《角的初步认识》说课稿

《角的初步理解》说课稿今天我说课的题目是《角的理解》下面我将从说教材，说学情，说教学方法，说教学过程以及说板书设计这五个方面来实行说课《角的理解》选自人教版二年级上册第三单元第一节，属于图形与几何内容范畴新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和理解数学知识并实行解释与应用〈角的初步理解〉一节是让学生结合自己的生活经验和已理解的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习理解角，并培养初步的空间观点，但是，二年级的学生对于角的理解的生活经验并不多，所以在内容设计上，特别应该强化学生的实践活动，让学生通过折一折，找一找等活动，对角有一个初步的感性理解根据教材的编写特点和二年级学生的认知水平，我制定了如下三维目标知识与技能目标通过动手实践，初步理解角，知道角的各部分名称，并学会画不同大小的

1.角过程与方法目标通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的动手实践水平和抽象思

2.维水平，并发展学生合作探究精神竟敢态度与价值观目标通过生活情景理解角，并感受角与生活的密切联系，并在探索角的

3.过程中获得成功的体验那么，教学目标制定好了，但是想要达到以上目标可谓难关重重，这个难关就是本节课的重难点我们本节课的教学重点是初步理解角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角教学难点是让学生通过直观感知理解角的大小与两边及张口的关系第三说教学方法为了突破重难点，我将采用情景引入法、讲授法、小组合作讨论法、练习法等教学方法,并指导学生独立探索、合作交流、分析归纳等实行学习让学生通过多种感官参与到数学活动中去，提升学生对角的理解和理解第四说教学过程围绕以上重难点，结合教学方法，在做了一系列准备活动之后，我将秉承“以人为本”的教学理念，设定以下教学环节

（一）新课导入在这个环节中，我采用多媒体图片导入法，问题导入法，展示教材第页图片，并问出问题38“图片中有哪些我们学过的图形”，对前面学过的知识实行巩固，进而引导学生思考“图片中有哪些角”

（二）自主探索，感悟新知带着疑问，（板书“角的初步理解”）我向学生用多媒体展示第页上面三张图片，并告知学生这些物品中都有角，让学生抢答图片中哪些是角，学生理解后，39让学生分四个人一小组讨论角有什么特征，并总结，让部分小组跟全班同学分享讨论成果，总结得出角的组成:边，顶点，边（板书角的特征）接下来，我会问学生根据角的特征，，同学们能不能自己在草稿纸上画出一个角，学生画完之后，我会叫同桌之间互相检查，看看对方的角画得对不对，并让三个同学向全班同学展示自己画的角，学生展示之后，对他们实行表扬，并询问全班学生，你们是怎么画出这个角的？进而全班一起总结并板书从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角之后，我会让学生拿起提前准备好的长方形纸板和剪刀，自己剪一刀，看能得到几个角老师参与到学生中间，即时掌握学生的思考方向，并实行即时指导这个过程也能够让学生的思维得到更好的展示，让学生碰撞出多向思维的火花，并提升了学生的空间思维水平和动手实践水平

（三）练习巩固询问学生我们本节课初步理解了角，那么同学们能不能举手抢答说一说周围哪些物体的表面有角？学生们可能会回答课本，小刀，扇子等等学生积极快速思考，巩固对角的理解

（四）归纳小结问学生大家这节课学得开心吗？有什么收获？请位学生不同层次的学生起来跟其他同学3-4分享本节课学到的内容，得到的收获，并即时予以鼓励和表扬，在下课之前总结本节课的内容，也可更好地让学生串起这节课的所有内容，加深印象素质教育要求教师要面向全体学生,教学时要兼顾不同层次学生,尽最大努力表达因材施教,让每个学生有机会体会成功的喜悦，深化学生对角的本质特征的理解

（五）课后作业让学生课后观察生活中的角，并在下一节课开始时跟其他同学分享，力求人人参与，人人思考第四，说板书设计黑板上即为我为这节课设计的板书，此板书设计力求简单明了，重难点突出，一目了然以上就是我说课的全部内容，谢谢。