15《白鹅》第二课时 一等奖创新教学设计

15《白鹅》第二课时一等奖创新教学设计《白鹅》第2课时教学设计课时目标

1.朗读课文，体会语言的趣味

2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的

3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处教学过程

一、复习旧知，导入新课回忆旧知在作者笔下，白鹅最大的特点是什么，体现在哪几个方面？交流并板书叫声、步态、吃相过渡写鹅的叫声高傲丰子恺爷爷是用我们熟悉的狗来作对比,更加突出了鹅的高傲，难怪作者不禁感叹道“好一个高傲的动物”，读第四自然段，注意当中的对比写法，同时用横线画出鹅高傲的词语

二、扣“高傲”，赏读妙语

1.学习第二部分步态1课件出示第4自然段预设步调从容大模大样傲然毫不相让师步调从容，大模大样到底是什么样子的呢，你们见过吗？2师播放净角出场的视频，指名表演朗读3体会对比写法过渡语课文中有一句话此时能只能眼睁睁的看你们表演，听你们读，好像跟他没什么关系似的，能否把句话去掉，为什么？引导学生思考但鸭的步调急速，有局促不安之相思考把鹅的步调从容，大模大样和鸭的步调急速，有不安之相进行比较，这样写有什么好处？4体会“正话反说”的写法师孩子们，这一段自然段鹅除了给丰子恺爷爷留下高傲外，还给他留下什么印象，你从哪里看出来的？预设生1霸道生2目中无人生3蛮横生4不可一世师在丰子恺爷爷眼里的白鹅就是一只高傲、霸道、目中无人、不可一世，那丰子恺爷爷喜欢这只白鹅吗？生喜欢（试试用喜欢的感觉读读）师像这种表面上讨厌实则喜欢的写法，我们叫做“明贬实褒义”或者叫“正话反说”，生活中你有遇到这样的情况吗？

2.学习第三部分吃相

（1）过渡语鹅的叫声、步态高傲，他的吃相更让人发笑请大声朗读第5自然段，找出鹅的食物以及描写他吃饭的句子？食物冷饭、水、泥、草“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是不变的（叫学生上台演示，边读边表演，教师适当对食物的位置做个调整）师像鹅这种吃法，老师也想感叹道“好一个高傲的动物”，而我们丰子恺爷爷此时却用了另外两个词来形容？哪两个词生三眼一板一丝不苟师那三眼一板是什么意思？生做事行动有条理、循规蹈矩，不懂的变通细细品味“鹅老爷”过渡做事如此呆板，如此循规蹈矩的鹅，我们的丰子恺爷爷却给他起了个威武又霸气，霸气又尊贵的名字——（鹅老爷）

①生自由朗读第

6、7自然段，认真想想那些句子可以看出他像老爷，找出来读一读A这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂他一样B鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候C等到鹅再回来吃饭的时候，饭罐已空空如也鹅便昂首大叫，似乎责备人家供养不周D因此鹅吃坂时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师指导指导学生朗读，读出作者对白鹅的喜爱，不禁感叹道”好一个高傲的动物

二三、对比阅读，迁移延伸

1.学习“阅读链接二1师引导丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁同样是写白鹅，俄国作家叶•诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？和课文《白鹅》比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处，并完成《学习单》

2.课堂总结师同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅回家选择一种你最喜欢的动物写一写，用所学的知识写出他的特点附件1《学习单》认真阅读叶.诺索夫写的《白公鹅》，在下面学习单里填上合适的词语或句子鹅种类叫声步态吃相相同点写作方法白鹅白公鹅。