数目的椅子围成一圈除了游份（或戏大使以外，其余的人分别坐在不同的椅子上每其他可张椅子限坐一人小组成员根据游戏大使的口令进以挪动行座位的互换，游戏大使可以随意说大小风吹如桌椅的果他说大风吹，他说有某某特征的人必须起来换位教室）置如果说小风吹，则是相反，没有游戏大使说的特征的人起来换位置换位置时不能持续两人互换或坐回原位没抢到位置的人则是新大使最后剩下的人演节目2让小组成员看到自己的变化，大白纸215分钟将好的变化延续下去让组员对于自己参加小组后自身发生的改变写在工张笔12根作者发的小纸片上，工作者收齐后读出来，让小组成员共同分析总结并约定将好的变化延续下去3让组员真实地表达对小组、组游戏一一写出我的想法大白纸4员和工作员的看法，以及在小工作者发给每个组员笔和纸，让组员写出并画出自张彩笔315分钟组中所获得的，了解组员的感己此时此刻的真实感受，是否感到了自己在参加了盒受小组后的变化，然后将画或文字交回工作员（每个人在画或写的时候可以离开现场，互不窥视），工作员将所有的画或文字置于小组中央，请大家发表对每一幅作品的看法和表现出来的意义，最后由原作者发表自己的真实意图让家长和孩子之间互相回馈将小组成员两两分组（有亲子关系的两个人），让他4在小组中彼此的改变，增进彼们之间相互在纸条上写上对对方的祝福，最后送给大白纸210分钟此的沟通及期望对方，让她们了解对方对自己的期望张笔12根5让工作着了解组员对小组的请组员分享参与及完结小组的感受（可由工作者率无15分钟感受，肯定组员在小组中的成先分享自己的感受，从而引发组员对分离感受的表长达）6让小组成员共同制定对未来将小组成员两两分组（有亲子关系的两个人），共同大白纸2的计划制定将来的计划，一起讨论将来可能遇到的各种事张笔12根15分钟件，以及解决方法总结这几次小组活动，总结大由工作者对几次小组活动进行总结，正式结束本次无75分钟家的收获以及小组的不足小组活动备注.1,控制好每节活动的时间

2.讨论是要引导话题

3.准备好活动中的语言组织，使活动流畅而有序所需物资.L人手5个工作员

2.财政预算打印，纸张，笔，奖品，礼品等费用共200元.工作日程日期及任务6月17—6月20日制作海报及有关宣传的预备工作，于会讯刊登广告6月20—6月30日接受报名6月30日下午一7月日2日约见社团负责人，了解社团及组员的历史和现状7月3日―8月8日开组8月8日一8月13日检讨及跟进工作应变计划.预计困难及应付办法1）招募不到足够的参加者邀请社区负责人积极参与招募,联系合适的组员2）工作者与组员之间的关系处理不当时观察员及时的加以纠正或指导，同时做好组员的工作,说明小组的性质以及目的3）在游戏中发生意外事故工作者及时的调整计划根据具体情况做出应急处理，如参与者受伤或有身体不适等情况应及时送医就诊，同时协同其他组员维持秩序.并做好组员的心理调适4）如组员消极的或有情绪的抵触活动工作者应用小组工作的技巧做好该参与者的工作并调动其积极性.发动其他组员尽量做到让组员互相帮助5）当小组活动进行中偏离主题的情况产生时尽量的把问题交给参与者让他们自行的解决但在这个过程中工作者要发挥启发者和引导者的作用评估方法

1.最后一节小组分享获得及意见

2.工作者的观察和分析

3.从参与投入程度作评估

4.从亲子小组的融洽度及具体的活动，对比小组前

5.对组员进行访谈，了解他们的改变状况。