《全科医学》课程教学质量标准

《全科医学》课程教学质量标准【课程名称】全科医学学分2学时理论28适用对象级临床医学专业2020【课程性质】专业课（考查课）【教学形式】线下教学【课程目标】.素质目标1遵循现代医学发展新趋势，树立全心全意为人民服务的思想，以“立德树人”为根本，培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者仁心精神树立以人为本、以病人为中心的全生命周期的健康服务理念；培养良好的医德医风，构建和谐医患关系培养学生对全科医学的兴趣，为毕业后继续进行全科医学专业相关课程的学习、从事社区卫生服务奠定理论基础.知识目标2通过课堂教学使学生能够复述全科/家庭医学主要概念和基本原则；能够解释全科医学以人为中心、家庭为单位、社区为范围、预防为导向的健康照顾新理念的内涵熟记全科医师的角色与素质要求，全科医师应具备的知识、技能与态度能够辨别全科医疗与专科医疗的区别和联系意识到我国全科医学发展的必然性、迫切性.能力目标:

3.影响社区人群健康的因素

2.社区诊断3【考核重点】社区的概念、要素，社区医学的概念，以社区为导向的基层医疗的基本要素、意义、分级，影响社区人群的因素，社区诊断实际意义【考核难点】社区诊断概念、社区诊断的步骤第六章以预防为先导的健康照顾【教学目标】.素质目标培养全科医生预防医学观念，将预防保健措施融合于诊疗1服务中，体现全科医生开展以预防为先导健康照顾的可行性和优势.知识目标复述三级预防策略和临床预防医学服务内容和方法

2.能力目标测试在三级预防策略下开展相应的临床预防服务，体现对3相关内容的应用能力【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】基于疾病自然史的预防策略

1.临床预防医学服务的概念、内容与方法

2.【考核重点】基于疾病自然史的预防服务策略，掌握临床预防医学服务的主要内容和方法【考核难点】基于疾病自然史的预防服务策略，掌握临床预防医学服务的主要内容和方法第七章健康管理与健康风险评估【教学目标】.素质目标通过学习，培养学生以下素质1能够树立健康管理的正确价值观，健康管理的意义在于预防或阻断疾病的发生或发展，维系人类的健康以健康需要为导向，为居民提供适合不同层次需求的健康管理，以满足人们日益增长的健康需求本着全心全意为人民服务的宗旨，主动为社区居民做健康风险评估，及早对不良生活习惯进行干预，预防疾病发生，加入到健康中国建设中.知识目标2通过学习，能准确口述健康管理的概念策略、基本步骤，健康危险因素1的概念和特点能结合病例运用健康教育的核心、健康管理的内涵、内容、多层次健康2管理的新特点，健康促进的定义及主要活动领域，健康风险评估方法及其应用，全科医生在健康管理中的作用等知识，解决健康管理的一些实际问题通过课本和网络检索自学健康管理的工作模式、多层次健康管理的新特3点、健康管理的发展趋势.能力目标能运用健康管理的相关知识，解决健康管理的实际问题3【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】健康管理产生的背景，健康管理的概念和内涵，健康管理的内容,健康管

1.理的基本步骤与工作模式，健康管理策略与多层次的健康管理.健康危险因素的概念和特点，健康危险因素评价，健康危险因素评估方2法、步骤.健康教育的定义，健康教育的核心，健康教育的研究领域

3.健康促进的定义，健康促进的内涵，健康促进的领域

4.健康管理与风险评估的作用，健康管理与健康风险评估的发展趋势5教学重点健康管理的概念策略、基本步骤，健康危险因素的概念和特点教学难点健康风险评估方法及其应用【考核重点】健康管理的概念策略，健康危险因素的概念和特点【考核难点】健康管理的基本步骤第九章全科医生的临床诊疗思维【教学目标】.情感目标分享全科医学临床思维特征，让学生对以病人为中心的系1统思维模式、以问题为导向的诊疗思维模式、以证据为基础的临床思维模式的三种思维模式有更深刻的理解，使学生在临床诊疗思维过程中树立以全科医学临床思维特征的临床思维能力，在临床诊疗过程中，除了会应用合适的临床思维方法以外，还要兼顾全科医学临床思维特征，从而为患者提出准确的诊疗方案，解除患者的病痛，维护患者的健康.知识目标解释和说明临床思维概念和社区常见健康问题；复述社区2常见健康问题的临床特点；举例说明临床思维的要素.能力目标解析临床思维的三种临床思维方法特点和社区常见健康问3题的诊断策略，根据病人的临床表现特征，选择相应合适的思维方法，为病人作出科学准确的诊疗方案，为病人解除病痛【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】.介绍临床思维的概念、要素和临床思维方法

1.介绍全科医学临床思维特征和全科医疗中常见的健康问题及特点

2.重点讲述临床思维概念、临床思维要素、全科医学临床思维特3征.举例讲述常用的临床思维方法和全科医疗中常见的健康问题及特点4【考核重点】临床思维的要素、临床思维方法、全科医学临床思维特征【考核难点】全科医学临床思维特征【教学目标】.素质目标1使学生树立以人为中心的健康照顾理念，转变医学观，以新的医学模1式即“生物-心理-社会医学”来全科医学处理高血压⑵使学生以良好的职业素养和平等的心态对待患者使学生注意医患沟通，建立良好的医患关系，得到患者和家属的信任，3提高患者关于高血压的全科医学处理依从性.知识目标通过本课章节的学习，学生理解并能熟练口述高血压的以人2为中心、连续性、整合性的基层管理的全科医学处理重点.能力目标通过课程的学习，培养学生对不同临床表现的高血压患者做3出正确确的基层管理方法和诊治、生活调摄计划【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】.介绍高血压的基本概念和特点、诊断要点和治疗原则；

1.高血压的社区规范化管理方法2【考核重点】高血压的诊断与鉴别诊断、临床识别及评估、院前处理及转运、基层高血压管理流程【考核难点】以病人为中心的社区急危重症管理模式第十三章脑卒中的全科医学处理【教学目标】.素质目标加强同学们对脑卒中的全科医学处理，是基层工作必须技1能的观念；激发同学们对脑卒中的全科医学处理课程的学习热情，培养同学们全心全意为患者服务的价值观.知识目标2通过本课章节的学习，学生理解并能熟练口述脑卒中的以人为中心、连续性、整合性的基层管理的全科医学处理重点.能力目标3通过课程的学习，培养学生对不同临床表现的脑卒中患者做出正确的基层管理方法和诊治、生活调摄计划【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】.介绍脑卒中的基本概念和特点、诊断要点和治疗原则

1.脑卒中的社区规范化管理方法2【考核重点】脑卒中的诊断与鉴别诊断、临床识别及评估、院前处理及转运、基层脑卒中管理流程【考核难点】以病人为中心的社区急危重症管理模式【教学目标】.素质目标基层医疗卫生机构是糖尿病管理的“主战场”，全科医生1是糖尿病管理的主力军糖尿病的全科医学处理重点强调以系统管理为主指导患者正确选择降糖药物，减轻患者经济负担.知识目标可以说明糖尿病基层管理包括的内容

2.能力目标学生能够对糖尿病的患者做出正确的系统性的基层管理3【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】.糖尿病的定义与分型，糖尿病的流行病学，型糖尿病及其危险因素

12.糖尿病的主要临床表现、并发症、病史采集及体格检查，糖尿病的基2层辅助检查原则.糖尿病的诊断与鉴别诊断，糖尿病的药物治疗

3.糖尿病的一级预防管理，糖尿病的二级预防管理，糖尿病的三级预防4管理，糖尿病的基层家庭管理，糖尿病的社区整体管理【考核重点】糖尿病的诊断与治疗【考核重点】糖尿病的基层管理【教学目标】.素质目标基层医疗卫生机构是慢性阻塞性肺疾病管理的“主战场”，1全科医生是慢性阻塞性肺疾病管理的主力军指导患者正确选择药物，减轻患者经济负担知识目标可以复述慢性阻塞性肺疾病基层管理的内容

2..能力目标使学生能够掌握慢性阻塞性肺疾病不同时期的基层管理3【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】1慢性阻塞性肺疾病的定义，慢性阻塞性肺疾病的流行病学，慢性阻塞性.肺疾病的危险因素及发病机制，慢性阻塞性肺疾病的分期

2.慢性阻塞性肺疾病的常见症状、体征、合并症

3.慢性阻塞性肺疾病的诊断及鉴别诊断，慢性阻塞性肺疾病的评估，慢性阻塞性肺疾病的稳定期治疗，慢性阻塞性肺疾病的急性加重期治疗

4.慢性阻塞性肺疾病的基层诊疗目标、路径、双向转诊标准，慢性阻塞性肺疾病的社区筛查，慢性阻塞性肺疾病的长期管理，慢性阻塞性肺疾病的社区预防【考核重点】5性阻塞性肺疾病的评估及治疗;【考核难点】【教学目标】.情感目标分享现场急救的原则、社区常见急症的预防，让学生对现1场突发重大卫生事件的处理原则有更深刻的理解，使学生在临床救治工作中有理论思想作为指导，从而作出科学合理规范的救治，提高抢救成功率通过对社区急症的分类及成因的学习和理解，从而作出社区急症正确合理的预防措施，从而减少或避免某些社区急症的发生，保护居民生命安全.知识目标学生能向同伴或者教师复述常见的社区急症类型、社区急2症的现场急救原则、社区急症的转诊指征和危重病人运送方式、社区急症的预防和健康教育.能力目标解析常见社区急症的分类及成因，根据社区急症的分类及3成因，选择相应合适的急救原则和急救方法，为病人解除病痛,降低病人致死率、致残率，并将危重症病人适时转运上级医院；归纳和整理社区急症常用现场急救原则和急救方法，引导学生开展讨论，使学生能够对社区急症常见类型和常用现场急救方法有更深刻的理解，通过社区急症的预防和健康教育的讲解，比较社区危重病的危险因素和意外伤害的控制【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】介绍常见的社区急症类型、现场急救原则、社区急症的转诊指征和危

1.重病人的运送方式、社区急症的预防和健康教育重点讲述现场急救的原则、危重症病人转诊指征和运送方式、

2.通过本课程的学习，使学生能够运用全科医师的临床思维方式和诊疗策略开展全科医疗服务；运用社区常见病的处理原则开展社区诊疗工作；运用网络资源获取新知识和相关信息的能力、与人合作的能力，让学生逐渐具备自主学习和终身学习的能力【课程考核与评价】.课程考核目的1检验学生对本门课程的学习掌握情况，帮助教师总结经验教训持续改进教学策I,略和教学方法；同时对学生的学习做出客观公正的评价，引导其明确学习方向，逐步适应本学科的课程特点，最终起到夯实基础，强化能力的目的.课程成绩评定2（（课程总评成绩;平时考核成绩）+课程终末性评价）40%60%.课程考核形式与方法3（）平时成绩主要是课程中授课班级学生积极主动参与课程学习的过程反1映，形式包括出勤、平时课堂作业、专题讨论、临床见习等各项成绩按满分分100计算，然后按权重计入平时成绩出勤请假一次扣分，迟到一次扣分,旷课一次扣分,扣完为止；40%125平时课堂作业所有的课堂作业都正确得满分，错一题扣分、缺一题扣20%11分专题讨论评估小组讨论结果，分等级给分，优秀分,良好分，20%42015一般分，无参与不得分10临床见习参与见习，完成见习报告、教师评价表，得20%20分；参与而未完成相关学习记录表，得分；无参与不得分10社区常见急症的预防举例讲述社区常见急症的分类及成因、社区急症的处理原则、常用急救方法、

3.后续的全面照顾简单介绍社区医疗单位急救的基本装备及医务人员训练、其他现场处理、全

4.科医生在防范社区急症中的作用【考核重点】现场急救的原则和社区常见急症的预防【考核难点】社区常见急症的预防第十九章重点人群的全科医疗服务【教学目标】素质目标学生能够意识到全科医生能为社区重点人群提供全科医疗服务，提

1.高他们的健康素质，减轻他们的经济压力.知识目标学生能向同伴或者教师复述重点人群的定义、老年人、妇女、儿2童的保健要点.能力目标通过案例，向学生展示重点人群的全科医疗服务内容，引导学生3开展讨论，使学生能够对不同类型的重点人群提供针对性的对策，做出相应的健康指导【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】.全科医疗与重点人群保健社区卫生服务中的重点人群，全科医生1与重点人群保健.社区妇女保健与计划生育指导妇女各生殖阶段分期，妇女不同时期的生2理和心理特点，妇女不同时期的主要健康问题，社区妇女的保健与计生育指导.社区儿童保健儿童的生理、心理和社会特点及其常见健康问题，儿童各3阶段的保健重点，儿童保健系统管理，全科医疗中的儿童保健.社区老年保健老年、老龄化与健康老龄化人的概念，老年人生理和心理4特征及主要健康问题，全科医疗中的老年保健，老年人社区保健的主要措施【考核重点】社区重点人群（妇女、儿童、老年人）的保健重点；

1..老年期患病特点2【考核难点】老年人的全科医疗保健服务学时数分配表序号内容教学形式教学时数第一章全科医学概述线下教学学时，分钟1280线下教学学时，分钟2280第二章全科医学的基本原则和人文精神第三章以人为中心的健康照顾线下教学学时，分钟3280第四章以家庭为单位的健康照顾线下教学学时，分钟4280第五章以社区为范围的健康照顾线下教学学时，分钟5280第六章以预防为先导的健康照顾线下教学学时，分钟6280第七章健康管理与健康风险评估线下教学学时，分钟7280第九章全科医生的临床诊疗思维线下教学学时，分钟8280第十一章高血压的全科医学处理线下教学学时，分钟9280第十三章脑卒中的全科医学处理线下教学学时，分钟10280第十四章糖尿病的全科医学处理线下教学学时，分钟11280第十五章慢性阻塞性肺疾病的全科医学线下教学学时，分钟12280处理第十八章社区急症的全科医学处理线下教学学时，分钟13280第十九章重点人群的全科医疗服务线下教学学时，分钟14280合计28课程终末性评价课程终末性评价为期末考试成绩，满分按分计算2100采用理论开卷考试方式进行注重考查学生的应用能力和创新能力，采用单项选择题、多项选择题、简答题、分析题型、论述题【参考书目】教材全科医学概论于晓松、路孝琴主编，国家卫生健康委员会“十三五”

1.规划教材.参考资料2胡传来、路孝琴主编.《全科医学概论》人民卫生出版社年月第

1.201774版；施榕、郭爱民主编.《全科医生科研方法》.人民卫生出版社年

2.20135月第一版；.贾明艳、郭华主编.《全科医生练习题集》人民卫生出版社年月第

3.20148版；

1.国家精品课程资源网，网址4第一章全科医学概述【教学目标】.素质目标遵循现代医学发展新趋势，树立以人为本、以病人为中心的全1生命周期的健康服务理念；培养良好的医德医风，构建和谐医患关系.知识目标通过学习，能够说出全科医学、全科医疗的定义和2特点；全科医生应具备的基本能力.能力目标通过病例分析，能分析讨论出全科医疗在卫生保健系统中的作3用【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】.全科医学的产生与发展全科医学产生的基础，全科医学发展简史，世界1范围全科医学发展现状，我国全科医学发展与前景.全科医学的基本概念全科医学、全科医疗和全科医生

2.全科医学教育

3.整合医学与全科医学的关系4【考核重点】.全科医学、全科医疗的定义与特点；1全科医生应具备的能力

2.【考核难点】全科医疗在卫生保健系统中的作用；

1.全科医疗以病人为中心的服务模式

2.第二章全科医学的基本原则和人文精神【教学目标】.素质目标“以人为本”“全生命周期健康照顾”是全科医学最基本的理1念，通过教学使同学们通过解读国家政策，体现对基层全科医生的重视，让学生加1深对本门学科的热爱（）通过案例介绍，激发学生投身基层工作的热情，树立信心2（.知识目标）通过学习，能说出全科医学的九个基本原则；21（）通过学习，能说出人文精神与医学人文精神涵义、医学模式的转变与医学2人文精神的内容、医务人员的基本素质.能力目标通过本次课的学习，培养学生连续性、综合性、可及性，以团3队合作为基础全科医学工作模式的能力【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】全科医学的基本原则

4.（）以人为中心的照顾1（）以家庭为单位的照顾2（）以社区为基础的照顾3（）以预防为导向的照顾4（）连续性照顾5（）综合性照顾6）（可及性照顾7（）协调性照顾8（）以团队合作与为基础9全科医学的人文精神

5.（）人文精神与医学人文精神1（）医学模式转变与医学人文精神2（）医务人员的人文素质3【考核重点】全科医学的基本原则【考核难点】人文精神与医学人文精神第三章以人为中心的健康照顾【教学目标】.素质目标1在授课过程中言传身教，使学生能够具备如下职业素质树立以人为中心的健康照顾理念，转变医学观，以新的医学模式即“生物-1心理-社会医学”来审视疾病和健康有强烈的服务意识和工作责任心，在职业价值观和工作态度上，严格要求2自己，始终有弄清患者的问题，从生物-心理-社会的角度为患者提供帮助的动力和决心，认真对待服务过程中的每一个步骤，每一个细节具有同情心，关心患者的痛苦，耐心地倾听、仔细地观察、认真地交流，3制定患者接受的，符合实际操作的防治计划积极主动、锲而不舍的以人为中心提供健康照顾，并不断学习和吸收新的4知识，指导患者实施健康促进充分考虑患者的经济负担，选择经济而有效地诊疗方法，尽量选择患者支5付得起的诊疗方案以良好的职业素养和平等的心态对待患者注意医患沟通，6建立良好的医患关系，得到患者和家属的信任，有助于获得患者信任,提高患者依从性.知识目标2（）能复述以人为中心的病人照顾方法1（）能解释疾病与病人两个不同的关注中心2（）能说明健康概念

3.能力目标培养学生学会在应诊过程中完成项主要任务，即首先要确认和34解决患者的现患问题，同时对其健康问题进行连续性管理，并为患者及其家庭提供疾病预防和健康促进的建议运用以患者为中心的接诊模式、全科医疗的问诊方式【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】本章节内容要求学生通过学习能复述以人为中心的病人照顾方法,解释疾病与病人两个不同的关注中心，说明健康信念与医患交流培养学生学会在应诊过程中完成项主要任务，即首先要确认和解决患者的现患问题，同时对其健康问4题进行连续性管理，并为患者及其家庭提供疾病预防和健康促进的建议运用以患者为中心的接诊模式、全科医疗的问诊方式树立以人为中心的健康照顾理念，转变医学观，以新的医学模式即“生物-心理-社会”医学模式来审视疾病和健康【考核重点】全科医生应诊项主要任务，运用以患者为中心的接诊模式、全科医疗的问4诊方式开展全科医疗工作【考核难点】以人为中心与以疾病为中心的两种医学模式第四章以家庭为单位的健康照顾【教学目标】素质目标使学生树立以家庭为单位的健康照顾的全科知识和思想，转变

1.医学观，以新的观念审视疾病和健康在诊疗过程中，要怀有仁爱之心，为不同结构及类型的家庭提供人性化及周全的家庭照顾，引导“家庭健康”作为“居民健康守门人”，要有用心守护好每一个小家，才能照顾好中国这个大家庭的担当和情怀.知识目标2（）使学生能够区别不同类型家庭的外在及内在结构特点；1（）能够解释说明家庭不同生活周期的特点及所面临的主要健康问题；2（）能够复述出家庭所具备的功能，家系图的绘制原则及不同的符号所代3表的含义.能力目标3（）能够根据不同阶段的家庭生活周期特点提供可预测性的保健服务1（）通过与患者详细问诊，能够绘制出家系图2【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】（）家庭的定义、结构与功能、家庭资源与家庭危机、家庭生1活周期的特点及各阶段的照顾重心（）家系图的绘制方法2【考核重点】考核的重点为家庭的外在结构类型和内在结构的运作机制、家庭的功能、家庭生活周期的特点及各阶段的照顾重心【考核难点】家系图的绘制第五章以社区为范围的健康照顾【教学目标】.素质目标树立以人为本、以社区为范围的健康照顾的学科理念和思想，1通过社区诊断案例，解释以社区为范围健康照顾的重要性,更好的诠释“健康守门人”的含义，扩大学生视野，提高学习积极性.知识目标2通过教学能说出社区的概念、要素、社区医学的概念；以社区为导向的基层医疗基本要素、特征、意义、分级；影响社区人群的因素;社区类型；社区诊断概念；社区调查步骤、调查计划的内容社区诊断的步骤、实际意义能力目标

3.通过案例分析，学会运用个人-家庭-社区整体观理念去开展社区基层卫生工作【教学时数】理论学时2【教学形式】线下教学【教学内容】.社区医学1。