愚公移山说课稿

愚公移山说课稿董园园各位老师大家好!今天，我说的课文是人教版初中语文九年级下册第六单元的《愚公移山》上这堂课的预期目标与效果是通过多媒体，把文本知识图文并茂的呈现给学生，激发学生学习本文的兴趣通过重点词句的翻译，增加学生知识的积累；通过质疑和辩论环节的设置，提升学生的思辨能力；通过拓展延伸，开阔学生的视野、拓展学生的知识面总之通过此课件的使用，达到优化语文教学策略,提高课堂教学实效的目标与效果下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明诚请各位老师给予批评指正

（一）【教材分析】《愚公移山》选自《列子•汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想它有如下特点

①浓郁的神话色彩

②可读性强，易于背诵、记忆

③人物形象鲜明，寓意深刻本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力

（二）、学生分析经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨

三、教学目标分析通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面知识目标积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文

1.以神话结尾的作用能力目标朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题

2..情感目标学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力3

四、教学重难点的分析通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点

1..愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点2五.教法学法分析为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨分四个版块进行教学学法则以诵读、发现、体验为主旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识

六、【教学步骤】依据教学目标，我把本节课分为五个版块第一版块导入新课，激发兴趣（分钟）3播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入大屏幕展示歌词（听起来是奇闻，讲起来是笑谈讲述的是一件什么事情）此设计的目的是古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合别有一番风味,让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本第二版块整体把握，感知课文（分钟）15自由朗读，整体感知

1.学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿关于这一小环节，可通过个渠道完成

①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个2别语句的语气处理，并朗读，教师点评

②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决检查练习，巩固反馈

2.此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导如翻译文句的方法换、留、册调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用h这两环节的设计意图是让学生夯实基础知识，读准字音，使学生爱上朗读，掌握朗读技巧，提高朗读水平、学生质疑3把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨设计意图培养学生质疑探究能力、教师明确重点语句的翻译此环节的设计意图是增加重点字词的积累充分发4挥教师在教学中的主导作用，让传统教学模式闪光再读课文，复述故事，（用白话文复述故事，可以是愚公，也可以是智叟），教师

5.点评联系语境，突破难点（分钟）8学生再读课文，对照注释，复述课文复述的要求语言要准确，故事情节要完整，力求生动此部分分为个小环节

①先在小组内讲述

②学生小组讲述后,推荐优秀2者在全班交流此版块的设计意图是让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力，同时提升他们的口语表达能力第三版块合作讨论，探究质疑（分钟）20此版块共设置了两个问题，如下.文章的主人公是愚公，为什么要写智叟对愚公移山的壮举，谈谈你的看法1这篇寓言的寓意是什么？愚公精神有没有过时？

2.对于这几道题的处理方法是这样的先让学生带着这些问题再读课文，自由思考,后小组讨论，最后大组（班级）交流，形成较统一的认识这两题的设计意图及处理方式分别是第一题分析人物形象引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用可采用辩论的形式，培养学生的思辩能力估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬；估计也有少数学生认为，愚公移山的做法不聪明，不明智，如果搬迁自己的住所，还能节省大量的人力和物力，这不是更好吗？针对以上两种不同看法，在评价时注意评价的开放性，只要言之有理，自圆其说即可第二题引导学生理解本文的寓意，准确体会愚公精神找到文本与现实的切入点，让学生切实体会到愚公精神的内涵与意义，希望学生在现实生活中具备恒心和锲而不舍的愚公精神这既是本课教学的重点、难点，又是学习本文最重要的现实意义让每位学生写一段话，说说学了本文后的感受，但必须紧扣本文的寓意来第四版块拓展延伸，创编故事片段，写作能力训练

七、布置作业以“有志者事竟成一一读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感

1.有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功

2.你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。