小学学数学怎么找兴趣

小学学数学怎么找兴趣学校学数学怎么找爱好？《数学课程标准》提出了要对同学培育数学爱好的要求;提出了“使同学具有学习数学的爱好，树立学好数学的信念下面是我为大家整理的关于学校学数学怎么找爱好，盼望对您有所关心欢迎大家阅读参考学习！1孩子对数学没爱好怎么办创设竞争性情境，引发学习爱好（教育）家夸美纽斯曾说“应当用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来〃我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，老师在课堂上引入竞争机制，教学中做到低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓舞〃为同学制造展现自我，表现自我的机会，促进全部同学比、学、赶、超例如，在一次数学教研活动中，一位老师就依据教学内容并针对学校生心理特点设计了这样一种情境讲授8的熟悉〃，在做课堂练习时，老师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行竞赛虽然此刻老师还没宣布竞赛的规章和要求，可是全体同学已进入了老师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体同学的学习爱好一下子被引发出来了创设竞争性情境，引发学习爱好教育家夸美纽斯曾说应当用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来〃我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，老师在课堂上引入竞争机制，教学中做到〃低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓舞〃为同学制造展现自我，表现自我的机会，促进全部同学比、学、赶、超例如，在一次数学教研活动中，一位老师就依据教学内容并针对学校生心理特点设计了这样一种情境讲授”8的熟悉〃，在做课堂练习时，老师拿出两组至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行竞赛虽然此刻老师还没宣布竞赛的规章和要求，可是全体同学已进入了老师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体同学的学习爱好一下子被引发出来了创设嬉戏性情境，提高学习爱好依据数学学科特点和学校生好动、好新、奇怪、好胜的思维特点，设置嬉戏性情境，把新学问寓于嬉戏活动之中，通过嬉戏使同学产生对新学问的求知欲望，让同学的留意力处于高度集中状态,在嬉戏中得到学问，进展力量，提高学习爱好例如，在课堂训练时，组织60秒抢答嬉戏老师预备若干组数学口答题，把全班同学分为几组，每组选3名同学作代表然后由老师提出问题，让每组参赛的同学抢答，以积分多为优胜，或每答对一题嘉奖一面小红旗，多得为优胜同学在嬉戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的学问，并受到正确的数学思想（方法）的熏陶，有力地提高了学整理生的学习爱好2数学爱好的培育方法开展嬉戏活动来激发同学学习爱好依据学校生具有奇怪、好胜、留意力不长久、易分散、理解力差、（记忆力）好的特征，在教学中不断更新教学手段采纳嬉戏式教学，激发同学在嬉戏中学习和把握数学的基本概念和运算规律,让枯燥无味的数学学问在欢乐好玩的气氛中学会、学好但我们也不能无限制地运用嬉戏教学，有讨论表明，嬉戏因素在（儿童）的学习爱好上的作用是渐渐降低的依据这一点，我们应把嬉戏教学放在低班级中一般状况下，低班级同学只能连续集中留意15分钟左右在教学中，假如组织同学通过敏捷多变的嬉戏活动来学习数学学问，他们就会对学习产生深厚的爱好，把留意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果例如在教学“分数的基本性质〃时，老师可以创设（故事）情境，设置悬念，激发同学产生迫切探究新学问的剧烈求知欲望如“小猴子最爱吃猴王做的饼一天，猴王做了3个同样大的饼，拿出一张饼平均切成3块，给小猴1块（小猴得到这块饼的1/3）中猴见到说，给的太少了，我要2块猴王就把其次张饼平均切成6块，给中猴2块（中猴得到这块饼的2/6）,大猴见到更贪心地说，我要3块于是，猴王又把第三张饼平均切成9块，给大猴3块（大猴得到这块饼的3/9）你们想一想，哪只猴子分得最多〃同学回答正确后再设问“聪慧的猴王是用什么方法来满意小猴子的要求，又分得那么公正的〃这时老师就可以揭示课题，学习了分数的基本性质〃同学们就清晰了在教学中只有让同学自己去发觉，去理解，同学才能产生学习爱好，有利于唤起同学的数学意识细心设计课堂教学细心设计好每一节课的教学活动，适当创设问题情境，使同学在心情饱满、爱好盎然的情境中学习所谓情境教学，就是指在讲授新课前，细心设计好教学情境，复习旧课，以旧代新，让同学在复习的过程中自然过渡到新学问情境教学符合循序渐进的原则和学问迁移的规律，使同学在已有学问的基础上进一步加深对所学学问的理解,自然获得新知数学学问有很强的规律性和系统性，一般说新学问都是旧学问的引申、进展和综合例如我在讲〃双曲线〃这节课时，细心设计了复习提问什么是椭圆通过椭圆引出双曲线的定义，这样让同学在椭圆的基础上来学习双曲线这节课，把新旧学问联系起来，使新课不新，难点不难，符合同学由已知到未知的熟悉规律，便于同学理解新学问，培育了同学的学习爱好，符合现代教学理念的要求好的开头是胜利的一半为了将同学的思维吸引到教学内容上来，设计一个好的开头特别重要讲课开头，假如能够依据教材内容或提出一个问题，或讲一个小故事，或做一个新奇的演示，或设置一个悬念，就能紧紧抓住同学，激发同学的奇怪心、好胜心例如，我在讲排列时，首先提出这样一个问题9个同学站队，甲乙站两端的站法有多少种？甲乙相邻的站法有多少种？同学们的学习爱好一下被激发出来，心情昂扬地学完这节内容，并轻松地解决了上述问题因此,在教学中，老师应尽量制造条件,让同学在轻松开心的气氛中，探讨自己感爱好的问题，学习学问，增长才能，提高力量3培育数学爱好的技巧进行尝试练习，满意奇怪心学校生的奇怪心、好胜心是很强的老师就要依据孩子的这一特点，实行尝试性练习的方法，激发同学学习爱好，激起同学的求知欲望例如，在讲第九册“分数化成小数〃时，先让同学用除法把化成小数，然后老师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数,什么样的最简分数不能化成有限小数我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于同学通过练习，急于查找规律，学习乐观性就高涨，爱好就大增，老师可就势引导同学观看分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律通过实践操作，调动学习乐观性教学单凭老师讲，同学只通过一种感官来进行学习，就简单感到疲惫、厌倦，听不进、记不住，效果就差.而通过多种感官，发挥同学好动的特点和特长，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、同学乐观性就高，教学效果就好，特殊是几何初步学问的教学，这样做更能收到良好的效果这里我们的同仁们都会想到我们教学平面图形的周长，面积，体积的推倒公式的探究过程，这样的课堂是不是同学最喜爱的课，是不是都能主动参加的课堂，这里我就不举例说明白.由于同学亲自动手操作，参与实践，所以，学习爱好很浓，对一些计算公式就理解深刻，记忆坚固实行多种练习手段，适应同学心理特点留意力不稳定、不长久，对某一事物集中一段时间就开头分散、就不感爱好、喜爱多变，这是学校生的又一心理特点因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使同学爱好进展，特殊是一堂课的练习，切忌单调的形式和简洁机械的重复，否则不利于激发同学学习爱好例如，在低中班级教学中，老师可利用嬉戏进行教学，把同学对嬉戏的爱好转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找伴侣、开火车、夺红旗等;在高班级教学中，老师可实行看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）拔高训练等方法，不仅能提起同学学习精神，保持活跃的课堂气氛，消退学习疲惫，而且有利于同学对所学学问的巩固4数学教学怎么提兴奋趣

1.在应用活动中生趣数学是一门应用性很广的学科，老师要使同学了解数学学问的应用价值，使同学感到数学就在身边，从而产生学习爱好如在学习百分数学问时，老师要求同学搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数;搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让同学解释含义，从而加深了同学对数学学问的理解，使同学了解到生活离不开数学学问，培育同学分析问题、解决问题的力量,同时又使同学进一步关注以后生活中的百分数再如讲到比的意义〃这一节时，可让同学了解身体各个器官大致的比，如拳头的周长与脚长之比是1:1,身高与胸围的长度之比为2:1,身高与脚长之比为7:1,体重与血液重量的比为13:1,知道这些好玩的比，你能用这些学问解决哪些问题？同学爱好高涨，动手实践，计算验证

2.在操作活动中生趣学校生的特点是活泼发好动，他们的思维进展处于从形象思维到抽象（规律思维）过渡阶段，因此老师在教学时必需制造条件，让同学动手操作，通过摆布学具，关心同学猎取学问解决问题例如在教学圆形面积时，先让同学动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最终老师进一步引导同学联系操作过程得到圆形面积=己这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由详细到概括的过程在这种有老师指导下的实践活动中，同学手脑并用，发觉和解决了数学问题，参加了猎取学问的全过程，学得乐观、主动，尝到了探求学问的乐趣

3.在情境活动中生趣数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生同学爱好的因素苏霍姆林斯基认为“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是爱好的源泉〃老师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使同学产生爱好例如在教学能被3整除的数的特征时，由同学出题，老师与同学竞赛，看谁推断快，同学对老师的“秘诀〃产生了爱好，迫切想要了解，剧烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要随着新课改的推动，各种情境的创设已越来越重视，特殊是利用多媒体设计情景,同学的爱好被激发，课堂效率大大提高相关（文章）

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