《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计_1

《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文三年级下册第六单元

19.《剃头大师》教学设计教学目标

1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思

2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同

3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣

4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣教学策略

1.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣在学生预习课文时，采用随文识字法，认读生字同时，重点指导个别句子的朗读,可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理,读好句子

2.语言运用教学时可以通过换词、结合自己生活经验、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际教学准备多媒体课件3学课时1课时教学过程

1.同学们，通过学习《童年的水墨画》，我们感受到了乡村儿童生活的一一无忧无虑这节课我们来学习一篇新的课文，去感受另一番童真童趣，齐读课题（生读课题第19课剃头大师）

2.课前大家已经预习了课文，这三个词语谁来读？【出示胆小鬼害人精剃头大师】（找生读）很准确，一起读【出示“鬼”的古字】这是“鬼”的古字，仔细观察，你有什么发现？（生谈）对啊，它的下面像人的身体，而上面则顶着一个怪异的大头本义指人死后的灵魂在这个词语中指对人的一种轻蔑的称呼【出示小气鬼讨厌鬼酒鬼】这三个词语中的“鬼”也是这个意思谁能读好这几个词？（找生读）文中的“胆小鬼指的是谁？（生我的表弟-小沙）什么叫“害人精”？（生1:专门干坏事的人；生2）文中谁是“害人精”？（生老剃头师傅是害人精）那“剃头大师”指的是谁？（生是文中的“我）

3.1出示三个人物图】除了这三个人物，文中还写了谁？（生还写了姑父）【姑父头像】这个有趣的故事就是围绕着这几个人物展开的，谁能借助人物关系图，试着概括一下故事的主要内容？（生概括主要内容，如不简洁再找一位学生）【设计意图】整体感知课文内容，了解“害人精”和“剃头大师”分别指谁，把握文章主要人物和大致情节

4.我们一起来看天生胆小的小沙最怕剃头，每次都是被姑父押进理发店，老剃头师傅让小沙吃尽了苦头，小沙骂他是“害人精”后来，小沙怕再去理发店受折磨，就央求“我”替他剪头，才让“我”有机会成为“剃头大师”借助人物关系图，我们一下子就理清了故事的主要内容

1.1出示我的表弟小沙一胆小鬼】我的表弟小沙是个胆小鬼作者是如何塑造他的这一形象的呢？谁来读第一自然段？（找生读）【出示第一自然段】作者连用了几个“怕”字？（生四个）这是一种什么修辞手法？（生运用了排比的修辞）从这四个“怕字你体会到了什么？（生我体会到小沙胆子很小，什么都怕）你们看，这句话作者运用了排比的修辞手法，【出示排比】通过列举生活中的四件小事一一写出了小沙天生胆小的特点谁能读出他的胆小？（找生读）

6.天生胆小的小沙最害怕的就是剃头了但是，头发长了怎么办呢？所以一一【小沙每次都是被姑父押进理发店的】从这段话中我们能看出小沙对剪发很——（生抗拒）你具体从哪些语句体会到了小沙对剃头的抗拒？（生1我从“押”“执”这两个词语体会到了小沙非常不愿意剃头；生2我从“监督”这个词语体会到了小沙剃头还得专门有人看着，不然就逃跑了）是啊，作者的语言非常风趣幽默，通过两个动词“押”和执”写出了小沙对剃头的抗拒【设计意图】围绕本单元的语文要素一一运用多种方法理解难懂的句子，师生共同交流通过自读自悟法、想象画面法等方法，理解重点词句，感受课文语言的幽默风趣

7.那“老剃头师傅是怎样给小沙剃头的呢？【贴老剃头师傅头像】小沙为什么要骂老师傅是“害人精”？请同学们默读4-6自然段，用简练的语言概括小沙称老剃头师傅是“害人精”的原因谁来交流，小沙称老剃头师傅“害人精”的第一个原因是什么？（学生交流任由老剃头师傅摆布）师对，任由老师傅摆布【出示任摆布】想一想，老剃头师傅都会怎么摆布小沙？（生1:让小沙不准乱动；生2一会儿让他往这边，一会儿让他往那边，很烦人）既然这么烦人，小沙为什么还要规规矩矩地任由老师傅摆布？（生因为他怕老师傅手中的那把剃刀）是啊，【出示剃刀图】老师傅手中这把程亮的剃刀让小沙胆战心惊，只得任他随意摆布继续交流，第二个原因是什么，你能试着这样来概括吗？（师手指着屏幕说）（学生交流）【出示受苦刑】一会痛一会痒，让小沙受尽了“苦开『你从哪些语句体会到了小沙很痛苦？（学生交流句子）如果把“咬住”换成“夹住，哪个词让你感觉更疼？为什么？（生咬住）一个“咬住”形象地写出了剃头工具的陈旧和粗钝，因为老剃头师傅用的是把老掉牙的推剪【点击出示推剪的图片】大家在理发时有被推剪夹住或者碎头发掉进脖子的经历吗？（找两个学生交流自己的经历）结合着自己的生活经验就让我们体会到了小沙所受的苦刑【板贴结合经验】第三个原因是什么？（学生交流）【出示多付钱】是啊，姑父竟然还要付双倍的钱姑父为什么要付双倍的钱呢？（生1因为姑父觉得只有老剃头师傅愿意给小沙剃头；生2因为老剃头师傅给小沙剃的头型，姑父很满意）

8.同学们，老剃头师傅有一把——磨得锋亮的剃刀，小沙——只得规规矩矩由他摆布剃头时又让小沙会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样姑父竟然还要付一一双倍的钱，在小沙看来，老剃头师傅就是一个十足的害人精【板书害人精】

9.为了摆脱这个“害人精”的折磨，小沙找到了表哥“我”，求我替他剪头【贴我的画像】“我又是怎么给小沙剃头的呢？请同学们默读课文的7-16自然段，借助学习单，梳理我为小沙剪发的过程

10.我们来交流第一步谁来说？嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发，说明我剪得非常一一自信第二步，谁来？说明我剪得非常一一随意第三步，谁来说？头发越剪越短，甚至露出了头皮，我剪得很一一糟糕

11.我们抓住关键词就概括出了“我”为小沙剪头的三个生动有趣的画面

12.下面请同学们任选一幅自己喜欢的画面来学习，看看你从哪些语句体会到了“我”剃头的自信、随意和糟糕？

13.我们来交流第一幅画面，你从哪里体会到了“我”剪得很自信？（生1生2）【出示虽然以前没有干过这一行，...】读一读这个词【变红天分】什么是“天分”？（生天赋，天生就有的）“我”真的有剃头的天分吗？（生没有）再看“我”的动作，【变红手指这屏幕说，生齐读】你体会到了什么？（生我做出剃头大师的样子，很有意思）

14.虽然我没有任何经验，但是却自认为很有天分，摆出的架势也很有大师的样子，作者正是通过动作描写生动地刻画出了我的自信谁能读出这种感觉？【出示动作描写】（找生读）

15.看到我竟然剪下了头发，小沙的心情是怎样的？【出示“啼”这句话】谁能读出他的惊喜？（找生读）

16.有了小沙的鼓励，“我”的自信心更足了【出示第二幅画面的段落】这幅画面你从哪里体会到了我剪得很随意？预设1生“我觉得自己像个剃头大师，...还熟练”师剪刀所到之处，头发纷纷飘落，是够随意的预设2生“这儿一剪刀，那儿...落满了黑头发师是啊,这一剪刀，那儿一剪刀的确实很随意预设3生“很快，我发现...不到一厘米“师这样随意的乱剪，结果肯定很糟糕

17.面对这样随意乱剪后的结果，我的心情是怎样的呢？（生紧张，害怕）读一读文中的句子，读出我此时的紧张（生读句子）语言的描写表现了我随意乱剪后慌乱的心情【出示语言描写】18读到这里，你是否想到了自己小时候闯祸时的情景？闯祸后你一般会怎么做？同桌之间交流交流，（找两个学生交流自己闯祸的情景）

19.和大家一样，为了掩盖自己的过失，我是这样做的一一【出示请你来读】你从哪里体会到我剪得很糟糕？预设1生我从“我剪掉了几根...露出了头皮”体会出“我剪得很糟糕师是啊，本来想弥补，但是越修越短预设2生我从“一眼望去，...层层梯田”体会到“我剪得很糟糕师整个头上坑坑洼洼，耳边剪得小心，就像层层梯田，【出示梯田图片】想一想，此时，小沙的头发还会像什么？谁来试着说一说？【出示图片，句子】（找两个学生练习说句子）（师总结评价你们的想象力可真丰富）

20.故事的结尾写出了我为小沙剃头的结果谁来读？（生读）【点击隐藏和电灯泡一样；捉跳蚤一样】去掉这几个词，再读一读，你更喜欢哪种表达？（学生读句子，之后交流）是啊，这篇课文的语言就是这样生动幽默，充满了童真童趣

21.虽然我是第一次为小沙剪头，但是剪得非常自信、随意、糟糕，而小沙却一直非常配合让我觉得自己就是一个“剃头大师所以，一一【我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了】为什么这样说呢？（找生说）

22.联系上文我们来看，当我大叫“坏了”的时候，小沙的第一反应是摸耳朵，说明什么？（生说明了小沙担心自己的耳朵被剪了）那他对发型有要求吗？（没有）所以，在小沙看来，“我”剪得非常流畅，既不痛也不痒，更没有伤到他的耳朵，比那老剃头师傅强多了，小沙对头型是否漂亮完全不在意，所以我才认为一一世界上再也没有比他更优秀的顾客了联系上下文能让我们对句子的理解更加深刻【板贴联系上下文】【设计意图】学法迁移，学生运用掌握的学习方法主动学习，抓住关键词句，运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法，理解难以读懂的句子，更好地理解课文，读懂题目

23.幽默风趣的语言能使人物的描写更生动形象，让我们再次重温“我为小沙剪头的有趣画面，感受这童年的美好【配音乐读幽默的句子】

24.同学们，我们来回顾一下，老剃头师傅用的工具是一一而“我”用的就是一一老剃头师傅剃头的过程让小沙觉得一一而我则让他一一结果，老剃头师傅剪出了一一合格的头发，我却让他一一剃了光头到底谁的技术好呢？（生老剃头师傅的技术好）

25.原来“剃头大师名不副实，“我”才是真正的害人精，而看似害人精的老师傅却极有可能是剃头大师【板书箭头】既然如此，课文为什么要用“剃头大师”做题目呢？（生交流）

26.“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果大师看似自嘲，其实包含着浓浓的童真童趣【板书童真童趣】正如单元导语中所说【在童年的百花园里，我们看到了真善美】

27.【出示秦文君相片及作品图片】这个有趣的故事是著名儿童文学作家秦文君所写她的小说创作以“感动今天的孩子”作为追求目标，“儿童美好的天性”在小说中展露无遗，向人们传递着爱与美好她创作了许多优秀的作品，如《调皮的日子》》《开心男孩》《男生贾里全传》《女生贾梅全传》等，课后推荐大家阅读《调皮的日子》，在故事中感受童年的快乐与美好。