第26课《诗词五首——渔家傲》一等奖创新教学设计

第课《诗词五首——渔家傲》一等奖创新教学设计26《渔家傲》教案教学目标背诵词作，品味字词感受作者复杂的感情，和传统文人的品格教学重难点品味字词，感受作者复杂的感情课时安排课时1教学过程作者生平导入宋代有一位女词人少时家境优渥，日日品酒论诗，赏绿肥红瘦长大后觅得如意郎君，云鬓斜插赌书泼茶晚年遍尝国破家亡夫死之苦，凄凄惨惨戚戚，怎一个愁字了得大家猜猜她是谁？（李清照）今天我们一起学习她晚年的一首词作一一《渔家傲》初读断句自由朗读，读准字音你要提醒大家注意哪个字的读音自由朗读，根据意思给词作断句你要跟大家分享哪处断句？说说你这样断句的理由齐读，读准断句品读梦奇看看这首词的题目与我们之前学习过的《天净沙大秋思》的题目有什么不同？（只有词牌名而无题目）根据词的内容，确定一个题目预设记梦（课下注释）词中哪些地方让你觉得在记梦？提示具体到字词句，如意象（艺术形象）词、动词等追问这个字为什么让你觉得在记梦？提示它写的什么内容符合梦境的奇幻特点？读一读，读出境界的阔大与豪迈（朗读指导通过重音和音调的变化来体现）预设“天接云涛连晓雾”中“接”、“连”将天幕、飞卷的云A.和茫茫的雾连接起来，形成一个苍茫浑然的梦境千帆船多，海面的壮大，景象的雄奇转、舞海上风浪大，船B.仿佛在舞动，境界的壮美梦魂在梦中归仿若自己是谪仙，帝所才是家乡与天帝对C.话九万里风鹏正举风极大，能将不知其几千里的鹏托举起来D.蓬舟舟极轻E.三山词人要去往三座仙山F.齐读，读准重音悟读情悲志大读诗歌词作还要读出韵味，这首词押什么韵？韵脚的声调有什么特点？预设呜韵，全都是第三声和第四声追问呜韵和第三声第四声让人产生什么感觉？预设呜咽、悲伤、情绪低沉背景补充本词写于李清照晚年，此时的李清照饱尝国破家亡夫死的凄楚同时也使得眼界更加开阔，建炎年间，她为了向皇帝说明自己的丈夫与北朝（金国）勾结卖国之事是别人诬陷的，而追随宋高宗的行踪在江海上航行，历尽风涛之险词作中哪些词能体现词人的悲伤叹息？读一读品一品预设“嗟”彷徨忧虑，唯恐浪费青春与生命，茫然不知所措A.的叹惋路长、日暮用典，上下求索的意念“谩”空、徒然空有才华而遭逢不幸的苦闷，奋力挣扎终至B.无可奈何都说“日有所思，夜有所梦”，再读一读，你还从哪里读到了作者的什么情感？预设天接云涛连晓雾浑然一体的壮大反应的是词人经历国破A.家亡后，内心的苦闷迷茫不知所往.星河欲转千帆舞，转、舞海上风浪的巨大正是现实中词人所受B的苦厄之深，艰险之重殷勤问我归何处天帝的态度温和关心民度反衬的是现实中宋高c.宗置百姓于水火和畏强敌如虎狼.齐读，拖长音调来读出怅惘悲凉5磨难坎坷让作者满心苦闷凄楚，那么她对人生完全失去期许与追

6.求了吗？预设没有九万里风鹏正举风之强，鹏之志，这样宏大的意象传达出词人内心坚定的追求和强烈的向往“风休住”与“风莫住”的比较勇于追求，决不放弃的豪情壮志蓬舟船轻的像蓬草一样，表达作者对理想境界的迫切追求与渴望三山蓬莱、方丈、瀛洲与现实社会相反的自由、幸福，没有惆怅与悲苦的所在.齐读，读出词人复杂的情感7对话李清照带着你读到的种种情感，与李清照对话李清照，你的……让我敬佩……课堂小结即使身受困厄如行狂风巨浪之中，即使内心有千重苦万种愁，李清照依然热切地高呼“风休住”，追求着、向往着这就是中国传统文人的气质与品格让我们合上课本齐声背诵这首词，再次感受李清照对理想境界的热切追寻作业布置读《乱世中的美神》《浣溪沙-绣面芙蓉一笑开》、《一剪梅-红藕香残玉簟秋》《声声慢-寻寻觅觅》板书设计渔家傲——记梦李清照壮一一悲一一伟。