3《天窗》教案设计-部编版语文四年级下册

板块教案天窗教案设计3教学目标.认识慰、藉个生字，读准多音字卜，会写慰、藉等个字，会写慰藉、扫荡”12等词11语.默读课文，理解天窗是孩子们唯一的慰藉的原因

2.有感情地朗读课文抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐教学重点3指导朗读再读这两句话，感受天窗是孩子们的慰藉2过渡:为什么天窗会成为乡下孩子的慰藉呢，我们下节课学习3操作指导:在理解课文的过程中，引导学生抓住文中的中心词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重点，同时也教给了学生板块四巩生字，指导书写读书、理解的方法活动观察生字，明确重点.男女生交替读田字格中的会写字:慰、藉、1卜、锐、滩、帐、烁、蝙、蝠、霸、鹰

1.找一找左右结构的字，说说怎样把它们写2好看预设〃锐、滩、帐、烁、蝙、蝠〃都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右.教师特别强调滩，要注意三点水和又”要写在竖中线的左侧，给右侧的隹”留出位置，3把整个字写匀称鹰指鸟，因为字里面有鸟，注意鸟在这个字中的位置和大小.默读课文，理解天窗是孩子们唯一的慰藉的原因

1.有感情地朗读课文抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐2课前准备师准备.搜集天窗的图片、作者资料，制作课件3:

1.用纸打印类文《卖豆腐的哨子》学生准备:预习生字词，读熟课文4A4课时安排课时第一课时

2.认识〃慰、藉〃音个生字，读准多字卜，会写字，会慰、藉等个扫荡〃12写〃慰藉、等11课时目标12个词语.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是〃天窗〃

2.整体感知课文内容，理清文章脉络3教学过程板块一激发兴趣，揭示课题.激趣:每栋房子都离不开窗，在一百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢，（课件出1示）.揭题:这样一扇简陋的、只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾儿时最美好的回2忆，于是，他写下了我们今天要学习的这篇散文一一《天窗》板书:天窗.简介茅盾课件展示:茅盾本名沈德鸿，3字雁冰中国二十世纪文学史上著名小说家，1896—1981,文学批评家主要作品有长篇小说《蚀》《虹》《子夜》；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《林家铺子》《秋收》.导入:天窗为何让茅盾魂牵梦萦，它的魅力在哪里，让我们带着问题走进课文4操作指导:针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，使学生学会质疑的方法，产生阅读的欲望板块二初读课文，检查预习活动朗读课文，识字正音.教1师提出自学提示，学生自读课文课件展示初读课文，读准字音，读通句子1圈画课文中生字、词语:1用自己的方法学习生字，并和同桌交流自学成果2再读课文，画出自己喜爱的语句，多读几遍

3.检查生字自学情况课件展示:第一组:慰藉卜落卜落2第二组:慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气猫头鹰复杂指名朗读，相机正音慰藉的藉是多音字，在这里读，慰1藉就是安慰的意思，藉还有一个读音是ji可组词为狼藉ji,鹰和莺是同音字，都读学习多音字卜ying2课件展示:本文卜落卜落是拟声词卜在卜落卜落一词中读它还有一个字音可组词为萝卜bu;男b女o,生轮读，齐读.课件出示填空，帮助学生理解什么是天窗:3于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，3叫作天窗活动指名读文，概括段意.指2名分自然段读课文.概括每个自然段的意思1操作指导:扫清生字词，对于新词，可以借用字2典中的解释并结合日常生活来理解，还可以练习造句理解理清文章脉络，为理解课文内容打下基础板块三再读课文，理清顺序活动概括内容，划分段落.快速浏览课文，思考:文章写了哪几个方面1的内容，

1.课件出示填空，帮助学生梳理课件展示:课文首先交代了（天窗的由来或为什2么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼着上床去休息）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），由此得出结论一一应该感谢发明天窗的大人们.依据这样的顺序给课文分为三部分3活动抓住中心，感知慰藉.导2学:小小的天窗对孩子们来说意味着什么呢，

1.学生汇报课件展示:这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉2这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉思考:你什么时候需要别人的安慰呢，对于乡下孩子来说什么是他们的慰藉呢,1。