教科版科学小学五年级上册教学设计《机械摆钟》

教科版科学小学五年级上册教学设计《机械摆钟》授课时间累计课时1课题机械摆钟课型新授课科学知识目标知道同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小科学探究目标

1.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数教学目

2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆标科学态度目标

1.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义

2.发展研究计时工具的兴趣科学、技术、社会与环境目标了解社会的需求是科学技术发展的动力教学重重点动手制作一个摆，并观测摆在相同时间内摆动的次数难点连续测难点量摆摆动的次数、理解摆的等时性为学生准备秒表、摆锤（螺帽或其他重物）、棉线、铁架台、学生活动手教学准册备教师准备一个大摆钟、教学课件流程教学设计二次备课

1.引入通过前几节课的学习，我们已经认识了像日辱、燃香、水钟、沙漏等简易的计时工具，虽然这些计时工具已经可以让人们知道大概的时间，但随着社会的发展，人们总希望有更精确的钟表，后来终于制作出了机械摆钟（教学提示出示各种机械摆钟的图片）

2.提问摆钟的出现大大提高了钟表的精确度，你们知道摆钟是如何工作的吗？（预设摆钟里面有一个重物挂在绳子的下端，聚焦绳子的上端固定重物摆动的同时有一个发条控制着齿轮的旋转，使摆钟里的小锤每隔一个小时就敲响铃）摆钟又是通过怎样的方式计时的呢？（预设；靠摆钟下面的钟摆连续地摆动从而带动指针转动来计时的）

3.揭题大家知道的可真不少！今天我们就来探索一下机械摆钟的奥秘（板书机械摆钟）【设计意图】了解学生对摆钟的前认知，并引导学生带着这样的问题观察摆钟并进入后面的学习探索一观察钟摆运动的特点摆杆摆锤L讲解出示机械摆钟，并简单介绍钟摆

2.过渡要想知道摆钟为什么能够精确地计时，我们得先研究摆钟里的钟摆，看看它的摆动有什么规律

3.讲解我们把钟摆往返运动一次看作一个完整的周期，即摆动一次请大家仔细观察钟摆的摆动情况，猜测一下钟摆分钟能摆动几次？预设130次;次;……

604.布置任务请大家测量钟摆分钟摆动的次数你们认为测量一次行吗？预1设不行，可能有误差多测几次的结果会一样吗？预设一样；可能不一样接下来请大家亲自来验证并完成活动帮助卡课件出示活动帮助卡任务:测量钟摆1分钟摆动的次数探索与活动1测量钟摆1分钟摆动的次数，并记录研讨内容2重复测量钟摆1分钟摆动的次数，并记录钟摆1分钟摆动次数记录表活动第一次第二次第三次记录摆动次数

5757573.研讨汇报集体汇报帮助卡主持人请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现小组我们的摆分钟摆动的次数是相同的，但是在摆动过程中，摆的摆动幅1:1度越来越小，摆动的方向也有较小的改变主持人你们组的数据和其他组的一样吗？小组不一样1:主持人其他小组也是这样的吗？探索与其他小组我们每个小组测量出的数据都不太一样研讨主持人谢谢大家的发言，接下来请老师为我们的汇报做总结

4.小结同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同，不同的摆在相同时间内摆动的次数不同

5.提问不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同呢？（预设跟一开始的摆动幅度有关；跟摆绳的长度有关；……）看来这个问题很值得我们继续探究【设计意图】学生根据观察到的现象和获得的数据进行研讨，总结出不同的摆分钟内摆动的次数并不相同，由此产生了新的问题——哪些因素会影响摆的1快慢呢？这便为下一课的研究埋下了伏笔拓展课件出示资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事拓展与小结课件出示资料1583年，18岁的伽利略还是比萨大学的一名医学生，这位充满奇异想法的年轻人随时都在用他锐利的目光搜寻着大自然中的奥秘有一天，他看到了一盏华丽的吊灯，一阵风吹来，吊灯开始晃动，发出轻轻的响声这本是一件很寻常的事，而伽利略却细心地观察了起来，他发现吊灯的摆动好像有一定的规律为了验证自己的想法，干是伽利略回家用棉线和石球做成摆,研究摆摆动的规律根据“脉搏跳动的次数是稳定的”来计时，经过反复多次的验证，他发现无论石球的轻重、摆动幅度的大小如何改变，同一个摆在相同时间内摆动的次数都相同这就是摆的等时性1656年,荷兰科学家惠更斯根据伽利略发现的摆的等时性，制作出了比较精确的计时仪器——机械摆钟机械摆钟的出现大大提高了时钟的精确度拓展与小【设计意图】通过伽利略和惠更斯的故事，让学生知道伟大的发现往结往来源于生活，所以要细心观察生活机械摆钟

3.4/摆绳板书设计摆的构成〈摆锤摆的等时性同一个摆在相同时间内摆动的次数相同在前几节课中，学生已经观察并制作过类似水钟这样的简易计时装置本节课的重点是动手制作一个摆，并观测其一分钟摆动的次数测量自制摆每分钟摆动几次，是一个很有意思的活动学生通过分析会发现同一个摆每分钟的摆动次数是相同的，但是不同的小组测量的结果又是不同的，这为下一课对摆的快慢进行研究做了铺垫如何让学生获得准确的数据对本课的问题探究，以及学生科学素养的提升都是至关重要的因此，每组的观测活动至少需要三名同学的密切配合，一人报时，教学一人数摆动次数，还有一人及时记录教师要帮助学生解决好操作层面反思的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数？怎样做到摆动开始与计时开始的同步？总之，要让学生所测量的数据尽可能精确，这也是学生开展后续探究活动并发现规律的基础摆的摆动快慢能改变吗？什么因素影响着摆的摆动快慢？视课堂时间，这些问题可以初步展开研讨，也可以留作悬念，在后面的学习中进行解答课后作业见“状元成才路”系列丛书《创优作业分》对应课时训练第三100P36题

三、选择题

1.如右图，摆锤从

①位置开始经过的运动记作一次摆动A.

①f

②B.

①一

②一

③C.

①一

②f

③一

②一

①

2.人类计时器的发展有一定的顺序，计时从粗略到精确的一组是3°4/

4.日辱一水钟一摆钟B.摆钟一日暑一水钟4\C.水钟一摆钟一日辱参考答案

①②③

三、l.C

2.A-。