《荷花》 第二课时公开课一等奖创新教学设计

《荷花》第二课时公开课一等奖创新教学设计3荷花第2课时教学设计教学目标

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思

3.能用“有的……有的……有的”写话

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文教学重点难点课文描写荷花的样子的第

2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点教学过程

一、课前展示请本节课进行风采展示的同学到讲台上来生《明日歌》师意义多么深刻的《明日歌》啊！明日复明日，明日何其多，希望大家能珍惜好时间，做时间的主人让我们掌声感谢靳春晓同学的精彩展示希望大家用好眼下时间，做时间的主人鼓励学生上好本堂课,学有所获，学有所得正式上课

二、复习导入同学们，今天我们继续3课，请大家齐读课题通过上节课的学习，你知道了什么？生荷花是清香的荷花姿态很美作者非常喜欢荷花，被深深地吸引住了（找2—3人回答）师看来大家对荷花已经有了初步的认识，今天这节课我们就来画一画荷花

三、品读

（一）赏荷花

1.要想把荷花画好，就必须要知道荷花的样子，请同学们自读课文的

2.3自然段，看看作者描写了几种姿态的荷花生自读生回答你说慢一点，老师把它画出来师边画边强调这是初放的、这是盛开的、这是花骨朵指着简笔画问学生请同学们观察一下这三种姿态的荷花，你最喜欢哪一种盛开生盛开的荷花白荷花在这些大圆盘之间冒出来有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的师Ppt展示图片同学们看，这就是盛开的荷花（出示描写荷花的句子）句子中的那些词让你感受到荷花的美？生全都这个词让我感受到了荷花的美师为什么？说说你的理解生这个词说明荷花花瓣开的多，全部盛开了师请你读一读盛开的美生读，评价你真是一朵盛开的小荷花呀师还有哪些词也让你感受到了美？生嫩黄的、全都、小莲蓬师谈谈你的理解生这些词语写出了莲蓬的可爱师请你抓住这些词语读一读它的可爱生读读得好评价我听出了美，谁能读得再美些生读评价这么美的荷花，让我们一起来读一读评价同学们读得太美了，看来要读好一句话首先要抓住句中的关键词，关键词读好了，整句话的神采也就读出来了请同学们运用这种抓关键词（板书关键词）的方法来读一读另外两种姿态的荷花生练读花骨朵师除了盛开的荷花，同学们你还喜欢哪种姿态的美？指着简笔画问生花骨朵师请你说说要读好这一句应该抓住什么关键词？生说饱胀、破裂这些词让我看到了荷花饱满的样子师请你读出美他生再读师你为什么重读马上”这个词？生答因为它体现了荷花想要开放的着急师你真是会读书的孩子谁再来读一读花骨朵含苞欲放的美？生读评价齐读生读，师评价你读得比荷花还美齐读初放还剩最后一种姿态，谁来读一读生读评价齐读三种姿态师这么美的荷花怎们能让人不喜爱呢！让我们带着心中的爱再来读一读他们的美吧配乐读一读

2.练习排比句1）明确排比句师同学们，不同姿态的荷花有不同的美，作者在文中是如何将这三种荷花串联到一起写的呢？生有的、有的、有的师像由“有的有的有的”这样有三种及以上相同词语出现的句子就叫排比句板书排比句师唉，同学们荷塘中只有这三种姿态的荷花吗？生不是你从哪知道不是的？（指名生说，师相机出示相关语句）师这么多的白荷花一朵引读至“那一朵也很美”这么美的荷花用一个词来说就是？生千姿百态2）练习排比句师同学们想不想再看看其他姿态的荷花？咱们赶紧到现场去看一看吧！师这朵荷花是什么姿态呢？生纷纷答师你能用上排比的方式再来说说这些荷花的姿态吗？生自己练习说两生展示说

（二）赏荷叶师评价看看图上的荷花，很美！可是再看看我们画的荷花，好像不够美，少了什么呢？生荷叶师文中是如何描写荷叶的呢？赶紧找一找师谁来读读你找到的句子生读（师相机出示相关句子）师:通过这句话你知道了荷叶的什么特点？生我知道了荷叶是大的，圆的，绿的、挨挨挤挤的师挨挨挤挤什么意思？生靠在一起，多相机板书多请你把荷叶的这些特点读出来生读师评价，谁愿意上来画一画荷叶？生画荷叶不足老师补笔这样就够完美了

2.品味“冒”师荷叶又大又圆，还挨挨挤挤，池塘里连一点空隙都没有了，小荷花是怎么样从荷叶下面生长出来的？生；冒出来的师荷花明明是长出来的怎么说是冒呢？把冒成长可以吗？同学们来对比一下两个句子出示PPT请同学们同桌互相讨论一下，怎么样的生长才能叫做冒出来呢？同位讨论生使劲的，用力的师是啊，一个冒字写出了荷花的生机勃勃，谁来读出荷花的生机勃勃生读（2—3人读），评价（读不好的提示重读）

3.背诵检查这么美好的荷花荷叶大家记住他们的样子了吗？出示填空生自己练习填，一生展示（2-3——人展示背诵），齐备诵

（三）赞美大自然面对着这一池美景，作者不禁赞叹到引读“如果把真了不起师作者把荷塘比作？生答师那画家是谁？师黑板上这幅画的创造者是我们，那这一池活生生的荷花是谁创造的？师大自然不用笔墨纸砚无私的像我们奉献了这么美丽的景色,我们来一起真诚的夸一夸咱们大自然吧齐读

（四）想象篇面对着这一池美景作者不禁浮想联翩请同学们闭上眼睛，仔细听老师读，边听边想你仿佛看到了什么师配乐读第四段，生闭目倾听想象师同学们通过老师的读，你仿佛看到了什么？生师作者在文中看到的景象是真的嘛？生不是，是想象师；你从哪知道的生读板书想象师:作者还会想象出什么呢？（指名生拓展训练）过来了，告诉我----师作者被这一池荷花深深的陶醉了，让我们也与作者一起来如痴如醉的感受感受吧齐读，配乐师那还有谁也会来啊？生说师多么热闹的荷塘，难怪引读第五段

四、古诗积累师同学们，荷花不仅有着美丽的外表，它还有着非常宝贵的内在美，宋朝的周敦颐就曾盛赞它出示课件，师读赞颂它高贵的君子品格你还知道哪些写荷花的古诗生展示

五、生字昨出示生字，明确读音师；这个字为什么这样写呢？咱们来看一看它最初的写法Ppt师逐图讲解现在同学们知道它为什么这样写了吗？观察占格，笔画,范写，组词，仿写

六、作业师美好的景色总是让人流连忘返，优美的文章总是让人百读不厌，虽然这节课要结束了，但是关于荷花的学习还没有结束，作业课件出示二选择一师读一遍，要求保质保量完成。