《小数的意义和性质》教学反思集合

《小数的意义和性质》教学反思集合身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《小数的意义和性质》教学反思集合，希望能够帮助到大家1《小数的意义和性质》教学反思集合“小数的初步认识”这部分内容虽然是学生第二次接触，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我结合学生已有的知识经验和学习特点，把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法

一、我先和学生进行面对面的交流，得到一些整数，然后，出示一些小数，让学生进行比较在比较中学生对小数有了初步直观的认识，加上已有的生活经验的积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡，愉快的进入了学习的角色中

二、我充分利用小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中加强对小数的认识在教学以米为单位的小数表示的实际含义时，我让学生通过自己在自学教材、提出解决问题、动手操作观察这一学习观察这一学习过程，实现了以原有的知识经验为基础，主动建构知识，获得数学思想方法的过程

三、学数学，并不仅仅单纯是知识的掌握，而是要把它延伸到课外,升华到生活中去，形成数学的应用意识发展解决问题的能力在这一环节中，学生通过实际操作，既巩固了新知，有感受到了学习数学的真正魅力所在总之，在本课的教学中，学生学的积极主动，愿意与同伴合作交流，敢于表达自己的想法，在不断地与同伴的交流中获得新知识，体验到学习的乐趣2《小数的意义和性质》教学反思集合《小数的意义和性质》单元教学反思本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、求一个小数的近似数等上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础本单元的重点是

1、熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较小数的大小

2、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法难点是

1、发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律

2、综合运用所学知识正确进行名数间的改写

3、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法根据一个单元的教学及学生作业情况，现有如下概括:本单元掌握较好的知识点小数的产生，同学们很容易接受，都知道是由于日常生活和生产的需要而产生了小数而在小数的性质学习时，首先有的学生对“在小数的末尾添上”0“或去掉”0，小数的大小不变”不是很理解，但在进行相关练习后，能较好的解决了这一问题“小数的读法与写法及大小比较”这知识，让学生有效结合整数的相关知识点进行对照，学生能很好的理解运用本单元学习效果不理想的知识小数点位置移动引起小数大小的变化、小数和复名数的改写、求一个小数的近似数的掌握不理想特别是小数点位置移动引起小数大小的变化规律及应用，小数点向左、右移动小数如何变化，有一部分学生总是判断不准还有小数名数的改写，总有一部分学生处理不好，原因是对相互改写“单位之间的进率”弄不清楚，所以就改写不准确，求一个数的近似数，部分学生在改写用亿或用万作单位并保留一位、两位小数时总是出错，喜欢把“亿”或“万”字弄掉通过本单元教学，我感受到课堂改革并不是高深莫测的事情，只要做个有心人，敢于向自己挑战，转变观念，自己的课堂也是很精彩的3《小数的意义和性质》教学反思集合学习《小数的意义和性质》时，我先让学生自学，然后交流自学收获与自学中遇到的问题，然后寻找生活中的小数，最后用算珠认识数位顺序表在认识数位顺序表时，我先在黑板上画出整数部分的数位顺序，并用算珠表示135,然后提了一个问题“小数部分能不能用算珠表示出来呢？比如

135.3”这时孩子们开始思考，有的孩子斩钉截铁地说“不能！”昊罡想了很久，疑惑地说“肯定不能啊，我们又不能像正方体那样把算珠平均分成十份……”这时我没有做声，只是静静地等待着，让他们思考还是没有孩子想出办法，于是我换了种思路，问“如果现在我要用算珠表示4135,该怎样表示呢？”有的孩子开始有想法，但是一时还表达不出来这时我要求他们动手试一试，讨论一下经过小组讨论，有的孩子提出来了“高位不够了可以往左边加，小数部分不够了可不可以在右边加上算珠呢？”这个提议得到了同学们的响应，并且自己动手试试，很快就热烈起来“我知道了，在个位的后面再添上一位！”顺势我们就开始了小数部分数位的学习我发现用算珠来认识小数部分的数位顺序，孩子们掌握得比较快，兴趣也比较浓4《小数的意义和性质》教学反思集合今天数学课上，教学完小数的意义新课之后，大部分学生的感觉是老师说小数的意义不好理解，也不难啊！从学生的表情上看，他们略有得意之感于是，我故意问“你们觉得小数的意义难不难啊？‘‘孩子们异口同声地说“不难——”我又问“是真的嘛小数的意义应用的很广，老师没教你们难的知识啊！”孩子们顿时坐好，等待我提出新的问题，看到孩子们这样，我的心中有说不出的高兴我在黑板上画了一个数轴，在数轴上确定了“0”和“1”，然后把0——1之间平均分成了10份，用一个箭头指向第二个等分点处，我问“这个地方用分数怎样表示？怎样用小数表示？”孩子们想了想，有好多孩子举起了手，给出了正确答案，我很欣慰，学生理解了小数的意义接着我把数轴上了“I”改成了

0.1,这回我用一个箭头指向了第一个等分点，问“这个地方用分数怎样表示呢？怎样用小数表示呢？”这下，教室里静悄悄的，多数的孩子都在认真思考，一分钟、两分钟、二分钟没有人给出答案，我笑了，孩子们看着我，目光中充满了期待突然，嘉琪说“分数是1/100,小数是

0.01”我赶紧肯定了这个答案，紧接着问“你是怎么想到的？“她无语“你们想知道吗？‘我抬高了嗓音“想！”“大家看数轴，把哪部分平均分成了10份？”“把0——

0.1之间平均分成了10份”我指着10份中的一小份说“10个这样的一小份是

0.1,对吗？”“对”我来到黑板小数的数位顺序表前，指着十分之一说“10个多少是十分之一？”孩子们恍然大悟，“哦，真是一百分之一！”“为什么？”有人回答“相邻的两个计数单位之间的进率是10,十分位右边的一位是百分位，所以10个一百分之一就是十分之一”“哈哈，明白了？‘孩子们面带笑容，“明白了！”我指着第七个等分点让学生说分数和小数，孩子们对答如流最后，我把“

0.1”改成了“

0.01”，指着第一个等分点让孩子们说出分数和小数，这回有很多人很快举起了手，给出了正确的答案和理由我开心，因为孩子们理解了知识；孩子们开心，因为他们解决了问题“孩子们，知识是有联系的，要灵活运用学过的知识，这样才能更快更准地解决问题”这节课结束了，但是给我的感受是一个老师学生遇到解不开的问题时，一个手势，一个点拨，一个鼓励，一个引导，对于孩子们来说，都是解开问题的钥匙啊!【《小数的意义和性质》教学反思】。