语文课堂的沉浸式教学--以《故乡》为例

语文课堂的沉浸式教学-以《故乡》为例《故乡》作为一篇经典小说，一直都是语文教学的重点篇目上完这一节课，平添几多反思

一、注重沉浸式教学整堂课下来，热闹有余，静思过少学生的积极性完全被调动起来了，但是在处理中年闰土人物形象的过程中，只是泛泛而谈，却没有让学生静下来，去从文字的角度体会中年闰土的悲哀所以在这一点上，作为教师，可以设置更多的情境，让学生真正地去体会中年闰土的艰难与悲哀例如可以增加学生对于段“他站住了，脸上现出欢喜和凄59凉的神情；动着嘴唇，却没有做声他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道老爷！……”这段文字的理解一是可以让学生细细体味“欢喜和凄凉的神情”，让学生去尝试着表现这个神情的变化或者找一些欣喜和凄凉的图片，或者找一些这个片段的短视频，让学生们去细细体味中年闰土的悲苦这样才能让学生静下来用心感受，从而开展沉浸式教学二是可以让学生去思考……”这两个标点符号的几多意味“感叹号为什么又要加上省略号？”进一步启发学生，真正的让学生去思考，去感悟标点符号的无限魅力

二、从注重内容到注重能力培养的教学语文教学看似是简单的，但是纯内容式的教学，学生自学就可以实现教师要想提高语文教学水平，成为一名会讲语文课的教师，必须注重从单纯的内容教学到能力培养的教学在《故乡》这一课中,除了简单的分析人物形象的变化之外，我们还应该侧重设置可以提高学生水平的高质量问题进行引导例如“文中的“我”亲眼看到杨二嫂走后，心里又会想些什么呢？，“如果去掉杨二嫂这个人物形象会不会更加顺畅呢？”等问题这些问题可以让学生从阅读者转换成写作者的身份角度去考虑全文，更有助于锻炼学生的思维能力

三、禁止语文标签化，防止形成刻板印象语文教学最怕类似化处理，这是语文课堂的大忌！千篇一律的语文课堂，只会损伤学生对语文“文字”的感受能力教师在《故乡》人物形象处理的过程中，总是愿意贴标签，从“小英雄”到“木偶人”的改变，从“豆腐西施”到“圆规”的改变，这样明显的刻板印象,只会禁锢学生思维的发散殊不知，学生的想法是迥异的，也是多元化的，教师更不能执着于对人物贴标签，而是应该让学生通过自我感受，通过细微的文字差别去体味这种变化例如在《故乡》中，学生在体会中年闰土是一个“木偶人”时，教师完全可以将“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便又拿起烟管来默默的吸烟了”这句作为典型，通过多次对比赏读，让学生在“读”的过程中去感受中年闰土的麻木不堪，才是上上策语文课堂是热闹的，更应该是静下来的语文课堂不能一味的追求热闹，教师更应该善于创设不同情境，带领学生一起体验语文文字的美妙上好一堂“动中有静”的语文课，语文教学依然任重而道远图片《“记”之美》教学反思庆云县渤海中学迟彩霞“问渠那得清如许，为有源头活水来”这是近几天课上我总跟学生说的一句话希望学生能够在分析问题的时候能够回归课本，回归到那句话，回归到那个字今天我把这句话送给自己，之前总在反思为什么课堂都行走在树林边上，无法潜入到层林深处，内心里或许早就有了答案想要教给学生一滴水，教师就应该有一桶水，而且要是一桶“活水”教师无法深入文本里，就无法带着学生向青草更青处漫溯教师要把文章反复地读，读反复，在文章里找到一丝活水，形成思想，构建课堂对于初三的复习我应该更多地去思考如何帮助学生提高能力，今天的课堂上学生赏析景物只是自我分析，我没有起到一个引领和提高的作用或许只要坚持读书，写作，反思，不断地推翻过去的自己，让自己也成为源头活水，然后才能看着小溪浅浅地流向远方的河流你若盛开，清风自来为什么我的课堂越来越静悄悄，只是学生不屑于表达了吗？我总是在反问自己目前我有两方面的认识第一种情况可能是我给的问题太大、太空洞，学生就像看见了愚公的那座山望而生怯，不知该从何处下手，不知移山的具体步骤对于此问题我的想法是把问题细化、精选，运用台阶式由浅入深，用最通俗的话语去轻叩学生的心扉第二个方面就是我的评价语跟不上，每一次起立回答问题都是经过思考准备过的，都是突破内心的屏障鼓起勇气回答的，如果收不到同样诚挚的回复应该会挺失望吧今天课上学生的回答很精彩，如何带动所有学生互动？如何让学生收到更准确有效的回复？对于这个问题的解决方案我想是多看经典的课例，积累丰富的评价语，另外还要有高于学生的课堂思维建设，这样才能给学生切实的指导牵一发而动全身语文是一门很复杂、细碎的学科，但是我们不能把课上的细碎，应该用用一种整体的方式推动学生的发展就像语文课标中指出语文课程要以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系我们的语文也要系统起来，形成系统的学习任务，让学生对语文学习有明确的、属于自己的思考和认识今天的课堂上我让学生从景、韵、情三个角度分析游记散文，却忽略了自己想要教给学生什么，应该如何让学生的能力形成系统上好语文课是一门深奥的学问，但我们应相信“道阻且长，行则将至”。