《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计1

一、引出课题

1、教师手拿陶罐和铁罐师老师手上拿的是——陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）它们的区别是一一陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下

2、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨一就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐傲慢陶罐谦虚

3、师到底发生什么事了呢？

二、初读课文

1、师自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？

2、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论

3、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐

（3）指名读（师注意使用激励语读得真好；读得真准）

（4）熟读（过渡这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）

4.初读文（先标出自然段）

（1）指名开火车读读完正音

（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决

（3）小组汇报交流学习所得

（4）需要帮助吗？（词语方面）

5.再读课文，了解大意

（1）师这篇课文说了一件什么事？（说出大概即可）

（2）这个故事有趣吗？主要人物是？这是一篇寓言故事谁来说说寓言故事的特点？（寓言故事一般是借助一个有趣的故事来说明一个道理的）这个故事会让我们明白什么道理呢？下节课我们再来讨论第二课时目标

1.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理

2.分角色朗读课文过程一.复习引入

1.读生字

2.上节课，老师曾说过寓言故事一般是借助一个有趣的故事来让人明白某些道理的o这个故事会让我们明白什么道理呢？这节课我们到课文中去探索好吗？二.探讨新知（-）学文第一部分

1.（齐读第一节）你知道了什么？（提示2句话，哪句更重要？）（板书:奚落）

2.质疑、探疑（出示句子“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”一一“骄傲、奚落”色突出显示）读这句话，读这两个词，你会提问题吗？（你想提出什么问题）a.“奚落”是什么意思？b、铁罐是怎样“奚落”陶罐的？c、铁罐看不起陶罐，它有什么值得骄傲的地方？

3.探疑、解惑过渡我们先讨论第一个问题

1.有哪些词意思和“奚落”很相近？（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步

2.铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，我们先看第一处描写作者着重于哪方面的描写（出示句子“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问（语言、神态）（语言神态画出

3.作者正是从语言和神态方面来描写铁罐奚落陶罐的请你们继续把铁罐奚落陶罐的句子和神态词画出来，然后读一读这些句子（生读找，并划词句）

4.交流所画的句子和神态词（铁罐神态词书傲慢、轻蔑、恼怒）

5.谁来读铁罐奚落陶罐的句子？（边读边根据神态词评议读的感情、语气）

6.从这些语言和形态描写，你看出铁罐是个什么样的罐子？（傲慢、蛮横、强辞夺理）

7.根据语言、神态、叙述语分角色练习读文（女叙述语；男铁罐）过渡铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐

9.面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请用“”和“△”分别画出语〜言和神态请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气

10.指名分角色读文，评议（师读叙述语）

11.与铁罐相比较，读文后你发现陶罐有什么特点？（谦虚、谦让友善）

7.陶罐有如此好的品德，铁罐为什么看不起陶罐呢？（讨论刚才提出的第二个问题一一铁罐看不起陶罐，它有什么值得骄傲的地方？）（铁罐凭什么看不起陶罐？）（铁罐很坚硬，陶罐很容易碎

8.师（真能干！）铁罐认为自己很坚硬（板书坚硬），这是它的长处（板书长处），而陶罐很容易碎（板书易碎），这是它的短处（板书短处）,铁罐正是仗着自己的坚硬这一长处去奚落别人的短处（边说边标示箭头）

（二）学习课文第二部分

1.师许多年过去了，它们到底发生了什么变化？请同学们带着问题默读课文，用笔勾画有关的句子（生默读课文）

2.生用自己的话说说（许多年以后，陶罐和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观）

3.师陶罐和当年一样光洁、朴素、美观，你们说说这到底有没有变化（也可提示人们发现陶罐时，神态、语言是怎样的一一惊讶、高兴，为什么会有这样的神态）（生陶罐外形虽然和当年一样，但是过了这么多年它已经变成了有价值的古董师陶罐变成了珍贵的文物，很有价值（板书很有价值）我们再看铁罐呢，有什么变化？用书上一个词叫一一生（齐）影子也没有了（无踪无影！）师（板书无踪无影）看板书，许多年过去了，原来易•碎-的陶罐变得很•有•价•值・，而原来只看到自己坚•硬•长处的铁罐却早已补氧化，变得无•踪•无•影•了，故事学完了你们觉得有趣吗？生（齐）有趣！

6.铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗？生（齐）不对！师为什么？生每个人都有自己的长处和短处，铁罐用自己的长处跟陶罐的短处比，是不对的师课文学到这里，你想对铁罐说些什么？师学完了课文，你又想对老师和同学们说些什么？师正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处，我们看问题应该全面，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，相互尊重，和睦相处这就是这则寓言告诉我们的道理，大家明白了吗？最后，老师想送给大家几句话让我们一起读读这些话，（出示名言警句），学生读读背背尺有所短，寸有所长谦虚使人进步，骄傲使人落后左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点四.作业

1.把表现陶罐、铁罐神态的词语抄下来

2.写出下面各词的反义词骄傲（）懦弱（）轻蔑（）羞耻（）兴奋（）美观（）

3.把课文读几遍给家长听板书设计谦虚陶罐和铁罐傲慢（短处）易碎坚硬（长处）奚落长处）光洁如新的文物无踪无影（短处）第三课时目标学习写法，练习写作过程一.引入读全文二.大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言生（议论归纳，教师板书）铁罐优点坚固，缺点丑陋陶罐优点美观，缺点易碎三.师我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》生（边议边改，集体创作）大意如下陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！铁罐回答“人们用我们盛东西，不是让我们比美……”一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙师这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了

四、请将故事编写好

五、读给同学听，听别人评一评自己的习作，再修改

六、课外作业请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益《陶罐和铁罐》教学设计4教学目标

1、会认10个生字，会写14个字能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语

2、正确、流利有感情地朗读课文

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法教学重点读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理教学难点学习正确看待人和事物的方法教具准备图片、课件、生字卡片课前准备预习课文，自学生字词教学课时1课时教学过程

一、学习《陶罐和铁罐》

（一）揭示课题

1、引出课题

2、板书课题（贴图）

（二）初读课文

1、快速朗读课文，认读生字词

2、思考这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？

3、指名回答

（三）品读课文

1、指导朗读描写铁罐的句子

①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会

②师相机指导朗读相关联的句子

③多种形式朗读

2、指导朗读描写陶罐的句子

①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读

②根据学生所说的相机指导朗读相关段落

3、多种形式读对话并评议

4、看两者结局

①多年以后，这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？

②默读课文后半部分

③指名答并板书古董氧化

（四）我想说你想对陶罐和铁罐说些什么？

（五）小结

二、学习《狮子和鹿》

（一）学习课文

1、贴图

2、播放课件

3、问你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？

4、相机板书美丽（送命）难看（逃生）

5、问为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）

6、多种形式读

（二）我想说你想对小鹿说些什么？

三、拓展你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？

四、师总结

五、练笔我们共同改写《陶罐和铁罐》这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫《铁罐与陶罐》板书设计陶罐和铁罐狮子和鹿尺有所短寸有所长《陶罐和铁罐》教学设计5教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱

3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理.教学重难点通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处教学过程

一、导入激趣

1、上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是一一生齐陶罐和铁罐

2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？指名说（因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢）

二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找出示句子骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它A、指名读从这句话中你知道了什么？B、理解“奚落”找近义词体会铁罐的傲慢后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）

三、读课文，分析两个罐子的个性

1、自由读2到9小节师请你仔细读读29小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的话用波〜浪线划下来，可以边读边划

2、反馈对读

3、师这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的‘个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标

4、反馈傲慢你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻,你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐不敢，铁罐兄弟我确实不敢碰你，但并不是懦弱我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!

1、铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写请大家找一找铁罐的话，读一读

2、生自渎后交流

①“你敢碰我吗陶罐子！”铁罐傲慢地说A、你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）B、怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？师评你说的真有道理，这样读的确可以读出那种傲慢的语气C、其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法D、师大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话同桌互读

②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？B、轻蔑是怎样的神态？表演C、多人试读

③“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕”A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？B、理解“恼怒”“相提并论”C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读

④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片”a、指名读，提问你用什么语气在读？b、师生评价后再读

3、铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再读读读到这里你想对铁罐说些什么？体会陶罐的谦虚而不软弱

1、面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！A、指名说，边出示句子重点指导句“我确实不敢碰你，但并不懦弱”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差再说……”理解“懦弱”陶罐的确是容易破碎的，可是他说自己并不胆小它是怎样看待自己的作用的呢？“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”理解“和睦相处”陶罐的愿望是什么？你觉得这是一只怎样的陶罐分角色朗读A、师刚才同学们都读的特别好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？B、出示句子，分组朗读C、指名分角色朗读D、评价三.整体感知第二个场景，知道陶罐的优点

1.了解陶罐的优点.师我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的陶罐师读课件上的句子时间在流逝，世界上发生了许多事情王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖着厚厚的尘土许多年代过去了可是陶罐还是生填空说师这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？生王朝覆灭了，宫殿倒塌了师出示课件与领着学生读师时间在流逝，一百年过去了生接世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……师时间在流逝，一千年过去了生接世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……师时间在流逝，五千年过去了生接世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……师多么了不起的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中充满了惊喜出示课件“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的”为什么人们那么惊喜？生读并分角色读

2.看到铁罐的弱点师此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有忘记铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？出示最后一段生读师铁罐到底哪里去了呢？生若不知道由师来解释

3.总结全文，揭示寓意师很多年以前，那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子，可许多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物由些，你想到了什么呢？出示原文中的结尾，读一读拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方《陶罐和铁罐》教学设计6教学目标

1、熟练掌握本节课生字理解“奚落”、“轻蔑”、“覆灭”、“遗落”、“相提并论”和“和睦相处”等同语

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话

3、在理解课文内容的基础上，了解课文蕴含的道理学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作教学重点懂得陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中表达的寓意教学难点深刻理解寓言的寓意教学过程

一、激情引趣，导入新课

1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生说说它们各自的特点师今天我们要学习的课文讲述的就是发生在这两个罐子之间的故事

2、生齐读课题

二、初读课文，读准字音

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子如果遇到有困难的地方,放慢速度多读几遍

2、扫清文中生字障碍出示词语，学生认读

3.同桌之间互相读课文，形式自定可以交替一人读一段，或分角色读互相评议字音是否读准，句子是否读通

三、再读课文，了解大意

1、默读课文，边读边想文中主要写了陶罐和铁罐之间的什么事？

2、快速浏览课文，要求学生认真思考文中的陶罐和铁罐分别像是怎样的人可在表现他们特点的词句下作标记

四、研读感悟，体会寓意

1、组织学生交流讨论，思考以下问题1陶罐和铁罐的长处和短处各是什么？2铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的短处？铁罐是怎样奚落陶罐的3面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

2、请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来，结合相关的语句谈理解

3、演一演1小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有人情入境的动作和表情2表演展示视频出示对话句子

五、表达感受，升华情感学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢把自己想说的话写下来师同学们，你们都说得很好!我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处我们要相互尊重，友好相处！

六、编写童话，强化感悟

1、改编童话

（1）陶罐和铁罐各有什么优点和缺点？（引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲言）铁罐优点一一不易碎，坚硬缺点一一易生锈，难看陶罐优点一一不生锈，美观缺点一一易碎，不坚硬

（2）指导学生以《铁罐和陶罐》为题，改写这篇童话故事

2、自编童话以《—和—》（如小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头……）为题，展开想像和幻想，编一个童话故事《陶罐和铁罐》教学设计7教学目标

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处

（二）学习生字，理解词语的意思

（三）练习归纳段意

（四）分角色朗读课文教学重点

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处

（二）分角色朗读课文教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处教学时间一课时教学过程（-）初读课文，划出生字、新词，并且，联系上下文理解其意思本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用和联系上下文的方法理解生字，新词的意思

（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字情况

1.出示卡片，让学生读生字、新词

2.采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思因为把字放在词中易理解逝（流逝）（逝世）（去逝）耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）

3.让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义奚落一一用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪谦虚一一虚心，不自满，肯接受别人的批评懦弱一一软弱无能，不坚强羞耻-----不光彩，不体面理会——理睬轻蔑一一轻视，不放在眼里以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示

（三）再读课文，理清层次，给课文分段

1.小声读全文—是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示并且也培养学生的口头表达能力

2.指名汇报—写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了

3.分段课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？请给课文分成两段

（1）学生默读分段

（2）汇报分段情况

（四）细读课文

1.细读第一段1提不

①铁罐是怎样奚落陶罐的？

②它为什么看不起陶罐？

③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来2同学之间互相读课文，读自己的理解3指名读在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气老师适当范读本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了4归纳段落大意根据前两课总结的方法写人的用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意写事的用“谁，干什么”的句式来归纳段意—是寓言，把铁罐和陶罐拟人化本段段意是铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字会写“陶、谦”等14个字能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制

③感悟课文寓意人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处

一、导入

1、巩固词语

2、用上以上词语来说说课文的主要内容

二、学习新课

1、师这个童话故事非常精彩有趣，故事中有一句话让我感触很深出示“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”1指名读这句话是谁说的？读了你有什么疑问？铁罐是那么对陶罐，陶罐为什么还称它为兄弟，为什么还叫……2师铁罐是怎么对待陶罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫，来到国王的御厨

2、齐读第一自然段

2.细读第二段想多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？

（1）用以上学习第一段的方法学习这段

（2）出示句子“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了”从这句话看出什么？虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好我们要向陶罐学习，宽厚待人

（3）归纳第二段的段意让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答段意许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了

（五）指导学生分角色朗读课文在读的过程中，想这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气

（六）讨论寓意

1.自己默读全文，想想寓意

2.小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理

3.指名汇报这则寓言告诉我们每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处

（七）学习了这课你有什么体会可以结合自己和周围的人和事谈体会《陶罐和铁罐》教学设计8

一、教材简析这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展这也是—的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值

二、教学目标

1、识“陶、懦”等几个生字

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制

3、文寓意人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处

三、教学重、难点指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句

四、教学准备

1、《陶罐和铁罐》的课件

2、各组的标志牌

五、教学流程

（一）谈话导入同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的想知道他们之间到底发生了什么事吗？

（二）初读课文

1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利（生自读）

2、王老师知道，我们三

（1）班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读一一学生评议）

3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）

（三）探究感悟

1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说“书读百遍，其意自见”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？（学生自由朗读、研究）

2、刚才，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧!想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！（学生自由交流）

3、集体反馈

（1）谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！（指名读）你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读2刚才，我们读了这么多铁罐的话，你觉得读这些话有什么不同吗？指名回答研究陶罐的同学，让我们一起配合研究铁罐的同学把故事中的对话来读一读吧！让我们一边读，一边体会一下铁罐从傲慢到轻蔑再到恼怒的态度变化吧！3通过朗读，我们已经认识了傲慢的、蛮横无理的铁罐先面，让我们在研究陶罐的同学的指引下来认识一下故事中的另外一个主人公一一陶罐吧！陶罐研究成果反馈4想不想把我们刚才的研究成果通过表演来展现一下呢？学生表演读陶罐和铁罐的对话

四、总结；

1、同学们，历史车轮滚滚向前，很多年后，陶罐和铁罐有会发生哪些变化呢？他们的结局如何？你能根据自己的想象，把这个故事续编下去吗？

2、故事的作者黄瑞云叔叔也给故事安排了一个结局下节课，我们来个故事大比拼，看看谁的故事结局最出色！《陶罐和铁罐》教学设计9【学习目标】

1、认识陶、懦等10个生字会写陶、谦等14个字能正确读写骄傲、傲慢等13个词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制

3、感悟课文寓意人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处【课前准备】

1、陶罐和铁罐的图片或实物

2、生字、词语卡片课文朗读录音带第一课时

一、形象揭题，点明学法

1、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸

2、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义

3、揭示学法学生充分自读自悟，同座、小组合作学习

二、初读课文，读准读通

1、学生听课文的录音磁带

2、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍

3、同座互相朗读课文，形式自定可以交替一人读一段，可以分角色读,可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段互相评议字音是否读准,句子是否读通

4、同座配合，向全班展示朗读

三、精读课文，读出感情

1、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文

2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点

3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解⑴你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读⑵你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读⑶教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语

4、小组再次合作，分角色朗读全文

5、全班交流，展示朗读评出最佳合作小组

四、交流感受，明白道理

1、教师启发从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

2、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受如学生认为要谦虚，不要骄傲可以；认为要多看别人长处、多看自己短处可以；认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以

3、拓展延伸，加深理解让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情

五、复习生字词

1、用生字卡片开火车读读本课的生字

2、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语第二课时

一、复习巩固

1、分角色朗读课文

2、开火车认读生字词

3、交流记字方法本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆还可联系熟字比较记忆

二、指导写字

1、认读要写的生字

2、归类认识字形特点，观察字的间架结构⑴观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置⑵观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置⑶集体讨论一些需要注意的字，教师可范写如，陶、谦

3、教师播放音乐，学生做好写字准备

4、学生自己练习写字，教师巡视指导

5、即时展示学生作业，师生评议

三、语言实践

1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句

2、找几位同伴合作把这个故事演一演

四、听写词语

2、听写订正《陶罐和铁罐》教学设计10教学目标知识与技能

1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词

2、分角色，有感情的朗读课文

3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容

4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法过程与方法

1、读一读，整体感知

2、议一议，了解内容

3、品一■品，理解品味

4、演一演，加深理解情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理教学过程、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗？（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）

二、初读课文，感知课文内容

（一）请同学们自由读课文，注意读准字音

（二）出示生字卡，检查生字认读情况

（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？学生自由回答（教师相机指导）

（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）

（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

1、铁罐为什么要奚落陶罐？

2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐生自由回答，教师相机指导师铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐板书骄傲师谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？生自由回答，教师视情引导学生五下面我们一道来解决后面两个问题

1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的

1.生“你敢碰我吗……陶罐子……”出示课件1:师同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？生傲慢板书傲慢师谁能用傲慢的语气把这句话读一读？学生试着用傲慢的语气读

2.生“我就知道你不敢……懦弱的东西”出示课件2师这时铁罐的态度又是如何呢？生轻蔑板书轻蔑师读句子骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它这句话告诉我们什么？“奚落”是什么意思？奚落，近义词就是（讽刺、挖苦、讥笑）我们往下读课文，会进一步理解它的意思

3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们自读第19自然段，把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读，看谁读得好（设计意图力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子以读促悟，以悟带读）

4、交流（预设）师铁罐是怎样奚落陶罐的呢？谁来读？

4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句学生找出句子“和你在一起……碰成碎片”教师引导学生读出狂妄自大的语气

2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？生谦虚、大度、礼貌……（板书谦虚、大度）师分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用出示课件5“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”生读陶罐的话，教师相机引导

四、分角色朗读，鼓励学生自配动作师同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作（-）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话

（二）戴上头饰表演

五、学习课文10-17自然段（-）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢你们想知道吗请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运

（二）学生认真读，积极发言

六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

（一）这个寓言故事的主要内容是什么？学生回答

（二）教师出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？学生自由发言，教师相机引导

（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？学生自由发言教师相机归纳出所揭示的道理

七、拓展延伸，加深理解联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事《陶罐和铁罐》教学设计11教学目标

1.会认10个生字，会写14个生字能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语在语言环境中理解词语的意思

2.分角色、有感情地朗读课文结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读

3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法

4.摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言教学重点

1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处

2、分角色朗读课文教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处课前准备了解铁会被氧化的原理教学过程、“奚落”引入设置悬念

1、出示“溪”，让生读

2、去掉三点水“奚”认识吗？查

3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么说讥笑嘲笑平时谁奚落过谁呢？为什么奚落？

4、看这里的一段话国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它自由读说说读懂了什么？不懂什么？随机教学“御厨”

5、质疑铁罐怎样奚落陶罐？结果怎样？“陶罐和铁罐”的寓言故事能告诉我们用心学习，才会收获多多板书课题跟老师一起写课题，随时学习生字“陶”

二、初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思考刚才提出的问题

三、检查预习，初步感知

1、读准词语傲慢懦弱轻蔑恼怒羞耻流逝覆灭宫殿倒塌朴素

2、读好带有多音字的句子

3、说说课文主要内容自由说-----------为了使同学们把意思说得清楚明白，老师帮帮大家—写的是国王御厨里的铁罐陶罐，经常陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然，而铁罐却O过渡铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是什么态度，我们一起轻轻读读2-一—9自然段吧！

四、精读课文深入感悟

（一）、学习2——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点

1、速读1——9自然段，思考文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象

2、交流（铁罐傲慢、狂妄……；陶罐谦虚、忍让、不骄傲不自卑……）

3、多媒体出示对话，体会各自态度

①指导第一组对话A、陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，＜不敢＞它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？〈没有＞请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来〈傲慢》理解这个词的意思吗？傲慢的语气该怎么读？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”陶罐有没有生气？〈没有＞它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词〈很谦虚》B、分角色朗读男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话，老师读旁白C、小结朗读方法大家读得不错，其实读好它们的对话并不难，用我们的火眼睛找到体现他们态度的词，想想意思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气

②铁罐不止一次地奚落陶罐，我们能像刚才那样的学习方法，读好他们的话吗？小老师负责，小组合作学习吧！

④指导朗读，全班评议A、指名一小老师，说说你们是怎样学习的能把你们组的学习成果展示一下吗？来，试试----------------------（预设当读到第4自然段时，铁罐的态度有那么好吗？从哪个词看出来？“轻蔑”不是一般的小看，轻视，而是十分看不起，再说课文“轻蔑”词语前有“更加”，可见铁罐是非常非常看不起陶罐，第四段中铁罐的话谁来说说邀请几位赛读当读到第五段时，请问大家，“争辩”什么意思？你和别人争辩过吗？为自己辩护，怎么读？读得很投入，看你争辩得脸都红了，语速也快了，齐读一一靠近一学生，问，陶罐兄弟，你还有话要说，你怎么不说了呢？因为铁罐不容许陶罐再争辩了，不容许陶罐和他相提并论，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他一一恼怒了谁能把第六段中铁罐的话说得更好老师引读

7、8段陶罐不再理会铁罐怕他了吗？）B、多种形式直接对话一一男、女、师分角色朗读1——9自然段

⑤铁罐就是这样的傲慢，轻蔑，恼怒地奚落陶罐为什么看不起陶罐呢？

⑥学生回答

⑦师总结，铁罐以为自己很坚固，（板书坚固）这是它的长处（板书长处），而陶罐很容易碎（板书易碎），这是它的短处（板书短处），它仗着自己的长处去奚落别人的短处（板书奚落）面对铁罐的奚落，陶罐一次次地忍让，（板书忍让）

（二）、学习10——17自然段

1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，发生了争吵，最后以不欢告终，许多过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了破碎片？而陶罐是否像它自己所说的那样坚固，它们发生了什么变化？（板书变化）请同学们默读课文10——17自然段，并用“”划出变化的句子〜

2、指名读，根据学生的回答板书（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观很有价值）人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消失的无影无踪结合讲解铁要氧化的科学道理）

3、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐？出示句子“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了”从这句话看出什么？（虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好我们要向陶罐学习，宽厚待人）

4、师总结许多年过去了，陶罐和铁罐的命运去截然不同，设想一下假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？

五、明辨是非，品味含义

1.说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？

2.你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

3.从这个故事中你明白了什么道理？联系学生的生活实际谈一谈（出示寄语每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处）

六、课后作业，拓展思维

1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句（摘抄在“日积月累本”上）

4、小练笔假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写《陶罐和铁罐》，相信自己一定行！（写在“我的—本”上）

七、板书设计，文路清晰陶罐易碎---------永久忍让和奚落铁罐坚硬---------氧化《陶罐和铁罐》教学设计12

一、教学目标知识与技能

1.认读十个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语

2.分角色、有感情地朗读课文

3.继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容，明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言过程与方法

1.让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题

2.在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生分角色、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想情感

3.在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上，把词语积累下来情感态度与价值观了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处

二、教学重难点教学重点继续运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文教学难点:明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处

三、教学策略《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正式自己的短处教学时可以采取如下策略

1.体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将知识变成自己的在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容

2.体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师引导为辅在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解

四、教学过程

（一）复习词语，回忆课文内容

1.齐读课题，了解人物

2.复习词语，回顾内容

（1）它们之间发生了一件什么事呢？为了更好地学习，我们先来复习一下词语吧出示课件铁罐骄傲奚落傲慢轻蔑恼怒陶罐谦虚争辩兴奋和睦相处

（2）提问你们发现这第一组词是描写谁的？另外一组呢？

（3）你们能抓住这两个主要人物的表现，借用上面的一些词语，说说它们之间发生了一件什么事吗？【设计意图】回顾整体，通过词语找到对应的角色，既复习了词语，整体感知陶罐和铁罐的形象特征，又回顾了课文内容，锻炼学生概括主要内容的能力，向学生渗透了抓住关键词概括—的方法

（二）抓词质疑

1.自读课文，了解事情起因

2.初步理解“奚落”的意思，说说你理解词语的办法

3.质疑提问看看这句话，大家有什么问题吗？出示课件骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它预设铁罐为什么奚落陶罐？铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现？……【设计意图】在对词语、课文内容的质疑过程中，对阅读产生兴趣，在下文中通过联系上下文的方式理解词语，巩固联系上下文解词的方法目的是在阅读中带有学习任务，调动阅读兴趣，扩展思维，强调思考中阅读

（三）围绕质疑，以读促悟过渡你们的问题真有价值，我们只要运用一些读书的方法，把—当中两个人物的对话读好，相信同学们的这些问题就都能迎刃而解师一个“碰”（你、我）字让我们看到了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐师“你敢碰我吗？”意思就是（学生说料你也不敢你肯定不敢碰我）师“料你也不敢”谁用这种语气再读读师（评）你为什么把“陶罐子”读得比较轻，没有前面那么重师铁罐瞧不起陶罐，还可以从哪里看出来仔细看标点符号，前面是？，后面是！，师（齐读）真是一只傲慢无理，自以为是的铁罐27《陶罐和铁罐》教学设计相关内容

20、恐龙第二课时教案《元日》原创教学设计两例《把掌声分给她一半》教学设计她是我的朋友练习《圆圆的沙粒》教案教后反思一一执教《蒲公英》有感《我应该感到自豪才对》练习《小稻秧脱险记》第一课时教学设计查看更多》小学三年级语文教案

（2）师铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听，每个人都要读读读的要注意提示语，读出语气听的要仔细听，认真评，帮助同桌读得更好（出示练读要求）生（同桌交换读）

三、朗读表演师铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？生“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师这一句还用傲慢的语气吗？应该用怎样的语气读？生应该用“轻蔑”的语气读

1.指导朗读第一组对话“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气

（1）学生朗读后追问听出来了吗，这是一个怎样的铁罐？傲慢

（2）提问什么是傲慢？你们想一想，傲慢的铁罐会怎样说呢？谁来演一演？【设计意图】从固态阅读中解脱，将任务性阅读变为动态的表演，深入体会铁罐傲慢的语气，多种感官的参与，使师生在愉悦的氛围中学习，增加学生的参与率，带动课堂气氛，提高效率预设朗读时学生关注“碰”追问你关注到铁罐说的话中的“碰”字想一想铁罐，为什么让陶罐跟它碰呀？小结坚硬是它的优势，陶罐怕碰这是它的劣势你是不是比陶罐坚硬你就看不起人家呀！看来“碰”这个字能体现出铁罐的傲慢自由读预设朗读时学生关注“陶罐子”“铁罐兄弟”追问你关注了铁罐对陶罐的称呼，它叫陶罐什么？你听出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己读读陶罐说的话听出了什么？谦虚为什么谦虚呢？易碎观察这两个词傲慢、谦虚（反义词）3分角色朗读第一组对话

2.学习读书方法，有感情地朗读接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？陶罐又是怎样回答的呢？要想读好，我们就要像刚才那样，边默读边拿起笔来把表现它们各自特点的关键词圈圈画画，体会体会然后有感情地读一读1汇报交流，随机指导2第二组对话“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天,你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕”在学生交流时，对“轻蔑”一词和陶罐所说的“盛东西”加以分析和指导出示课件陶罐认为自己是用来,而铁罐却认为自己是用来0小结盛东西3第三组对话读出铁罐和陶罐的不同语气“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”4创设情境，有感情地朗读对话

3.梳理内容，解疑悟理1联系上下文再解“奚落”2大家看看，铁罐的情绪有哪些变化啊？你从哪些地方发现的？神态的变化傲慢、带着更加轻蔑的神气、恼怒称呼的变化陶罐子、懦弱的东西、你算什么东西标点符号铁罐的话都用了叹号，说明充满气焰，语言尖刻指名读，读出铁罐的刻薄【设计意图】作者在同一事物身上，用不同的名称描写，显示出说话的人的感情变化，这一次次名称的变化，可以使学生体会出铁罐越来越看不起陶罐，怒火越来越大了同时也让学生注意到标点的恰当使用也能在情绪的表达上起到推波助澜的作用3铁罐子为什么常常奚落陶罐？陶罐又为什么面对铁罐的奚落不急不恼,最后不理会它呢？评价铁罐只看到了自己的长处，拿自己的长处去比陶罐的短处所以，铁罐骄傲陶罐从始至终明白自己的短处，也能看到自己的长处所以，陶罐谦虚四拓展写话，揭示道理过渡御厨中的争吵暂时停下了，但事情可没结束随着时间的流逝，斗转星移，春去秋来许多年代过去了，世界发生了翻天覆地的变化

1.人们再一次发现了陶罐读读课文十至十七自然段，你又读懂了什么？

2.拓展写话，揭示道理假如此时的铁罐子会说话，它会地对陶罐子说“”而陶罐子又会地对铁罐说“”【设计意图】用自己的话来说一说设想的情节，考查学生对课文内容的理解又锻炼语言的表达，抒发内心情感

（五）布置作业

1.如果让你们也选两个动物写一写，你们会选谁和谁呢？它们的特点又是什么呢？

2.小练笔编一个童话故事《陶罐和铁罐》教学设计13教材分析《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化作者告诉人们“不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理这则寓言故事语言朴素却富有童趣教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标这一点既是教学重点，也是教学难点学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪根据教材特点及学生的身心特点，我放手学生自读自悟，并创设了情景表演，让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力；并让学生仿造课文编写寓言，发展学生思维教学目标

1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象,体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理

2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，分角色有感情地演读课文

3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，了解铁罐无影无踪的原因

4、表达对阅读文本的独特感受教学过程

一、谈话导入，激发学习兴趣师同学们，在上课之前我们做几道算术题，好吗？学生开火车口算1+1=？2+1=3+4=4+9=5+7=6+8=师同学们算得很准确，而且速度也很快但是，有一个人她算出的结果啊一一都等于1对此，你有什么看法？（估计学生会笑这个人是傻子，觉得这个答案是荒唐的，）师如果用算术中的正常定理去看，这个答案是可笑的，但是，若换另一种新的视角去看，你就会发现一一出示课件（学生应该会恍然大悟，并赞叹）师小结其实，我们的世界是一个万花筒，我们的生活是多姿多彩的，因此看问题不能用一种模式，那么我们在阅读课文时，也往往需要不断转换视角，变换视野，那样，你会发现与众不同的另一面［兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣以口算为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲］

二、复习回忆，感知文本导语今天我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》昨天我们学了这篇课文的生字和新词，瞧，它们都跳到老师的大屏幕上了，还认识它们吗？让我们一起读一读吧请小朋友回忆一下，这篇课文讲了一个怎样的故事？（国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐然而，埋在土里许多年后，陶罐变得很有价值，铁罐却无影无踪了）《陶罐和铁罐》教学设计14这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处理解课文讲的道理是教学的难点

一、教学目标

1、了解课文的故事情节

2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理

3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法

二、教学过程

（一）创设情境，思维铺垫小朋友们，老师给大家带来两位朋友，今天，我们就来看看他们之间的一个小故事板书课题陶罐和铁罐

（二）自读自悟，突显个性

1、初读课文请同学们自己朗读课文，遇到生字词或联系上下文理解，把课文正确流利地读下来

（1）学生练习读课文，理解生字词

（2）认读字词带拼音不带拼音

（3）浅谈感受（大家读了以后有什么感受？）

（4）看插图，猜一猜哪个是铁罐，哪个是陶罐？为什么？

2、默读思考

（1）小朋友们都觉得铁罐很骄傲，陶罐很谦虚，你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？请你默读课文，划一划能看出铁罐骄傲的句子，圈一圈描写铁罐神态的词语，然后读一读，看能不能把它的神态读出来

（2）学生按要求读课文

（3）反馈从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？

3、指导朗读，感受铁罐之傲

（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它奚落是什么意思？（讽刺、讥笑、嘲笑，）看来铁罐很自以为是那么，他是如何奚落陶罐的？

（2）‘你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问铁罐为什么敢这样问陶罐？重点指导朗读（板书傲慢）

（3）我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西”？师铁罐认为陶罐胆小、无能，是不敢去碰它的，对吗？像这样胆小、软弱无能，就称作懦弱陶罐真的是懦弱的东西吗？这是铁罐对它的轻视，结合插图理解“轻蔑”（板书轻蔑）

（4）住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕对呀！铁罐由傲慢到轻蔑，再到恼怒了，小朋友们，你们感觉到铁罐的情绪变化了吗？请用你精彩的朗读把它的情绪表现出来（板书恼怒）

（5）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”在说第四句话时，作者没有写是怎样的神态，作者是留给你们来想象，在说这句话的时候，会是怎样的神态呢？（出示句子）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！‘铁罐（）说，‘走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”请你联系前几句话读一读，想想填哪些词比较合适？（暴跳如雷、生气、愤愤、蛮不讲理、不可•世、自高自大……）带着你的理解读读这句话

（三）课时小结

1、铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢

2、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐会有什么反应，随着时间的流逝，故事又有什么变化呢？咱们下节课继续学习

（四）复习巩固

1、出示字词，认读课文1至9自然段里出现的生字

2、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记

3、练习用这些生字扩展组词

4、指导写字引导分组观察“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字“怒、感”都是上下结构、上长下短的字“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是

5、学生提出需要教师指导书写的字教师范写学生提出的字

6、学生练习写字，教师巡视，进行辅导

7、展示学生写的字，互相评议一课时板书陶罐和铁罐谦虚骄傲傲慢轻蔑恼怒《陶罐和铁罐》教学设计15学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字会写“陶、谦”等14个字能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制

③感悟课文寓意人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处重、难点

1、读懂课文内容、理解寓言的寓意

2、联系生活实际，谈对寓意的理解课前准备

①陶罐和铁罐的图片或实物

②生字、词语卡片课文朗读录音带第一课时

一、形象揭题，点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸

②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义

③揭示学法学生充分自读自悟，同座、小组合作学习

二、初读课文，读准读通

①学生听课文的录音磁带生“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并论！”师铁罐兄弟，你现在是什么心情？你为什么一下子又变得恼怒了？（铁罐兄弟，你为什么如此恼怒？）生因为我听陶罐说“我确实……，但不是懦弱”让我很生气师就这已经让你很恼怒了吗？师同学们，陶罐说它确实不敢碰铁罐，这是不是懦弱？师是的，这并不是懦弱，而是正确认识到自己的不足，陶罐的反驳让铁罐恼怒了谁来读出铁罐恼怒？请读第六自然段陶罐是怎样回答？而陶罐回答让铁罐更恼怒？谁再来读读第八自然段，你觉得应该怎样读？师铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？生铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐生铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐师铁罐认为自己很坚硬（板书坚硬），这是它的长处（板书长处），而陶罐很容易碎（板书易碎），这是它的短处（板书短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）（设计意图紧扣—中心展开教学，教师抓住归纳上的难点，边叙边板书，条理清楚，化难为易）

②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍

③同座互相朗读课文，形式自定可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段互相评议字音是否读准，句子是否读通

④同座配合，向全班展示朗读

三、精读课文，读出感情

①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文

②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点

③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解a、你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读b、你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读c、教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的I司语

④小组再次合作，分角色朗读全文

⑤全班交流，展示朗读评出最佳合作小组

四、交流感受，明白道理

①教师启发从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受如学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以

③拓展延伸，加深理解让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情

五、复习生字词

①用生字卡片开火车读读本课的生字

②用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语教学后记第二课时

①分角色朗读课文

②开火车认读生字词

③交流记字方法本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆还可联系熟字比较记忆

二、指导写字

①认读要写的生字

②归类认识字形特点，观察字的间架结构a、观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置b、观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置C、集体讨论一些需要注意的字，教师可范写如，“陶、谦”

③教师播放音乐，学生做好写字准备

④学生自己练习写字，教师巡视指导

⑤即时展示学生作业，师生评议

三、语言实践

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句

②找几位同伴合作把这个故事演一演

四、听写词语

①抄写、记忆词语表中的词语

②听写订正板书设计27＞陶罐和铁罐

4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？（生谦虚、宽容、友好、沉默……）

5、分角色朗读

6、老师当小记者采访陶罐和铁罐你们知道自己的优缺点吗？8小结是呀，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处在同学中，你发现谁有什么长处值得你学习？过渡语是呀，孩子们，铁罐就好像蛮横无理的人，二陶罐就像一位宽容大度的、智慧的长者，

四、学习后面部分

1、许多年后的今天，陶罐是这样对待铁罐的再次出示，再齐读“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了

2、现在，读了这句话，你是不是也想老师一样深有感触，你有什么想法？宽容就是不计前嫌陶罐懂得人无完人，……，正是因为陶罐宽容，所以他才会说（齐读句子）他本可以以牙还牙，但他懂得尺有所短……，因为陶罐心胸宽阔，所以他才会说（齐读句子）

五、扩展同学们，每个人都应该正确认识自己的长处和短处，谦虚使人进步，骄傲使人落后很多名人也进行了总结，我们一起来看看，他们是怎样说的，出示名人名言《陶罐和铁罐》教学设计3教学目的

1.认识10个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语

2.正确书写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语

3.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理

4.分角色朗读课文教学重难点重点自读课文能抓住课文主要内容难点了解童话故事蕴含的道理课件准备陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间三课时第一课时教学目标

1.学会生字和新词

2.初读课文，了解内容过程.形象揭题，了解特点

1.出示多媒体课件展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈

3.板书课题一一陶罐和铁罐（指名读题）（过渡语同学们已经预习过课文了，自学了生字等现在老师来检查一下,看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二.朗读感悟，初识生字

1.学生自读课文，学习生字

2.汇报

（1）认读生字一一个人、小组、比赛

（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住如谦、虚、荒、捧、值

（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字

（4）让生一字组多词（口头）（过渡语同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）

3.学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）

（1）自由读

（2）词语骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开。