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文本内容:
、玫瑰花；飞岛国蛇王伦、晁盖示例王伦一无德无能，而且嫉贤妒能，不能容人示例晁盖一一很有人缘，612江湖威望极高熊黑（黑熊、黑风怪）他与孙悟空有“旧恶”是在观音院，袈裟被黑风怪偷走悟空请来南海观音收了黑风怪，从此黑风怪做了观音的守山大神【解题分析】本题考查学生对名著阅读的积累能力用心读课标推荐的名著，对名著的作者、人物、主题、主要情节要了解掌握了解教材有关作品涉及的文学常识等，并注意分门别类地加以区别识记，这样按照题目要求，一步一步回答即可阅读《小王子》《水浒传》《西游记》，把握其人物形象和故事情节，再根据问题进行回答即可（）伤害了小王子的感情是“玫1瑰花”；小王子访问的地理学家与格列佛游历的“飞岛国”的科学家一样具有脱离实际的特点，最后把小王子送回天堂的是“蛇”（）《水浒传》中梁山寨主先后共有三位，他们分别是王伦、晁盖和宋江后一空答案比较2开放首先要根据你对名著的日常积累，从题干所给的三个人物中选出你最熟悉、印象最深、最有话说的一个如王伦，为人心胸狭窄，难以容忍能力比他大的人，屡次刁难前来投奔的林冲、晁盖等人，所以后来在晁盖的送行宴上，被林冲火并（）选文中是《西游记》中的熊黑（黑风怪）他与孙悟空有“旧恶”是因为在观音院，袈裟被黑风怪偷走，悟3A空请来南海观音收了黑风怪，从此黑风怪做了观音的守山大神起因是孙悟空在长老面前炫耀唐僧的袈裟,长老贪图袈裟想占为己有，想出的办法是烧了观音院，夺取袈裟，但被悟空识破，反而自己丧身火海黑风怪也因贪图宝贝袈裟趁着火时场面混乱卷走了袈裟后来悟空得知后，与黑风怪交手悟空责怪观音不该让贪心的和尚做院主,和黑脸的妖精做邻居，要找观音评理后来南海观世音菩萨和悟空一起收服了黑风怪观音菩萨并把黑风怪带回落伽山后山封做守山大神，看管山林
二、阅读、（）功效（）诉讼事件（）给予，赠送（）表示祈使语气（）一起（）心绪7123456【解题分析】此题考查的是文言词语的意义这几个都是课内文言文中的，需要重点识记要注意“狱”，这是一个古今异义词，古义是“诉讼事件”；“遗”在这里的读音是意思是“给予”；“其”用在这里是一个语气词，表示期望w3i,、（）（）因为上文讲到刘翊和张季礼是在途中偶然相遇，原先并不认识；刘翊把自己的车让给张季
81.1C2礼后，没有说自己的名字就离开了所以张季礼对刘翊的身份是猜测，解释为“猜想”更合理（）（种拂）于3是举荐刘翊为孝廉，刘翊没有接受是时寇贼兴起/道路隔绝/使驿稀有达者
2.（）淡泊名利经常救济他人而不愿他人报答；把车让给因寒冻而车坏被滞留的张季礼，却不告知姓名策马离开；（）
3.12不畏权贵不肯屈从朝廷的任命；（）志向坚定帮种拂解决有关生死祸福的事后，因耻于利用这事来获取功名而推辞3了种拂的举荐；（）乐善好施调任陈留太守，将自己手上持有的珍宝全部分给了他人，自己仅留下车马赴任去;4（）扶危济困发现一位土大夫病死在路旁，用自己的马换了棺材，脱下自己的衣服将死者收殓；（）舍生取义途中56不忍抛下窘困饥饿的故交，杀自己所驾的牛给他充饥，致使自己一起饿死【解题分析】（）理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来
1.1准确辨析即可涉及的词语都是常见的文言实词解答时要联系上下文，根据语境做出判断“意”，意料，猜测（）2然后结合上文“即下车；与之，不告姓名，自策马而去”分析原因即可（）要求学生一定要先回到语境中，根据语3境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅重点字词“乃”，于是；“举”，举荐，推举；“不就”，没有接受要求学生断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及关系也可借助文段的一些特征巧妙断
2.句，比如借助虚词，借助句式，借助对话词日”、“云”等，根据句子的结构成分等，读出含义，然后断句翻译为这时贼寇非常猖獗，交通阻隔，很难通过故可断句为是时寇贼兴起/道路隔绝/使驿稀有达者要求学生在理解文本的基础上分析人物结合“即下车；与之，不告姓名，自策马而去”得出淡泊名利；结合“拂
3.从翊言，遂不与之乃举翊为孝廉，不就”得出不畏权贵；结合“翊散所握珍玩，唯余车马，自载东归”得出乐善好施；结合”出关数百里，见士大夫病亡道次，翊以马易棺，脱衣敛之”得出扶危济困；结合“视没不救，非志士也“遂俱饿死”得出舍生取义然后综述即可【题目点拨】翻译文言语句是文言文阅读的必考题文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，应该在直译的基础上意译首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）二是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整参考译文刘翊，字子相，是颍川颖阴人家中世代产业丰足，经常救济他人而不愿他人报答刘翊有一次在汝南旅行，陈国有位叫张季扎的人要到远方赶赴老师的丧礼，不料遇上寒冰，车子坏了，所以停留在道路上刘翊见到后说:“你千万要去参加丧礼，马上启程尽早到达”立即下车，将自己的车子给了张季托，而且没有说自己的名字，骑上马便走了张季扎猜想他可能就是传闻中重德重义的刘翊，事后他特意到颍阴，想要将车子还给刘翊刘翊知道后关上门，让人说自己出去了，不同张季扎相见刘翊坚守自己的志向，称病卧床，不屈意接受朝廷的任命河南种拂到颍阴任职，举荐（他）做功曹，刘翊认为种拂是名公的儿子，接受了举荐种拂清楚刘翊择时而出仕，非常敬重他阳翟黄纲倚仗程夫人的势力，想要把山泽占为己有种拂召见刘翊，向他询问“程夫人的权势很大，（她）在皇帝的身边，不顺从（他们）就恐怕被怨恨，给了他们就是侵夺百姓的利益，对这件事怎么办呢？”刘翊说“不把名山大泽作为封地，就是为了百姓郡守听从了他的要求，您就遭遇成为谄媚的人如果因此而遭受灾祸，你的儿子申甫，将会得到更多的人的关爱”种拂听从了刘翊的建议，于是没有给他接着，举荐刘翊为孝廉，刘翊没有接受举荐后来发生战乱，当地的郡县发生饥荒刘翊努力救济那些缺粮断粮的人，靠他而活下来的有几百人同乡及宗族人中贫穷的人家，死了就替他们筹备殡葬事宜，孀居或丧妻的就帮他们操办再嫁或再娶汉献帝（刘协）迁都西京后，刘翊被举荐为计掾这时贼寇非常猖獗，交通阻隔，很难通过刘翊就晚上出发，白天休息，才到达长安皇帝下诏表彰他的忠诚、勤勉，特任命他做议郎，调任陈留太守刘翊将自己手上持有的珍宝全部分给了他人，自己仅留下车马赴任去了出了函谷关几百里地后，刘翊发现一位士大夫病死在路旁，刘翊于是用自己的马换了棺材，脱下自己的衣服将死者收敛了走了一段路，又遇到以前认识的一个人在路上窘困饥饿，刘翊不忍心丢下他，便将驾车的牛又杀了，用来解除这人的困乏大家都曾劝阻他，刘翊说“见死不救，这可不是有志之士啊！”后来，刘翊同那些人竟然都饥饿而死、.⑴到⑵靠近⑶终于⑷立刻，马上91⑴因此（这个案子）过去很多年也没有判决
2.⑵难道有谁看见人家没来就马上知道他不在家，（敲门时）就不喊他名字的情况吗？娘子，如何官人久不来下船？
3.
①历年莫决的悬案，县令重审，可见其有勇气，有担当；
②单独询问舟子和商妇，可以看出县令心思缜密，办案严谨；
4.
③从舟子跟商妇说的一句话，县令便能判定舟子是凶手，看出他聪明，善于推理；
④从县令笑着说“杀人者汝，汝已自服，无须他证”，可以看出他自信，从容，果断【解题分析】考查文言实词先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义解释时要注
1.意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义此题多古今异义词，如“比”靠近所以千万不要以今释古而“诣”“遽”作为生僻词的意思，理解好上下文内容是作答的关键本题考查学生对文言句子的翻译能力翻译文言语句是文言文阅读的必考题直译讲究字字落实，特别是关键词语的意
2.思必须要呈现出来文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法注意下列字词的翻译，如“由是”因此“历年”经过很多年“决”判决“岂”难道“乃”就考查对文言文要点信息的提取要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，在准确
3.理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息如文中可供县令作为破案线索可直接提取“娘子，如何官人久不来下船”一句作为答案把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格;分析
4.各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征如从“由是历年莫决至此令，因屏人独询商妻，始舟人来问时言语情状乃若何”“令却屏妇，召舟人询状”等句可看出县令有勇气、有担当且办案严谨的品质再如从”是矣,杀人者汝，汝已自服，无须他证”可以看出他自信果断的性格特点【题目点拨】译文参考译文县里有一个人将要出外经商，已经登上船，可是负责伺候的家奴长时间都没有来船夫看到他只是孤身一人，所处之地又偏僻寂静，突然产生了邪恶的念头，迅速用力推挤使他掉到了水里，携带着商人的财物就回来了，便到商人家去叩门，问商人怎么还不走商人的妻子派人到船上去查看，（果然）没有商人商人的妻子又问其他的奴仆，都说只看到了船，没有看到主人，没有人知道他去了哪里于是，就把这件事报告给了县里，又向邻里反复探听询问，最终也没有结果因为这样，这件事经历了多年也没有了断等到了这一任县令，屏退了他人，只向商人的妻子询问，当时船夫来询问时的说话及状态是怎样的妻子说丈夫已经离开很久了，船夫来叩门，门没有开，就听见他急促地呼叫着说‘娘子，为什么你家官人这么长时间了还不出来上船？只听到了这一句罢了县令又屏退了商人的妻子，呼唤船夫询问情况，他的话（与商妻的话）相同县令大笑说“这就对了，杀人的就是你，你已经自己承认了，不需要其它的证据了“舟人吵闹着说“（我）怎么自己就承认了呢？县令说“你明知道商人不在家，这是你叩门称娘子的原因，哪里有见人不来，而不呼叫其人的，你是一定知道商人不在的？”舟人害怕承认了事实，最终被正法、
101.D心理意象法同:两者都是把记忆的对象与熟悉的事物建立联系异:心理意象法建立联系的事物范围很广;而罗马记忆
2.法建立联系的事物仅限于房间
①分散学习法利用早餐、午餐、午休前后的个分钟和个分钟的时间来分散地学习语文英语、数学;
②交叉
3.410120学习法利用早餐后的分钟，交叉学习了英语和数学;
③习题检测法挑战数学错题20
①详尽发问法通过用“为什么”提问加深对《桃花源记》的结构、思路、关键性语句的理解，背诵起来会记得更牢
4.
②心理意向法想象自己是《桃花源记》中的游人，将游人的行踪变成一幅幅图画（或变成一个游人探险的故事），把内容串联起来
③分散学习法先将课文的五段分成五个背诵内容:一段段、一层层、一句句地背连句成层，连层成段，连段成篇这五个内容可选择分散的时间来完成【解题分析】此题考查的是从文中搜集信息的能力文中的“交叉学习，是在一个学习阶段内同时学习多个技能，进行穿插练习”一
1.句介绍了交叉学习法项理解和原文不符，故选D D此题考查的是对文章内容的理解“罗马房间记忆法”与文中的心理意向法相似，都是“把抽象的东西形象化“新的知
2.识与生活中常见的事物和场景联系起来”，但两者又有不同，那就是心理意象法建立联系的事物范围很广;而罗马记忆法建立联系的事物仅限于房间，利用自己的房间作为记忆的“档案柜”据此理解作答此题考查的是对文章内容的理解学霸的作息时间首先利用了零散学习法，例如对英语有计划有间隔地完成学习任务；
3.另外还有交叉学习法，例如早餐后的时间段交叉学习英语和数学；还有习题检测法挑战数学错题据此作答此题属于半开放试题考查的是对文章内容的把握首先我们要对文中的几种方法有准确地把握，对于《桃花源记》的
4.背诵，我们可以给他推荐零散学习法，可以把整篇课文分成一段一段的来记，然后分散时间来完成，最后在通篇背诵我们还可以给他推荐心理意向法，将文中的画面通过联想和想象一幅幅呈现在脑海中，然后结合这些画面去记忆据此理解作答、冷冷（或淡淡）外婆去世倔强
111.A BC（）不准”要重读，读出阿太对孩子的感情深，她放心不下；“不就是”“自然”要读得轻一些，缓一些，读出亲切、
2.1和蔼的语气；“已经”、“多”要读出轻快的语气，表现阿太的洒脱自在（）阿太看透了生死，但她是个独立、要强2的人，但是从屋顶摔下却让她无法动弹，感觉自己的灵魂被皮囊困住，不再自由，因此感到无奈、难过.选“或者”表示选择，“也”表示并列，“甚至”表示更进一层说明阿太一点都听不到，对我来说也没关系只3A,要在她身边我就能感受到平静的力量，心静下来解决问题的方法也自然有了表现了阿太对我的影响之大，和我对阿太的依恋之深我认为本文是一个温情而残酷的故事文中亲戚对阿太的关心，阿太对我的照顾，我与家人对阿太的敬爱等，处处体现
4.出亲人之间的温情但是细想，阿太的遭遇是不幸的白发人送黑发人，照料“我”的起居，自己上屋顶修房等,在受伤后，倔强而又坚强的她抵不过生活的苦痛与孤独，要求我去看她阿太一生要强，与生活的不幸抗争，本篇故事的残酷之处体现的是生活的残酷本质，人的一生不可能一帆风顺，一路坎坷，皮囊逐渐坚硬，当阿太终于摆脱皮囊,却也永远离开了我们【解题分析】试题分析考查梳理文章的内容和概括能力阅读文本划分文章的结构层次，合并叙写同一内容的语段，理清故事情节，
1.概括各部分的内容；结合题目筛选相关的词句，或根据所写内容分析人物的心理、情感等，然后或直接用原文中表现情感的词语填写作答，或依据题目要求结合文本内容概括作答答题时要仿照题目中的示例形式作答本题处可筛选文章、A7段中“她冷冷地说”“她淡淡地说”中的阿太对事件的态度词语作答；处可依据文章、段来概括具体的事件一一外8B23婆去世处可筛选“虽然第二周她就倔强地想落地走路”中的阿太摔伤后所表现出来的性格特点“倔强”一词填写作答B试题分析（）考查对语句内容的理解和朗读技巧的掌握朗诵是在深入了解作品基础上的再创造，它的成功离不开
2.1一些具体的表现技巧，如停顿、重音、语气、节奏等
①停顿朗诵中的停顿，不单是生理上换气的需要，更主要的是表情达意的需要一般地说，停顿有语法停顿、逻辑停顿和感情停顿三种在表示激动的感情时，可以延长或缩短语法停顿的时间
②重音为了表示特殊的思想和感情而重读的音，也称逻辑重音或感情重音它没有固定的规律,而是受语言环境、内容、感情、修辞等多种因素所支配，但语句中，对比性词语，比喻性词语，夸张性词语，表示肯定词语等通常读时强调重音同一句话，着重点不同，强调重音也不同强调重音在句子中，可以是一个词，也可以是几个词及至整句话
③语气作品的思想感情诉诸词章文采，朗诵的思想感情诉诸声音气息在朗诵中，总的色彩体现在基调中，具体色彩体现在语气中语气的色彩并非朗诵者随心所欲地涂抹，它是语句内在的具体思想感情的积极运动的显露，这种显露就在声音气息的变化上如爱的感情一般是“气徐声柔”的；憎的感情一般是“气足声硬”的；悲的感情一般是“气沉声缓”的；喜的感情一般是“气满声高”的；惧的感情一般是“气提声凝”的；急的感情一般是“气短声促”的；怒的感情一般是“气粗声重”的
④节奏朗诵时运用的节奏应从具体作品、具体层次、具体思想感情的运动状态入手，要为表达中心服务如本句“黑狗达不准哭死不就是脚一蹬的事情嘛，要是诚心想念我，我自然会去看你因为从此之后，我已经没有皮囊这个包袱，来去多方便”，可重读“不准”阿太对孩子的感情至深；“不就是”“自然”两个词语可读得轻些，表现阿太的亲切、和蔼；“已经”、“多”要读出轻快的语气，表现阿太的洒脱自在，让孩子不要压抑言之有理即可（）2阿太看透了生死，但她是个独立、要强的人，但是从屋顶摔下却让她无法动弹，感觉自己的灵魂被皮囊困住，不再自由，因此感到无奈、难过（）考查对文章内容的理解和概括本题可依据“那是她九十二岁的时候，一次她攀到屋顶要补2一个窟窿，一不小心摔了下来，翡在家里动不了我去探望她，她远远就听到了，还没进门，她就哭着喊我的乖曾孙，阿太动不了啦，阿太被困住了”来概括阿太“哭”的原因试题分析考查根据语境选择词语的能力作答时要结合具体的语境和词语的含义分析作答根据语境，前后两句话应
3.该构成递进关系，所以应该选用表递进的词语三个词语中，“或者”表示选择关系；“也”多表示并列关系，“甚至”表示递进关系选用“甚至“表明阿太听到与否，对我来说也没关系“我”只是想在阿太身边，让心静下来表现了“我”对阿太的依恋之深据此理解作答试题分析考查对文章内容的理解和分析能力本文叙写了阿太的人生经历其中，有不幸的遭遇白发人送黑发人（外
4.婆的死）；自己上屋顶修房、摔伤；生活的苦痛与孤独，要求我去看她等也有温情的一面亲戚对阿太的关心;阿太对我的照顾；我与家人对阿太的敬爱等所以说，就文章内容而言，应该是一个“温情而又残酷”的故事据此理解分析作答言之有理即可
三、应用、（）
①地震预警技术先进，预警体系完善
②应急避难场所密集（“星罗棋布”），防震物资储备充足
③防震教育121普及，民众的防震意识强（）防震演习每个月都在东京都内的小学举行2【解题分析】（）这是一道综合性试题对于解答材料的整合与探究这类题目，一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关1注的共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条或几条主要的信息如可分析材料一“日本在地震预警方面的技术非常先进，已经建立完善的预警体系”，材料二“日本的应急避难场所用‘星罗棋布来形容并不为过”，材料三“有关防震抗灾方面的知识教育相当普及”等句，即可整理出正确答案（）句子重组题型，多是改变句子的开头或改变陈述对象，让考生在不改变句子原意的情况下，对句子进行重新组合,重2新表述认真审清题目要求改换陈述对象，对句子进行重新表述明确做题的“方向”，仔细分析原句特点，抓住重要信息，重新以“防震演习”为主语进行陈述，且语句要通顺如可改为“防震演习每个月都在东京都内的小学举行”这样事件中的“每个月都举行”“东京都内的小学”等重要信息都没有漏掉
四、综合性学习与写作、身边的榜样13每个人在一生中都有榜样，我也不例外，也有让我值得学习的榜样要说学习嘛，我的榜样就是“学神”她在班上学习很好，成绩经常都是名列前茅，不是第一就是第二，没有哪次成绩A低于九十分而且，她十分文静，对于天天被妈妈骂“多动症”的我来说，她，就是一个好榜样要说体育方面，就让我头疼了，我可是班上著名的“被体育而秒杀的男人”运动对我来说，就是用鸡蛋砸破石头一一太难了！可刚好，我的榜样一一就值得我学习了他可是我们班上出了名的运动健将打篮球、游泳、踢足球、跑步、跳B远……关于体育，他无不精通要说写字这方面，我就得学习学习我们班的“小书法家”一一每次写小字时，他得的都是甲上意思是写得又对又好Co书法大赛他还是第一名呢！要说写诗，我的榜样就是她是班上公认的小诗人，她的想象力非常丰富，每次一读她写的诗，都会使我们身临其境D“小冰心”一一可谓是班上“巨人级”的“散文大师”她在散文中的描写，细致优美，比喻、排比、夸张……在她E的散文中可是多如牛毛，校长就曾拜读过她的《桂花》，还亲自采访过她呢！“嗯，这个画得不错，甲+我们班的同学一定知道我在说谁了吧？没错，就是他一一他，是美术老师最喜欢的学生，Fo没有之一他的画惟妙惟肖、栩栩如生我的榜样有很多，感谢他们，我才能发现并改正自己的缺点，我要向他们学习我的榜样们，谢谢你们！【解题分析】题目一这是一篇命题作文审题立意“榜样”指激励大家学习的人或事物“身边的”指现实生活中的，与自己的生活密切相关的身边的人或物，或是有故事的，或是优秀的，或是有特点的都可以作为自己的榜样中心就是要把他它的事迹、品质写出来，树立自己学习的方向可立意为热心公益，关心他人，关心集体，学习刻苦，做事认真，拾金不昧，尊敬师长，遵守公德，诚实守信，热爱劳动，坚持正义，自强不息……选材构思、中心事件的选择1真实的事件，应该发生在身边1小的事件，可以反映人物品质即可2新奇的事件，情节吸引读者是最好的选择
3、中心人物对象的确定2身边的、熟悉的、有特点的、品质突出的一一你想写的人是谁？1他的年纪、容貌特点、职业、与你的关系他的品质是什么？
2、主要事件过程的叙述3思考他曾经做过什么你最难忘的事？、事情的时间、地点、起因、环境，当时有哪些人物在场？
1、事情发生时，周围的人们是怎样说的，怎样做的？
2、主人公是怎样说的，怎样做的？（表情、动作、语言）
3、当时我是怎样做的，怎样想的？（心理活动）
4、事情的结果是什么？
5、人们的反应是什么样的？
6、怎样想的？有什么感受？对他有了哪些看法？7题目二这是一篇命题作文审题立意“见贤思齐”意思是见到德才兼备的人就要向他（她）看齐“见”可以是生活中的“见”，也可以是通过某种媒介的“见”；“贤”指德才兼备的人，也可以是大自然中一切具有美好品质，并给自己启示和感悟的物；“思齐”，要写出自己的主观意向，指由此养成了美德，升华了思想，获得了智慧，开阔了心胸，获得了不断追求的动力等可立意为，“贤”对我们的启发、引导、激励、关怀、反省等精神的影响，对我们精神境界的提升的影响选材构思见什么贤？对象可以是有强烈爱国精神的仁人志士，可以是心胸宽广的圣人明君，可以是忧国忧民的贤土君子，
1.可以是有各种美德、优秀品质的普通人，还可以是大自然中一切具有美好品质，并启示自己形成美好品质的物我们为什么要“思齐”？要写出他们的“贤”，即他们做的非常好甚至完美的某方面，如爱国的精神、宽广的
2.胸怀、惊人的智慧、高尚的品格、积极的人生态度等等，都可以作为我们“思齐”的内容，也就是这篇作文的内容这样，思路就打开了默写古诗文名句，并在括号内的横线上填写相应的作家、篇名
5.
①晴川历历汉阳树，（崔颍《黄鹤楼》）O
②,江春入旧年（王湾《次北固山下》）
③乱花渐欲迷人眼，（白居易《》
④我报路长嗟日暮，（（）《渔家傲》）O
⑤，似曾相识燕归来（晏殊《浣溪沙》）
⑥子日“，思而不学则殆”（《论语》）
⑦予独爱莲之出淤泥而不染，（周敦颐《爱莲说》）O
⑧而或长烟一空，皓月千里，,（范仲淹《岳阳楼记》）O⑴《小王子》中，因的虚荣心伤害了小王子的感情，小王子告别小行星，开始遨游太空的旅行，他访问的第一个人是
6.国王，他是政治权力的象征，小王子访问的地理学家与格列佛游历的_（国家）科学家一样具有脱离实际的特点，最后是一把小王子送回天堂⑵《水浒传》中梁山寨主先后共有三位，他们分别是、—和宋江请选择这三位中的任何一位写出你认为他能当上梁山寨主（或不能继续当寨主）的原因⑶阅读《西游记》选段，回答问题那大神出林来，叫声“孙悟空，那里去？“行者抬头喝道“你这个……今日跟了菩萨，受了善果，居此仙J—!山，常听法教，你叫不得我一声老爷？”那上—真个得了正果，在菩萨处镇守普陀，称为大神，是也亏了行者他只得陪笑道“大圣，古人云，君子不念旧恶，只管题他怎的！菩萨着我来迎你哩”选文中是《西游记》中的—（妖怪名），他与孙悟空有“旧恶”是因为
二、阅读A用现代汉语给下列句中的划线词作注释
7.（）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（）1（）小大之狱（）2（）父母岁有裘葛之遗（）3（）安陵君甚许寡人（）4（）宠辱偕忘（）5（）望西都，意踌躇（）6阅读下面文言文，完成后面小题
8.刘翊，字子相，颍川颍阴人也家世丰产，常能周施而不有其惠曾行于汝南界中，有陈国张季礼远赴师丧，遇寒冰车毁，顿滞道路翊见而谓日“君慎终赴义，行宜速迭“即下车；与之，不告姓名，自策马而去季礼意其子相也，后故到颍阴，还所假乘翊闭门辞行，不与相见常守志卧疾，不屈聘命河南种拂
①临郡引为功曹
②，翊以拂名公之子，乃为起焉拂以其择时而仕，甚敬任之阳翟黄纲恃程夫人权力，求占山泽以自营植拂各翊问日“程氏贵盛，在帝左右，不听则恐见怨，与之则夺民利，为之奈何？”翊日“名山大泽不以封，盖为民也明府听之，则被佞伟
③之名也若以此获祸，贵子申甫
④，则自以不孤也”拂从翊言，遂不与之乃举翊为孝廉，不就献帝迁都西京，翊举上计椽是时寇贼兴起道路隔绝使驿稀有达者翊夜行昼伏,乃到长安诏书嘉其忠勤，特拜议郎，迁陈留太守翊散所握珍玩，唯余车马，自载东归出关数百里，见士大夫病亡道次，翊以马易棺，脱衣致之又逢知故困馁
⑤于路，不忍委去，因杀所驾牛，以救其乏众人止之，翊日“视没
⑥不救，非志士也”遂俱饿死
①种拂字颖伯，东汉大臣
②功曹，古代官职，官名下文的明府、孝廉、上计椽，都是古代官名
③佞悻以谄媚而得到宠幸
④申甫拂之子
⑤困馁困乏饥饿
⑥没通“殁”，死九（）班学生学了这篇短文后，针对翻译中遇到的问题，进行了讨论交流，请根据情境完成下面讨论的内容小蔓
1.1“季礼意其子相也”中的“意”字怎么翻译？小祎这个字我一开始也不清楚，后来我查看了《古汉语常用字字典》，上面有五个义项心意，意图怀疑意A.B.C.料，猜测同“抑”表示选择，相当于现代汉语的“还是（依）通“噫”叹词我觉得应该选⑴,因为（）D.o E.yT o2o小蔓你说得很有道理，你能帮我翻译一下“乃举翊为孝廉，不就”这个句子吗？小祎好的，我认为这个句子应该这样翻译:旦O用给文中画线句子断句（限断两处）
2.是时寇贼兴起道路隔绝使驿稀有达者文章结尾说“视没不救，非志土也”“志士”指的是有坚定意志和节操的人，中国传统文化中，塑造了无数仁人志士
3.的形象，请结合文章内容分析刘翊的“志土”品格阅读下面文言文（选段），完成小题
9.县有民将出商，既登舟，伺一奴久不至舟人见其单孑
①也，地复僻寂，忽发恶念，急起挤之水，携其赞
②归，更诣商家击门，问商何不行商妻遣视舟，无有也问奴，奴言至舟不见主人，莫知所之也乃始以闻之县，远舟人邻比，词
③询反复，卒无状由是历年莫决至此令，因屏
④人独询商妻，始舟人来问时言语情状乃若何妻云“夫去久，舟人来击门，门未启，遽呼日‘娘子，如何官人久不来下船？言只此耳”令却屏妇，召舟人询状，其语同令笑日“是矣，杀人者汝，汝已自服
⑤，无须他证“舟人哗日“何服邪？”令日“明知官人不在家，所以扣门称娘子岂有见人不来而即知其不在乃不呼之者乎？“舟人骇服，遂正其法（选自祝允明《野记》，有删改）（注释）
①孑孤独
②赞（）钱财
③桐（）:探听
④屏（）除去，排除
⑤服承认，供认Z1Xiong bing解释下列句子中加点的字词
1.⑴更诣商家击门■⑵远舟人邻比⑶卒无状⑷遽呼日用现代汉语写出下面两个句子的意思
2.⑴由是历年莫决⑵岂有见人不来而即知其不在乃不呼之者乎？文中可供县令作为破案线索的是哪句话？请找出并抄写在下面的横线上
3.结合文章内容，简要分析县令有哪些特点
4.阅读下面的文章，完成后面小题
10.如何成为一个“学霸”“学霸”有很多含义，其中一种含义是指那些会学习，学习成绩优秀的学生虽然学霸在先天方面可能有一些优势，但是，在心理学家眼中，学霸之所以为学霸，正确的努力一良好的学习习惯和方法，是最重要的原因本文想为各位呈现一些经心理学研究证实普遍有效的学习方法
一、详尽发问法:连接新知识与旧知识研究发现，在学习过程中使学生思考“为什么”的问题能够非常显著地提升学习成绩很多时候我们认为自己读懂了，实际上印象并不深刻，也没有真正理解当我们对所学知识进行各种“为什么”的发问时，我们会把新的知识与旧的知识联系起来，用旧的知识来解释新的知识，从而让新知识融入已有的知识体系，这样才是真正的“理解”，因而也会记得更牢所以，我们应打破教条式接受知识的习惯，对学到的每个知识点都要多问几个“为什么”
二、心理意象法用心作画印象深人的想象力是无穷的心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化在心理学界早就流传一句话:只要能付诸比喻和联想，使其“可见”，就没有记不住理解不了的东西我们要做的就是把抽象的学习内容放到一个心理图像里，这个心理图像可能是一个具体的物品、一幅画面、一个动态的故事心理意象法把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合，提升我们的记忆和理解
三、习题检测法从内部主动回忆大部分学生都很不喜欢做习题测验但是，习题测验的确能够提升学生对学习内容的掌握和记忆年，美国著名1906心理学家桑代克说过“一般而言，从内部进行主动回忆比从外部吸收的印象要深”所以，我们能给学生的建议是适量地做高质量的习题，而这种习题最好是依据自己的学习情况编写习题测验的过程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它对学习的巩固作用
四、分散学习法不要“临时抱佛脚”如果你想在考试中发挥出色并能长期掌握知识，那就要用分散学习法了对于学习来说，有计划有间隔地完成学习任务是值得推荐的，因为有些人虽然可以考前突击记住大部分内容，但是没有前者来得牢固和持久从长远的效果考虑，应该把“少量多次”作为首要策略分散学习小时相比集中学习小时或小时，对长期记忆而言效率更高而且，101520研究还发现有意识地进行这种分散学习的效果比偶然出现这样的分散学习要好得多当然，这种方法的运用还是要考虑所学内容的特点.
五、交叉学习法:促进思维快速转换交叉学习，是在一个学习阶段内同时学习多个技能，进行穿插练习如果我们利用交叉学习的方法，会得到比长时间学习同一种内容更好的学习效果由于进行交叉学习，在做下一类习题的时候，前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中，因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决这样，下次遇到这些问题时，学生能够更快更准地把问题归类到不同知识点上因此，我们不妨把不同类型的学习材料交叉地编排在学习计划中，这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分罗马房间记忆法是一种古老的记忆术，当时的政治家为了发表长篇演讲，要记下大量资料，为方便记忆，便创造了这个方法其特点就是利用自己的房间作为记忆的“档案柜”，把记忆的对象与熟悉的生活环境连结起来争薪句耽羽作息时间（部分）起床6:40-7:00行诵一新英格应文7:00-7:10早餐7:107:30识记卜个英语中司7:30-7:50M推成一道数学班题7:40-12:001课学习英语责法12d012:2012:2012:40背诵一苜古诗词12:1012:50午休12:50-11:00阅读名著片段14:0011:20下列说法不符合选文意思的一项是（）
1.真正的“理解”需要让新知识融入已有的知识体系A.习题测验是用内部主动回忆的方式来巩固学习B.有意识地分散学习对长期记忆而言效率更高C.交叉学习是利用前后的学习内容进行相互影响D.“链接材料中的“罗马房间记忆法”与选文中哪种学习方法类似请指出其相同点和不同点
2.1”阅读“链接材料，具体分析这位学霸用到了选文中哪些学习方法
3.2老师要求背诵《桃花源记》，小峰大为苦恼，根据选文，为他推荐两条背诵方法请结合《桃花源记》作简要阐述
4.
11.文学类文本阅读皮囊蔡崇达
①我那个活到九十九岁的阿太——我外婆的母亲，是个很牛的人
②外婆五十多岁突然撒手，阿太白发人送黑发人亲戚怕她想不开，轮流看着她却不知道哪里来的一股愤怒，嘴里骂骂咧咧，一个人跑来跑去一会儿掀开棺材看看外婆的样子，一会儿到厨房看看那祭祀的供品做得如何走到大厅听见有人杀一只鸡没割中动脉，那只鸡洒着血到处跳阿太小跑出来，一把抓住那只鸡，狠狠往地上一摔鸡的脚挣扎了一下，终于停歇了“这不结了——别让这肉体再折腾它的魂灵”阿太不是个文化人，但是个神婆，讲话偶尔文绐绐，众人皆喑哑
③那场葬礼，阿太一声都没哭即使看着外婆的躯体即将进入焚化炉，她也只是乜斜着眼，像是对其他号哭人的不屑，又似乎是老人平静地打盹
④那年我刚上小学一年级，很不理解阿太冰冷的无情几次走过去问她，阿太你怎么不难过？阿太满是寿斑的脸,竟轻微舒展开，那是笑——“因为我很舍得”
⑤这句话在后来的生活中经常听到外婆去世后，阿太经常到我家来住她说，外婆临死前交待，黑狗达没爷爷奶奶，父母都在忙，你要帮着照顾我因而更能感受她所谓的“舍得”
⑥阿太是个很狠的人，连切菜都要像切排骨那样用力有次她在厨房很冷静地喊“哎呀”，在厅里的我大声问“阿太怎么了？”“没事，就是把手指头切断了”接下来，慌乱的是我们一家人，她自始至终，都一副事不关己的样子
⑦病房里正在帮阿太缝合手指头，母亲在病房外的长椅上和我讲阿太的故事她曾经把不会游泳，还年幼的舅公扔到海里，让他学游泳，舅公差点溺死，邻居看不过去跳到水里把他救起来没过几天邻居看她把舅公再次扔到水里所有邻居都骂她没良心，她冷冷地说“肉体不就是拿来用的，又不是拿来伺候的”
⑧等阿太出院，我终于还是没忍住问她故事的真假她淡淡地说“是真的啊，如果你整天伺候你这个皮囊，不会有出息的，只有会用肉体的人才能成材”说实话，我当时没听懂
⑨我因此总觉得阿太像块石头，坚硬到什么都伤不了她甚至成了我们小镇出了名的硬骨头，即使九十多岁了，依然坚持用她那缠过的小脚，自己从村里走到镇上我老家每回要雇车送她回去，她总是异常生气“就两个选择，栗么你扶着我慢慢走回去，要么我自己走回去”于是，老家那条石板路，总可以看到一个少年扶着一个老人慢慢地往镇外挪⑩然而我还是看到阿太哭了那是她九十二岁的时候，一次她攀到屋顶要补一个窟窿，一不小心摔了下来，躺在家里动不了我去探望她，她远远就听到了，还没进门，她就哭着喊“我的乖曾孙，阿太动不了啦，阿太被困住了”虽然第二周她就倔强地想落地走路，然而没走几步又摔倒了她哭着叮嘱我，要我常过来看她，从此每天依靠一把椅子支撑，慢慢挪到门口，坐在那儿，一整天等我的身影我也时常往阿太家跑，特别是遇到事情的时候，总觉得和她坐在一起，有种说不出的安宁和踏实电诟来我上大学，再后来到外地工作，见她分外少了然而每次遇到挫折，我总是请假往老家跑-------------件重要的事情，就是去和阿太坐一个下午虽然我说的苦恼，她不一定听得懂，不一定听得到——她已经耳背了，但每次看到她不甚明白地笑，展开那岁月雕刻出的层层叠叠的皱纹，我就莫名其妙地释然了许多⑫知道阿太去世，是在很平常的一个早上母亲打电话给我，说你阿太走了然后两边的人抱着电话一起哭母亲说阿太最后留了一句话给我“黑狗达不准哭死不就是脚一蹬的事情嘛，要是诚心想念我，我自然会去看你因为从此之后，我已经没有皮囊这个包袱，来去多方便”一刻才明白阿太曾经对我说过的一句话，才明白阿太的生活观我们的生命本来多轻盈，都是被这肉体和各种欲望的污浊给拖住阿太，我记住了“肉体是拿来用的，不是拿来伺候的”请一定来看望我链接材料蔡崇达的《皮囊》，本着对故乡亲人的情感，用一种客观、细致、冷静的方式，讲述了一系列刻在骨肉间的故事一个福建渔业小镇上的风土人情和时代变迁，在这些温情而又残酷的故事中一一体现（百度百科图书简介）
1.阅读全文，完成鱼骨图联系上下文，揣摩相关句子，完成下列问题小文要朗读此段，请你给予指导，并简要说明理由
2.黑狗达不准哭死不就是脚一蹬的事情嘛，要是诚心想念我，我自然会去看你因为从此之后，我已经没有皮囊这个包袱，来去多方便（朗读时要注意重音、语气、情感等）我去探望她，她远远就听到了，还没进门，她就哭着喊“我的乖曾孙，阿太动不了啦，阿太被困住了（从来不哭的阿太这次为什么会哭？）选词填空，并说明理由
3.虽然我说的苦恼，她不一定听得懂，不一定听得到一一她已经耳背了，但每次看到她不甚明白地笑，展开那岁月雕刻出的层层叠叠的皱纹，我就莫名其妙地释然了许多（甚至或者也）A BC读完全文，小东不赞同百度百科说这是一个“温情而又残酷”的故事，他觉得这就是一个充满温情的故事你赞同谁的
4.理解？联系阅读积累和生活实际，阐述理由
三、应用综合性学习
12.（材料一）全世界约有的地震发生在日本日本在地震预警方面的技术非常先进，已经建立完善的预警体系，全20%国各地密集安置的地震监测仪组成一个网络,一旦地震发生，可以利用地震波横波与纵波时间差的传播特点快速发出预警，民众可以通过手机等接收预警信息，在地震袭来前争取到数秒至数十秒的反应时间（材料二）在日本，公立中小学和公园是常设的应急避难场所在日本人的理念中，学校、体育馆等设施能够容纳较多难民,周边隔离带又能在一定程度防止火灾等蔓延,是理想的避难场所，与日本大多数城市的平均人口密度比起来，日本的应急避难场所用“星罗棋布”来形容并不为过位于日本近畿地区中部的明石市，面积仅平方公里，人口不到万，5030却有个应急避难所和个防灾公园，防灾公园内专门设置储备仓库,储备的专用防灾食品保质期长达年;并设置耐震42105型储水槽，储备的饮用水可供万人饮用天13（材料三）在日本，有关防震抗灾方面的知识教育相当普及人们不仅要知道和了解地震等自然灾害，更要掌握相应的防范技能日本政府注重从小培养孩子的防震抗灾意识东京都内的小学，每个月都举行防震演习，日本各地还设有许多防灾体验中心，免费向市民开放,供人们亲身体验发生灾害时的实况，了解避难方法在日本，民众的防震意识已经渗透到了生活中的方方面面比如，家里稍高一些的家具，为了防止它在地震时倒下来砸伤人或物，都有专门装置把它们与墙壁固定着而摆放的音响、电视、易损坏的工艺器皿等，在其四角都有防滑的胶皮垫（）请仔细阅读上面三则材料,概括出日本在防震方面的三点经验1（）请以“防震演习”为陈述对象，将（材料三）中的划线句重新表述可适当添加部分词语，但不得改变原意东京2都内的小学,每个月都举行防震演习
四、综合性学习与写作从下面两个题目中任选一题，写一篇文章
13.题目一:身边的榜样题目二:见贤思齐.要求（）请将作文题目抄写在答题卡上（）不限文体（诗歌除外）（）字数在之间（）不要出现所123600-8004在学校的校名或师生姓名参考答案
一、积累、1D【解题分析】都是卤都是玄A dian/ding,qi/qie Bxian/xuan,zhan/nian Cti n,she/nie Dgu ng,huioo oo、2C【解题分析】本题考查辨析并修改病句缺少主语，在“把此联……”前加主语或“把此联”改为“被；选项错误；C.故选C、3C【解题分析】一空，开创指创立，开拓创建开始从头起；从某一点起开发以荒地、矿山、森林、水力等自然资源为对象进行劳动，以达到利用的目的；发现或发掘人才、技术等供利用开拓指从小到大地发展，扩大，对象一般是范围较大的泛指扩大，扩充；以及采掘矿物前进行的修建巷道等工序的总称语境指孔子创建了中国语录式的散文体裁,所以自然选“开创”二空，承载指承受装载；担当或蒙受承担负担或担当语境所支配的是“厚重责任、端庄思维”，所以选“承载”三空，根据上文“并不”一词，应选表示并列关系的关联词语“而是”四空，“他的思想后来成了千年正统”是原因，“他的文风也就成了永久的楷模”是结果，所以选“由于”因此选C、4C【解题分析】同一个句子中不能用两个冒号，可将第一个冒号改为逗号故选C.Co、
①芳草萋萋鹦鹉洲
②海日生残夜
③浅草才能没马蹄《钱塘湖春行》
④学诗谩有惊人句李清照5
⑤无可奈何花落去
⑥学而不思则罔
⑦濯清涟而不妖
⑧浮光跃金静影沉璧【解题分析】试题分析默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字本题中的“萋萋、鹦鹉、洲、谩、罔、濯、涟、璧”等字词容易写错。
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