2《归园田居（其一）》说课稿统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》说课稿统编版高中语文必修上册2《归园田居（其一）》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《归园田居》,我将从说教材、说学情、说教学目标等几个方面展开，下面开始我的说课

一、说教材《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共五首我们主要来学习第一首，本首诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情,表达了作者对自然和自由的热爱

二、说学情学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，但对于一些古词今义的用法，以及诗人所表达的情感方面,还需多引导

三、说教学目标及重难点根据新课标理念的三位一体的教学目的，以及本首诗的特点，我将设置为以下的目标

1、熟练阅读并能背诵古诗，理解诗意，同时这是我的教学重点

2、训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力

3、拓展探究，了解诗人的艺术情趣，引导学生体会诗中所表达的思想感情，同时将此设计为我的教学难点

四、说教法学法借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣、感知、讨论、拓展延伸的教学模式，运用诵读法、讲读法、小组合作探究等方法来指导学生学习培养学生自我学习能力是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法朗读法、品读法、讨论法、比较法、探究法

五、说教学过程朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美

1、学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美），同时听诵读

2、学生自由朗读诗歌，要求入情入境

3、学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据

4、分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容提问“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以归字为核心来解读诗歌）讨论、明确⑴从何而归？⑵为何而归

（3）归向何处⑷归去如何朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题⑴从何而归？明确“尘网”、“樊笼追问“尘网”、“樊笼比喻什么？明确官场生活（“羁鸟”、“池鱼是陶渊明自比）追问为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确对官场生活的厌恶“误落尘网中，一去三十年“，沉痛悔恨误入仕途的生活用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶“误”字显出诗人的悔恨之深东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦⑵为何归来？A、性本爱丘山（本性）追问既然“性本爱丘山，为何要出仕？明确“误落尘网中”入仕做官，非其本性使然，而是一大失误师养家糊口，大济苍生在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐追问据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误字所能辩解的吗？明确

①矛盾心态家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负;仕途不得志，难以施展抱负

②彻底悔悟

③也许是一种托词追问所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息提示:点题句是哪一句？）明确B、守拙归园田提问归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不“归园田”就不能“守拙”）明确反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因“不为五斗米折腰”的故事）小结所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立

（3）归向何处明确归向园田⑷归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语明确:“无尘杂”/有余闲/久/复（自由、安逸、喜悦）追问从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立小结《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界

5.学生反复吟读“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”，体会诗中的意象，构建优美富有情趣的田园意境问诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析明确方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……概括追问非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？明确恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静，一片和谐，一派迷茫，一派朦胧，这美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返“方宅十余亩，草屋八九间榆柳荫后檐，桃李罗堂前四句写近景，从自己的住宅写起你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的“狗吠深巷中写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫小结在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而是由这些具体的景物构成的一种宁静安谧、纯朴自然的意境，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完美的艺术境界

6、探究与拓展欣赏《归园田居》组诗中的另外两首诗，深入理解诗人的思想感情，了解诗人的艺术情趣（课前印发诗歌资料，发给学生阅读学习）

①在多媒体上出示两首诗歌内容

②学生分组研读四首诗歌，准备派代表发言交流学习体会（研读重点由学生自己确定，或内容情感、或艺术特色）

7、布置作业

①背诵古诗

②请你回家阅读陶渊明传，下节课我们一起来分享

六、说板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容板书设计从何而归一为何而归一归向何处一归去如何。