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文本内容:
《美丽的颜【教材分析】色》《美丽的颜色》新编人教版八年级上册第二单元中的最后一篇课文，节选自《居里夫人传》，是居里夫人的女儿艾芙・居里给自己的母亲写的一篇小传关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动【学情分析】初二学生具有一定的阅读传记的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的传记有一定的难度同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难【教学目标】
1.通过对人物描写及环境描写的语句的品读和具体事例的分析来概括人物形象【教学重点】
2.通过默读、批注等多种方法来理解作品中多处引用居里夫人的话的作用【教学难点】
3.学习居里夫人锲而不舍、刻苦钻研、坚忍不拔的献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界，书写自己的阅读心得文章最大的写作特色是生动细致的描写叙述，如对残破的顶阁小屋的描写从不同的季节、不同的天气和简陋的设备进行细致的描写，从而反映出条件的艰苦，衬出人物热爱科学、沉醉痴迷科学，甚至献身科学的精神再如对人物深入细致的描写从人物的语言、动作、心理、神态做深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格故通过对人物描写及环境描写的语句的品读来概括人物形象并感受居里夫人伟大的人格魅力作为教学的重点和难点【教法分析】以下教法
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思考，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体【学法指导】教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程
（1）指导学生自主学习
（2）组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维
（3）“得法于课内，得益于课外”,指点学生拓展延伸【教学过程】
一、导入新课首先出示幻灯片——居里夫人肖像，刺激学生的视觉，猜猜我是谁！（导入新课，既调动了学生参与课堂教学的积极性，又激发了学生的对文章的阅读兴趣
二、检——用词美检查预习情况（常言道“从善如登，从恶如崩”，好习惯需要下真每一篇文章学生都要做到心中有功夫数，扫除阅读障碍）
三、画——语句美画出环境描写的人物描写句子维护散文完整美的原则，（设计此问题的理论依据，本着不将散文肢解成几个碎片，一八生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，J过程，把自己阅读到的句子画出来）
四、析——人格美通过对人物描写或环境描写的语句的品读和的分析来概括人物形象（设计此问题的理论依据引导学生从文章局部进行自主阅读，“通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼和品味”来理解美丽的颜色含义进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程体现教学重点）
五、演—情感美演绎居里夫人的具体事例情景以及朗诵引用居里夫人的话语，感受居里夫人伟大的人格魅力（教设计此问题的理论依据，教学过程是教师学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣，师生的感情随作者的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力在教学方法的设计上，我根据不同的内容分别采用了分角色朗读、情境朗读和集体朗读的朗读形式，体会居里夫妇对镭如对孩子般的深切情感，并对传记语言的生动性特点有了切身体验）
六、辩——选择美居里夫人的艰苦与快乐，矛盾吗？（教设计此问题的理论依据，学生在前两个问题中认识到本文的情感美、语言美、此时思考辨析居里夫人的艰苦与快乐就提升到了文本的思辩美，以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程）
七、总结悟——收获美感悟文章的美，美丽的颜色能换成“伟大的发现”么？书写自己的阅读心得（设计说明“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，本环节把课本和生活有机的结合在一起得法于课内，得益于课外，让学生关注当前焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达对社会人生的思索，写一点文字）
八、作业
1.仿写写一篇《美丽的颜色》关于老师传记的作为教师节礼物送给老师！（设计说明使学生学以致用，同时锻炼学生的写作能力）
2.推荐阅读《我的信念》【板书设计】美丽的颜色镭蓝色荧光居里夫人精神。
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