《促织》第二课时教案2023

《促织》教案【教学目标】知识目标了解蒲松龄与《聊斋志异》，把握小说情节能力目标把握人物形象，学习小说细腻精彩的心理描写情感目标认识封建统治者的嬉戏给老百姓带来的灾难【教学重点】把握人物形象，学习小说细腻精彩的心理描写【教学难点】把握小说曲折离奇的故事情节【教学方法】诵读法、对比探究【教学课时】课时3【教学过程】第二课时

一、导入新课，展示目标写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分一只小小的蟋蟀，又是如何使百姓倾家荡产的呢？

二、设疑激探，自主学习.学生复述情节

1.细读课文第六段，从文中找出能体现成名心理变化的词，依次填入横线2上，并体会心理描写的妙处和作用成名听说儿子误毙促织则怒，得子尸于井则转而为悲，见子气息偶然则转而为喜，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；视之,意似良，又转而为喜将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心,主空着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实.小结:3由此可见，“天子一陛步，皆关民命”！封建王朝统治下的黎民百姓的悲惨命运的确让我们同情！

三、合作探究，师生展评.学生翻译“异史氏日”一段1造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？

2.明确造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者“奉行者”和“贪官”正是“天子”身边助纣为虐之徒，也是老百姓生活水深火热的最直接帮凶！请从第段和第段中找出证据

3.19明确第段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，1统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”，末段尖锐地指出“故天子一度步，皆关民命，不可忽也”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运.文中写“问卜得佳虫”（节）与“魂化促织”（节）皆属幻想43,46—8作者借神鬼之力完成构思，推动情节发展，这样写，会不会削弱故事的批判力量？明确

①设计这两个情节，意在推动故事的发展否则，成名就只有死路一条倘如此，故事悲则悲矣，却过于平直，无法形成曲折而引人入胜的情节发展

②这样虚构，不会削弱作品的批判性“神示”与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束，其中却蕴含着深沉的悲哀

③虚构的情节本身，也具有特定的讽刺意义官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私而生的喜悦未正式登场的人物“上”（皇帝）实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的渊源.本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？5明确喜剧的结局，虫，是逐级献上去，奖，是逐级赏下去，似乎从上到下皆大欢喜点出成子“自言身化促织”，真是挥洒出一把辛酸的眼泪而逐级的赏赐乃至政绩的考核，竟然都是因为献虫有功,而不是国计民生的政绩，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹《促织》揭露社会黑暗，政治荒唐锋芒所向，从皇帝直到里胥,谴责了整个统治阶级和各级行政官员《促织》是血泪的控诉，却编写成一出喜剧，以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀

四、巩固提高，布置作业发挥丰富的想象，改写促织的结尾部分，可以写出各自设想的结局

1..积累文言知识2

五、课程思政对比生活在水深火热之中的成名，我们的生活已经是无比的幸福遥To想当年，如果蒲松龄拥有大家现在的和谐生活，那么像他这样勤奋执着的人，应该取得比《聊斋志异》更多更大的成就希望大家能珍惜现在安定舒适的生活环境，学习蒲松龄自勉诗中坚韧不拔的精神，将自我的人生价值最大化的实现，成为一个成功的人！。