16《麻雀》 第一课时 一等奖创新教学设计

16《麻雀》第一课时一等奖创新教学设计《麻雀》第一课时教学设计教学目标

1.正确认读“嗅、呆”等13个生字，理解并运用“无可奈何、嘴角”等词语

2.知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚

3.学习作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法教学重难点学习作者抓住看到的、听到的、想到的把事情写清楚的方法课时安排第1课时教学过程

一、导入新课，明确单元目标

1.直接导入课题，强调“雀”字书写

2.关注单元首页，明示学习目标1《麻雀》是第五单元第一篇课文，学习之前我们一起先来读一读单元首页，说一说有什么发现？2根据学生回答相机引导学生关注重点内容

3.过渡怎样才能把一件事情写清楚呢？

二、整体感知，理清故事要素

1.学生自由读文，要求把字音读准确，把句子读通顺

2.检查预学情况，落实词语运用1分组展示词语认读，相机正音指导，重点关注“嫩黄、拄掌、拯救、摇撼”等词语的读音

①嫩黄锋利控挈绝望嗅到

②身躯掩护拯救嘶哑搏斗

③庞大摇撼无可奈何呆呆地慢慢地2送词入空，关注词语理解运用，引出故事主要角色:

①的嘴角站着地拍打

②（）的牙齿（）的怪物（）后退

③（）起羽毛（）地尖叫（）的声音

3.出示插图，交流故事情节，训练概括能力

（1）引导观察三组短语对应三个角色，这个故事也就在三个角色之间展开

（2）在第四单元我们已经学习了按照起因、经过和结果讲故事的方法，谁能说说这个故事的起因、经过、结果分别是什么？

（3）谁来借助插图，把这个故事连起来讲一讲？想想看，要讲清楚这件事情可不可以调换顺序？

（4）小结抓住故事中的主要角色，按照起因、经过和结果的顺序，就可以把事情说清楚

三、深入角色，体会文章主题

1.过渡在这三个角色中，谁给你的印象最深刻？预设这是一只的老麻雀

2.默读

4、5自然段，用“一一”划出描写老麻雀的句子，想一想作者是怎么把老麻雀拯救小麻雀的过程写清楚的？

3.出示段落，学生先自学理解，再同桌交流，最后集体汇报

4.交流句子，体会老麻雀的无畏

5.小结

四、比较阅读，关注言语形式

1.现在我们再来整体关注这两段，看看作者是怎么把老麻雀的无畏写清楚的，这里面又藏着哪些写作的奥秘呢？

2.出示表格，发现写作奥秘突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前它拄掌起全身的羽毛，绝望地尖叫着老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来看到的听到的想到的

（1）竖着读，发现观察的角度

（2）横着看，学习行文的方法

（3）想到的（自己的感受）是建立在看到的和听到的（即所见所闻）基础上的，不能脱离了见闻去写

3.小结

五、由读到写，迁移表达方法

1.猎狗被我带走了，这对麻雀母子可能会发生什么呢？看到这一幕，我又会想到什么呢？请你从文中“我”的角度写一写，如果能抓住看到的、听到的和想到的来写就更好了走了不远，一回头，我又看到了这一幕O

2.交流、评价

3.本文作者屠格涅夫被称为“小说家中的小说家”，他在原文结尾还写了这样一段话，齐读是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬爱，我想，比死的恐惧更强大只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得以发展！

4.你发现了把事情写清楚的奥秘了吗？板书设计看动作救听声音想感受。