统编版语文九年级上册第16课《我的叔叔于勒》公开课一等奖创新教学设计_2

统编版语文九年级上册第16课《我的叔叔于勒》公开课一等奖创新教学设计声情并茂话“说”人物语言——《我的叔叔于勒》教学设计教学目标

1.以人物语言描写为核心，辅助以神态描写、动作描写等，将人物形象更加鲜活地刻画

2.添加修饰语、变换句式、妙用标点、叠词加持，更细腻刻画人物情态，在平淡中写出人物的神韵

3.激发学生的写作热情，培养学生用心观察，做一个生活的有心人教学重点

1.以人物语言描写为核心，辅助以神态描写、动作描写等，将人物形象更加鲜活地刻画

2.添加修饰语、变换句式、妙用标点、叠词加持，更细腻刻画人物情态，在平淡中写出人物的神韵教学难点激发学生的写作热情，培养学生用心观察，做生活的有心人教学方法朗读法、自主学习法、小组合作探究法教学过程情境激趣请七位同学上台表演他们自编自导的课本剧《我的叔叔于勒》中菲利普一家在前往哲尔赛岛的船上遇到于勒的情景这些情境中学生根据当时的境况，发挥想象，将菲利普夫妇偶遇穷水手于勒时的情态表演得惟妙惟肖教师同学们的表演真精彩！声情并茂的表演中，我们感受到了菲利普夫妇不认亲人，不念亲情，自私冷酷，唯利是图的本性这形象生动的演绎，归功于同学们对课文的认真揣摩，对人物形象的深入探知，更是归功于语言大师莫泊桑的精彩文笔下面就请同学们随我一道去感受语言大师的文字魅力吧！

二、解读文本，寻妙招

1.教师展示教学课件片段一母亲于是很不痛快地说“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的J……又说“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了教师请一位同学来揣摩“母亲”克拉丽丝此时说出这番话时的神情、语态，并模仿出来教师同学们，根据刚刚同学的表演，分析此时的克拉丽丝会是怎样的一种心理状态呢？由此可知，这人的性格怎样呢？学生同桌之间先尝试着自己朗读，用谈话的语气语调来尽量还原当时的情境，然后，分析克拉丽丝的心理活动，以及性格特征学生畅所欲言，得出结论这个人怕花钱，极力找冠冕堂皇的借口，尽量推脱，少买牡蛎一一这是一个爱面子，贪慕虚荣，精打细算，教师同学们是怎么发现的呢？学生交流前文写到菲利普一家人平时生活拮据，样样节省一一别人请吃饭不敢答应，常常买减价的日用品，姐姐自己做长袍买花边计较价钱等，从他们一家的生活状况上可以看出来教师点拨同学们分析得非常好！我们要将人物性格透彻分析出来，要考虑人物的年龄、身份、职业等教师方法小结课件上展示描写人物妙招一考虑身份，合理用语，表现性格教师展示教学课件片段二我父亲突然好像不安起来来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来……他低声对我母亲说“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒教师有谁愿意为我们模仿此时的菲利普的情状吗？学生积极举手，踊跃表演教师从刚才这位同学的表演中，同学们揣摩出菲利普此时是怎样的心情呢？学生交流作答此时的菲利普如临大敌，极度恐慌教师追问他为什么会有这样的状态呢？学生抢答他发现船上卖牡蛎的衣衫褴褛的老水手是他的亲弟弟——于勒教师继续追问阔别几十年的亲兄弟见面不是应当惊喜吗？学生交流他怕又老又穷的于勒回来再次拖累他们全家本就不富裕的生活，所以惊慌失色教师由此可知菲利普是一个怎样的人呢？学生交流自私势利教师方法点拨同学们在分析此处的菲利普性格时，除了通过人物的语言之外，你们还从哪些地方看出来的呢？学生交流菲利普的动作教师方法小结课件展示描写人物妙招二动作配合，突显语言，揭示心理教师顺势点拨同学们，刚刚在分析菲利普夫妇的性格特征时，你们表现得非常棒！既能通过形象生动的语言描写和动作描写精准地透彻地将人物性格揭示出来，那接下来的任务，老师相信你们也能够轻松完成请同学们前后四人一个小组，在文中找出刻画菲利普夫妇的语言描写学生交流啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长教师请说说此处又反映了菲利普怎样的心理呢？学生震惊、语无伦次、极度恐慌、失魂落魄教师追问仅仅通过语言描写似乎还无法更细腻传神地揭示人物的心理，所以作者莫泊桑为了更直观地揭示此人的性格，他还辅助以什么描写呢？学生“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说教师请同学们想一想，作者加上这么一段神态描写之后有什么效果呢？学生交流将菲利普此时的张皇失措表现得更淋漓尽致了，这更能揭示菲利普的自私冷酷本性教师点拨对！我们平时在描写人物时，为了更好地突显人物性格，我们还可以辅助以神态描写来刻画教师方法小结描写人物妙招三神态辅助，突显语言，画其神韵

4.教师同学们，你们在语言大师莫泊桑的精彩文章中还发现有什么描写人物的妙招吗？学生继续畅所欲言学生甲他坐在长凳上，结结巴巴地说“是他！真是他！”学生乙我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说“你疯了！学生丙父亲神色很狼狈，低声嘟嚷着“出大乱子了！”教师同学们，由此及彼，举一反三的学习能力真值得表扬！从刚刚三位同学所找的语句中，同学们有什么新发现吗？学生甲老师，我发现要揭示人物的内心，表现人物的性格,我们还可以通过运用叠词来表达学生乙“结结巴巴、“吞吞吐吐”就形象地揭示了菲利普夫妇如临大敌，极度恐慌，甚至绝望的心理，揭示了他们冷漠自私、唯利是图的本性学生丙老师，我还发现，可以通过加上修饰语在语言描写的前面，也能很好地诠释人物的心理“结结巴巴、“吞吞吐吐”、“低声嘟嚷都是用来修饰人物说话的语气语调的教师同学们说得太好了！看来人物描写的高着又有了教师板书人物描写妙招四修饰语助力，叠词加持，突显语言，展示内心

5.教师继续追问同学们，还有妙招吗？学生丁我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长”教师丁同学刚刚找到的这一处人物描写又有什么妙招呢？学生丁老师，我发现，为了更好地揭示人物的心理，我们还可以运用标点来表现这里，就通过三个感叹号，三处省略号将菲利普的失魂落魄的情态形象展示出来了这就更能揭示这个人的虚伪冷漠教师这是又一重大突破！此处应当有掌声！教师方法小结描写人物妙招五标点妙用，句式变换，突显语言，活画情态教师今天，同学们的表现很棒！我们从语言大师的精彩文笔中收获了如此宝贵的写作财富展示板书描写人物方法荟萃妙招一考虑身份，合理用语，表现性格妙招二动作配合，突显语言，揭示心理妙招三神态辅助，突显语言，画其神韵妙招四修饰语助力，叠词加持，突显语言，展示内心妙招五标点妙用，句式变换，突显语言，活画情态

三、小试牛刀，学以致用片段作文请选择一个你熟悉的同学，主要运用语言描写刻画人物性格特征,200字左右温馨提示综合运用本课所讲的刻画人物形象的方法，文中不能出现同学的姓名，写好后在班级展示，能猜出所写人物姓名的同学优胜！。