2023年9月幼儿园教师业务学习内容

幼儿园教师业务学习内容学习时间2023年9月8日学习地点办公室学习形式集体主持人XXX学习内容《幼儿园一日生活常规》常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段幼儿良好的生活习惯包括进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节

一、入园对幼儿的要求

（一）衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面

（二）有礼貌地和家长告别

（三）学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉

（四）积极投入晨间活动对保教人员的要求

（一）幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气

（二）以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求，做好个别幼儿的衣物、药物的交接工作

（三）晨间检查按晨检常规规定项目进行一般要求对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询问家长认真做好一摸是否发烧；二看喉部、皮肤和精神；三问饮食、睡眠、大小便情况；四查仔细观察幼儿有无携带不安全物品，发现问题及时处理

（四）值日生工作的组织与指导（中大班设值日生），前一天做好值日生的交接工作（值日生要有标记），叮嘱其第二天提前到园工作内容有

（七）在体育活动中，注意力集中，遵守规则，巩固和提高动作的技能，能积极主动的参加体育活动（A）活动结束能主动的收拾玩具、材料（小班在老师的带领下收拾玩具；中班在老师的帮助下学会独立收拾玩具；大班独立的收拾玩具）轻松地过渡至下一环节对保教人员的要求

（一）保证不占用幼儿游戏时间每天游戏活动时间不少于二小时，其中每天二小时户外活动时间（户外活动中，体育活动不得少于一小时）

（二）为幼儿创设良好的环境，提供必要的场地、玩具、材料，保证游戏与活动的顺利开展

（三）各项活动要求与安排

1.体育活动早晨，教育活动后，午点均可安排内容体育游戏，球类活动，各种体育器械活动，体操及单项基本动作练习可以全班、小组或个别的形式，开展幼儿喜爱的活动

2.游戏活动早晨、教育活动后、擀后均可安排内容创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）；有规则的游戏（智力游戏、音乐游戏、体育游戏），玩沙、玩水；民间游戏等

3.散步教育活动后，饭后均可安排内容教师利用散步，引导幼儿观察社会，观察自然，扩大视野教给幼儿观察方法，让幼儿学会观察

4.劳动早上来园后，教育活动后、午后时间安排有时可和散步，观察认识自然结合在一起进行内容有饲养小动物，自然角，花畦、菜圃的种植劳动，帮助老师整理活动室等简单的清洁卫生劳动在一天活动中，应给幼儿安排自由活动的时间，让幼儿按个人意愿和兴趣，自由选择有益的活动，允许他们自由结伴，自由交谈，自由活动

（四）对幼儿游戏和活动的组织指导

1.各种游戏与活动安排在逐日计划中，注意动静和室内外活动交替，面向全体，注意个别差异

2.在游戏与活动中，认真仔细地观察幼儿的活动和表现，深入了解幼儿，便于有针对性的进行教育和训练，但不能干扰幼儿的游戏活动

3.在游戏与活动中要现全面发展教育的任务与要求，促进幼儿身心和谐发展

4.注意安全

（五）认真分析填写活动效果，不断积累资料H^

一、离园对幼儿的要求愉快地离园回家，带好回家用品，有礼貌地同老师、小朋友告别对保教人员的要求

（一）离园前，老师与幼儿进行简短谈话，同他们一起回顾一天生活，表扬好人好事；对他们进行安全教育和礼貌教育，提醒他们回家的注意事项

（二）离园前检查幼儿仪表是否整洁，提醒幼儿带好回家的用品

（三）离园时，家长接孩子，可进行与家长的联系工作，向家长介绍幼儿在园情况，对未及时接走的孩子应组织适应活动等待家长来接

（四）离园时间，要防止幼儿走失或被不认识的人带走

（五）幼儿离园后，要做好活动室的清洁卫生、关好门窗主持人XXX学习内容中华人民共和国学前教育法草案第一章总则第一条（目的依据）为了保障适龄儿童接受学前教育的权利，促进学前教育事业普及普惠安全优质发展，规范学前教育实施，提高全民素质，根据宪法和教育法，制定本法第二条（适用范围）在中华人民共和国境内实施学前教育，适用本法本法所称学前教育是指由幼儿园等学前教育机构对三周岁到入小学前的学前儿童实施的保育和教育第三条（性质制度）学前教育是学校教育制度的起始阶段，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业国家实行三年学前教育制度第四条（方针目标）实施学前教育应当坚持中国共产党的全面领导，全面贯彻国家教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律，培育社会主义核心价值观，促进儿童德智体美劳全面发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础第五条（教育权利）凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童，不分本人及其父母或者其他监护人的民族、种族、性别、户籍、职业、家庭财产状况、身体状况、受教育程度、宗教信仰等，依法享有平等接受学前教育的权利第六条（发展原则）发展学前教育应当坚持政府主导，以政府举办为主，大力发展普惠性学前教育资源，鼓励、支持和规范社会力量参与第七条（政府责任）国家普及学前教育，构建覆盖城乡、布局合理、公益普惠的学前教育公共服务体系国务院和地方各级人民政府应当依法履行职责，合理配置资源，缩小城乡之间、区域之间学前教育发展差距，为学前儿童接受学前教育提供条件和支持国家采取措施，支持革命老区、民族地区、边疆地区和贫困地区发展学前教育第八条（家庭责任）父母或者其他监护人应当依法履行抚养与教育儿童的责任，尊重学前儿童身心发展规律和特点，创设良好家庭环境，科学开展家庭教育第九条（社会参与）全社会应当为适龄儿童接受学前教育、健康成长创造良好环境公共博物馆、图书馆、美术馆、科技馆等公共文化服务机构应当提供适合学前儿童身心发展的公益性教育服务，按照有关规定对学前儿童免费或者优惠开放第十条（管理体制）学前教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府和设区的市、自治州人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制第十一条（鼓励教研）国家鼓励和支持学前教育、儿童发展方面的科学研究，宣传、推广科学的教育理念和方法第十二条（表彰奖励）各级人民政府和有关部门对在学前教育工作中做出突出贡献的社会组织和个人，按照国家有关规定给予表彰、奖励第二章学前儿童第十三条（儿童权利）国家保障学前儿童的受教育权对学前儿童的教育应当坚持儿童优先和儿童利益最大化原则，尊重儿童人格，保障学前儿童享有游戏、受到平等对待的权利第十四条（入园保障）学前儿童入幼儿园等学前教育机构接受学前教育，除必要的身体健康检查外，不得组织任何形式的考试或者测试第十五条（政府供给）各级人民政府应当通过举办公办幼儿园、支持民办幼儿园提供普惠性学前教育服务，为学前儿童提供公平而有质量的学前教育地方人民政府及有关部门应当优先保证经济困难家庭的学前儿童、边远贫困地区的学前儿童接受普惠性学前教育服务第十六条（弱势群体）国家建立学前教育资助制度，为经济困难家庭的学前儿童接受普惠性学前教育提供资助，保障孤儿、事实无人抚养儿童、特困人员中的儿童、家庭经济困难的残疾儿童接受免费学前教育第十七条（特别保护）任何组织或者个人不得组织学前儿童参与商业性活动、竞赛类活动和其他违背学前儿童年龄特点、身心发展规律的活动第五章教师和其他工作人员第四十条（教师权责）幼儿园教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务幼儿园教师应当热爱儿童，具备专业能力，为人师表，忠诚于学前教育事业全社会应当尊重幼儿园教师第四十一条（教师资质）国家实行幼儿园教师资格制度幼儿园教师应当取得幼儿园教师资格；已取得其他教师资格的，经省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门组织的专业培训并取得合格证书后，方可在幼儿园任教第四十二条（职务评聘）幼儿园教师职务分为初级、中级、副高级和正高级职务，由教育行政部门会同有关部门组织专门评聘幼儿园教师的职务评审标准应当符合学前教育的专业特点和要求第四十三条（园长资质）国家实行幼儿园园长任职资格制度幼儿园园长应当具有幼儿园教师资格、大学专科以上学历、五年以上幼儿园教师或者幼儿园管理工作经历，并经省级教育行政部门组织的园长岗位培训取得合格证书幼儿园园长实行园长职级制，具体办法由省、自治区、直辖市人民政府制定第四十四条（其他工作人员）幼儿园应当按照标准配备保育员、卫生保健人员幼儿园根据需要聘用必要的财务、后勤服务、安全保卫和其他工作人员第四十五条（人员配备）国务院教育行政部门会同有关部门制定幼儿园人员配备标准省、自治区、直辖市人民政府制定公办幼儿园教职工基本编制标准，地方各级编制部门依据基本标准和配备标准核定公办幼儿园教职工编制并进行动态调整地方人民政府教育行政部门会同人力资源社会保障行政部门及时补充公办幼儿园教师，并应当优先满足少数民族地区、农村公办幼儿园的需要幼儿园及其举办者应当按照国家和地方相关标准配足配齐教师和其他工作人员第四十六条（职业规范）幼儿园教师、保育员、卫生保健人员和其他工作人员应当身心健康，遵守法律、法规和职业道德规范，尊重、爱护和平等对待学前儿童第四十七条（聘任合同）幼儿园教师实行聘任制幼儿园应当与教职工签订聘用合同或者劳动合同，并报主管教育行政部门备案第四十八条（工资福利）幼儿园及其举办者应当按照国家相关规定保障教师和其他工作人员的工资福利、社会保险待遇，改善工作和生活条件县级以上地方人民政府应当将公办幼儿园教师工资纳入财政保障范畴民办幼儿园应当参照当地公办幼儿园同类教师工资收入水平合理确定教师薪酬标准，依法保障教师工资待遇，依法缴纳社会保险第四十九条（其他待遇）幼儿园教师在职称评定、岗位聘任（用）等方面享有与中小学教师同等的待遇符合条件的幼儿园教师可以按规定享受艰苦边远地区津贴、乡镇工作补贴等津贴、补贴承担特殊教育任务的幼儿园教师按规定享受特殊教育津贴第五十条（从业禁止）幼儿园聘用教师、保育员、卫生保健人员或者其他工作人员前，应当进行背景查询，有以下情形之一的，不得聘用

（一）被剥夺政治权利或者有犯罪记录的；

（二）因实施虐待儿童、性侵害、性骚扰等行为被处以治安管理处罚或者行政处分的；

（三）有吸毒、酗酒、赌博等违法或者不良行为记录的;

（四）患有精神性疾病或者有精神病史的；

（五）有严重违反师德行为的；

（六）有其他可能危害儿童身心安全，不宜从事学前教育工作情形的幼儿园已经聘任前款规定人员的，应当依法予以开除或者解聘；对患有传染性疾病或者其他不适合从事学前教育工作疾病的，应当不予聘用；在岗期间患病的应当立即离岗治疗，治愈后方可上岗工作有本条第一款规定行为的个人不得举办幼儿园，已经举办的，应当依法变更举办者第五十一条（师资培养）省、自治区、直辖市人民政府应当根据普及学前教育的需要，制定学前教育师资培养规划，支持高等学校设立学前教育专业，提高培养层次，扩大培养规模各级人民政府制定公费师范生培养计划，应当专项安排学前教育专业培养计划，并根据需要调整国务院教育行政部门应当制定高等学校学前教育专业设置标准、质量保证标准和课程教学标准体系，组织实施学前教育专业质量认证，建立培养质量保障机制第五十二条（在职培训）县级以上人民政府教育行政部门应当制订幼儿园园长和教师的培训规划，建立培训支持服务体系，开展多种形式的专业培训县级以上人民政府卫生健康部门应当会同有关部门制订并实施保育员和卫生保健人员的培训规划主持人XXX学习内容皮亚杰的认知发展观认知发展理论是著名发展心理学家让皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心・理学上最权威的理论所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程皮亚杰对认知发展研究的特殊兴趣是出于将儿童的认知发展看作是沟通生物学与认识论的桥梁，他认为通过对儿童个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律，从而建构起他的整个学说“发生认识论”

一、基本概念

（一）图式图式是皮亚杰理论中的核心概念，指动作的结构或组织指个体对世界的知觉，理解和思考的方式，是一种思维或动作模式是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个人的认知结构

（二）同化是个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式内，使其成为自身的一部分，是个体通过已有的认知结构获得新经验的过程

（三）顺应是有机体调节自己内部结构以适应待定刺激的过程当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境

（四）平衡平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程儿童认知最初处于较低水平的平衡状态中当面临新异刺激时，产生了不平衡通过主体和客体的相互作用，即通过同化或顺应，使认识达到一个新的水平，恢复平衡状态认识的发展就是平衡一一不平衡一一平衡的过程平衡从三方面调节着个体的认知过程一是调节同化与顺应两种技能之间的关系，使两者保持平衡；二是调节个体认知结构中执行不同功能的子系统；三是在个体知识的分化与整合中保持平衡

二、发展阶段

1.感知运动阶段（0—2岁左右）这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境

2.前运算阶段（2—

6、7岁）儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃其特点

3.具体运算阶段（

6、7岁一

11、12岁）在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式具体运算思维的特点具有守恒性、脱自我中心性和可逆性

4.形式运算阶段（

11、12岁及以后）这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平思维特点如下

（1）思维形式摆脱思维内容⑵进行假设一演绎推理

三、道德认知道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识皮亚杰对儿童道德认知的研究受到普遍重视，他提出的儿童道德认知发展理论得到普遍的认同皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4—12岁儿童进行研究，根据研究结果，他把童年期的道德认知发展分为如下三个阶段

1.前道德阶段（0-5岁）前道德阶段属于道德判断之前的阶段，儿童只能直接接受行为的结果此时，儿童道德认知不守恒，也不懂规则对社会行为的约束性

2.他律道德阶段（5-10岁）他律是指道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配其特点1儿童认为规则、规范是由权威人物制定，不能改变，必须严格遵守2对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机⑶视惩罚为天意，认为惩罚是客观世界维持道德秩序的手段，赞同严厉惩罚4单方面遵从权威，有一种遵从成人标准和服从成人规则的义务感

3.自律道德阶段10岁以后自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己这个阶段的特点主要有1认识到规则具有相对性，是可以改变的规则是人们根据相互间的协作而创造的，可以按多数人的意愿进行修改⑵对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果3逐渐运用公正的标准一一互惠考虑人际关系既考虑自己的利益，也考虑他人利益这被认为是自律道德的核心4主张温和而恰当的惩罚，与特定行为相配合，要符合逻辑，对错误有补偿作用

1.收拾整理室内环境（中班老师要作指导）如擦桌椅整理图书（大班增加修补图书）；整理玩具柜及活动角等

2.更换日历牌（大班）；记录气象志（中大班）；报告本班缺席小朋友（中大班）

3.自然角工作给自然角的动植物浇水、喂食及清洁工作大班还应记观察日记

（五）组织晨间活动准备好玩具、材料和体育活动器械，让幼儿参加自己喜欢的各种活动，带领幼儿观察，与幼儿交谈等

（六）早操前十分钟，让幼儿收拾整理玩具、材料、作好参加早操活动的准备

1.入厕照顾幼儿解便，一般情况下，要求幼儿大小便自理，在出现异常情况时及时报告老师，对个别自理有困难的，保教人员应加以协助

2.幼儿便后用流水洗手，并教幼儿学会用正确的方法洗手

3.整理服装幼儿在早操前相互检查服装及鞋带，冬天脱去大衣，不戴围巾、手套

二、升国旗、早操（25—30分钟）对幼儿的要求:（-）依次自然地进入活动场地

（二）尊敬国旗，升旗时立正，注视国旗，行注目礼

（三）听从指挥作操精神饱满、情绪愉快，注意力集中，姿势正确、动作整齐，努力达到锻炼目的

（四）用轻器械进行操节后放回原处，注意爱护对保教人员的要求

（一）做操前半小时准备好场地，以免干燥起尘，场地要平整，无障碍物，无积水主持人XXX学习内容家庭教养类型第一类专制型家教这是最严厉的一种家教倾向类型，对孩子的控制度很高，接受度很低家长会强加很多的规矩，希望孩子严格遵守，但是家长跟孩子之间开放性的对话非常少家长很少向孩子解释为什么他们需要遵守那些规则另外，这种类型的家长非常依赖于家长的专制，比如利用体罚的方式来让孩子服从自己的命令第二类权威型家教权威型父母又被称作民主型父母这种类型被广泛认为是最有效的，最有帮助的一种家教方式这一类父母相比来说更加灵活，他们会对孩子有要求，有控制，但是他们同样会接受孩子的想法并积极回应他们会设置清晰的规则并且持续性地强化规则，而反过来，他们会去跟孩子解释规则背后的意义第三类放纵型家教放纵型家教被认为是会伤害孩子的家教方式这类的家长会积极回应孩子但是很少对孩子有要求他们鼓励孩子表达感情，却很少对孩子对行为施以控制这种方式，坏处大于好处家长设置的规矩非常少，并且没有持续性第四类忽视型家教这一类是对孩子伤害最大的一种家教方式家长较少参与到孩子的成长中，他们好像并不是很关心孩子抑或是家长被自己的问题已经搞得晕头转向了，他们很难投入精力来表达他们对孩子的爱，并制定规则要求教育孩子主持人XXX学习内容学前教育心理学研究方法

一、观察法只通过感观或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自让状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实的研究方法这也是学前教育研究中最基本、最常用的一种研究方法

1.根据观察过程的结构性质与控制程度，分为正式观察法和非正式观察法正式观察法结构严谨，计划周密，一般为科学研究所用，是一种控制的、系统的观察非正式观察法结构松散，无周密计划和控制，适用于教师获取有关日常教学和活动安排等方面的信息，观察者可获得理解儿童身心发展各种特点的感性经验

2.时间观察法是指观察在规定时间内（时间样本）发生的所有行为

3.事件抽样观察法是指根据研究目的，有选择的抽取某类现象（事件）进行跟踪观察，并且全面、完整的记录现象发生的过程及其前因后果

二、实验法是研究者根据研究假象假设，主动干涉或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法幼儿教育心理实验是幼儿园教育活动中，通过预设教育情境与条件研究幼儿学习过程与教学效果的实验形式，是现场试验的一种特殊类型

三、调查法研究者根据研究的目的和课程的需要，有计划地对事实的考察现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间的联系的研究方法1910年美国的N.肯德尔最早将它运用与教育研究，字20世纪30年代以来调查法逐渐成为一种主要的教育科学研究方法主持人XXX学习内容迈克卡学习策略的分类

一、认知策略是加工信息的一些方法和技术,这些方法和技术能使信息较为有效的从记忆中提取认知策略分为复述策略，精细加工策略和组织策略三种

1.复述策略指在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现知识材料或刺激,一边将注意力维持在学习材料之上的策略

2.精细加工策略就是通过把所学的新知识和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义也就是说我们运用已有的图式和已有的知识是新信息合理化

3.组织策略是指整合所学新知识之间,新旧知识之间的联系，形成新的知识结构的策略

二、元认知策略是指控制信息的流程,监控和指导认知过程进行的策略概括起来元认知策略可以分为三种计划策略、监控策略和调节策略

1.计划策略指根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果,选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性

2.监控策略是指在认知活动的实际过程中,根据认知目标及时评价,反馈自己认知活动的结果和不足,正确估计自己认知目标的程度,水平；根据有效性标准评价各种认知行动,策略的效果

3.调节策略是指根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施,根据对认知的效果的检查,及时修正,调整认知策略

三、资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略,包括:时间的管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略

1.学习环境管理策略主要是善于选择安静,干扰较小的地点学习，充分利用学习情境的相似性

2.努力管理策略主要指掌握一些方法来排除学习干扰，是自己的精力有效地集中在学习任务上

3.时间管理策略，时间是极其重要的学习资源,有效的时间管理可以促使学习，并增强自我效能感；无效的时间利用则削弱信心，降低学习效率

4.学业求助策略是指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为

四、儿童学习策略的发展的三个阶段第一阶段，儿童不能自发地产生策略，即使别人交给她们某种策略，他们也不能有效的使用；第二阶段,虽然儿童仍不能自发地产生某种策略，但却可以在他人知道霞学会某种策略,从而提高认知活动的反应水平；第三阶段,儿童可以自发地产生并有效的使用策略主持人XXX学习内容幼儿园幼小衔接工作措施为了促进幼儿更好地发展，从身体、心理以及学习方面上做好准备，我园对幼小双向科学衔接的途径进行了全园学习，对幼儿园与小学衔接方面有了一定的认识，将幼小衔接工作纳入了日常的工作日程本学期，我园高度重视衔接工作，根据幼儿身心发展的实际情况，促进每一位幼儿的全面发展

一、指导思想根据教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项工作治理工作的通知》、《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，我园从幼儿身心发展规律出发，重点培养幼儿良好的学习习惯、心理准备、独立解决问题的能力、社会化、逻辑思维能力以及适应性，为幼儿平稳过渡到小学奠定基础

二、幼小衔接工作目标L通过多种活动引领，培养幼儿的独立自主意识，养成幼儿良好的生活与学习习惯

2.通过双向衔接活动，增强幼儿对小学的了解，对小学的生活产生向往之情

3.通过家园之间的互动，共同提出科学育儿的对策与建议，帮助幼儿做好步入小学的身心准备

4.通过日常的教育，激发幼儿的求知欲、探索欲，培养幼儿不怕困难的美好品质

三、具体工作及措施

（一）培养动手能力，提高自主意识

1.从入园到离园环节，鼓励幼儿自己的事情自己做，锻炼幼儿的动手能力

2.开展值日生活动，布置一些简单易完成的事情，鼓励幼儿自主完成，提升幼儿的生活自理能力

3.通过语言领域，结合一日活动中的谈话、讲故事等活动培养幼儿的交流意识，提高幼儿的表达能力

4.通过科学领域与区角活动，培养幼儿分类、统计、简单运算的能力，引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿的逻辑思维能力

5.通过艺术领域，培养幼儿颜色搭配、动手操作水平，促进幼儿审美能力的提升

（二）加强学习准备，培养良好习惯L在教育教学活动中，纠正幼儿的坐姿，培养幼儿读书、握笔的姿势，养成良好的学习习惯

2.在科学领域引导小班幼儿认识时钟表盘等物品，引导大班幼儿学会用钟表看时间，培养幼儿养成时间观念，知道一日活动中每个时间段应该做什么事情

3.加强班级幼儿日常生活管理，注重幼儿独立完成穿脱衣服、鞋袜、进餐等生活习惯，力求幼儿全面发展

（三）促进科学衔接，帮助幼儿过渡L在班级环创中增设幼小衔接板块，提前熟悉小学的相关事项，认识到小学与幼儿园的不同

4.带领幼儿参观小学，通过参观课堂教学、升旗活动等一系列活动，激发幼儿上小学的兴趣

5.与小学教师双向沟通交流，共同探讨幼小过渡的有效策略，提高幼儿的自主适应性

（四）密切家园联系，共促幼儿发展

1.开展线上线下幼小衔接讲座，在召开家长会时宣传幼小衔接的重要性与幼小衔接培养目标，家园共同努力，坚持教育一致性，帮助幼儿克服身心的不适

2.运用多种网络平台宣传幼儿衔接的具体内容，使得家长明确衔接方向，配合幼儿园相关工作

3.利用电访、入园离园家长接送孩子时间与家长及时沟通和交流，让家长清楚孩子当前的发展水平和状况，共同帮助孩子顺利渡过衔接阶段

4.加强家长之间的联系，借鉴有效的育儿经验，增加幼儿生理和心理方面的各种准备，传递正确的教育理念，杜绝幼儿园小学化的现象，将幼小衔接工作真正落实到实处总之，本学期，我园将尽其所能组织多样的活动，严格执行幼小衔接工作计划，在日常工作中，注重幼儿的身心发展，促进幼儿良好生活、学习以及行为习惯的养成，为幼儿步入小学打下坚实的基础主持人XXX学习内容幼儿园安全教育工作要求细致做好安全检查及安全教育等一系列工作是幼儿园的常态化重点工作，是幼儿园教育教学工作正常开展的重要保障本学期，我园秉承着“预防为主，安全第一”的原则，对幼儿园的安全工作常抓不懈，切实保护全园师幼的身体健康安全

一、防溺水安全教育L督促家长必须承担起监护人责任，自觉履行自己的职责，管好自己的孩子，要切实增强自己的安全意识和监护意识，特别要在暑期、节假日、周末加强对孩子的安全教育和监管，坚决避免溺水等安全事故的发生

2.教育孩子充分认识到溺水的危害性，教育孩子雨天行走时，如果路过井边或有水源的地方时要格外小心教育孩子做到“六不两会”即不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不擅自下水施救；发现险情会互相提醒、劝阻、报告；会基本的应急自救、求助、报警方法

3.了解发生溺水事故的常见原因，不准孩子下水摸鱼虾，捡落入水中的物品；不允许孩子在水中打闹；要教育孩子绝不能私自或和小伙伴相约到溪流、窄口水库、水渠、河边等地方玩耍或洗澡下暴雨河水暴涨之后，不要到拦河大坝、桥上看水，将安全隐患彻底消灭在萌芽状态，防止不小心掉入河里发生溺水事故

4.学习一些防溺水安全知识和防护及急救措施，同时对孩子进行交通安全、饮食卫生安全、防雷电、防暴风雨等安全教育

5.教育孩子一旦发现有人落水，应及时呼救成年人相助，切不可盲目下水施救，并及时拨打

110、

119、120急救电话

6.游泳安全警示“四不去”没有大人的陪同不去游泳；不去陌生的水域游泳；不擅自与同学结伴去游泳；未经老师和家长同意不去游泳

二、交通安全教育

1.教育孩子在道路上行走，要走人行道穿越马路和遇路口，要走人行横道线，特别注意过往车辆，做到“一慢二看三通过”

2.教育孩子不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩，不要在道路上相互追逐、打闹、嬉戏

3.教育孩子要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”加强幼儿交通安全，向幼儿渗透安全教育知识

4.教育孩子在乘坐私家车以及校车时，不可以在车厢内跑来跑去，上下车时要注意等车停稳后再上下

三、消防安全

1.远离易燃易爆物品，不能玩火，不燃放烟花爆竹

2.安全正确使用电器，家中无人时应切断电源，关闭燃气阀门

3.要掌握正确的火灾逃生、报警及灭火知识

4.幼儿不要参与火灾扑救

5.火灾逃生时不要乘坐电梯

四、传染病安全

1.养成良好的个人生活习惯，要勤洗手，多喝水，保持充足睡眠

2.注意群体卫生习惯，保持室内通风换气

3.积极参加户外活动，少去人群密集、空气不顺畅的地方

4.尽量避免接触流感患者，发现头痛发烧等症状，及时就医

五、食品安全

1.不喝生水，不吃过期或变质食品

2.到正规商店里购买食品，不买“三无”食品

3.白开水是最好的饮料，一些饮料含有防腐剂、色素等，经常喝不利于孩子的健康

4.少吃油炸、烟熏、烧烤的食品，这类食品如制作不当会产生有毒物质

5.饮食睡眠要有规律，不要暴饮暴食，教育孩子注意饮食卫生，不吃不卫生的食物，防食物中毒总之，本学期，我园上下一心，时刻保持着对幼儿安全持续高度的职责感,最大限度地将安全工作做好、做实，维护幼儿园安全平稳运行主持人XXX学习内容幼儿社会性学习

一、观察学习是个体通过对榜样的模仿和认同或的社会行为的方式，也是儿童社会性学习的基本方式之一观察四阶段注意阶段（注意过程是观察学习的起始阶段，在注意过程中，示范者行动本身的特征，观察者本人的认知结构以及观察着与示范者之间的联系等诸多因素影响者学习的效果）；保持阶段；再现阶段；动机阶段

二、角色扮演是指运用戏剧表演的方式，将个人暂时置于他人的社会地位，并按照这一位置所要求的方式和态度，以增进人们对他社会角色和自身角色的理解，从而学会更有效的实行自己的心理技术

三、幼儿社会性学习的特点随机性；长期性；实践性

四、幼儿社会性学习指导的原则综合渗透性原则；随机教育性原则；实践参与性原则；适宜发展性原则

1.适宜发展性原则是指我们所进行的教育内容必须适宜幼儿当时的发展水平，符合他们本年龄的思维水平，是易于他们接受的

2.随机教育性原则是指幼儿社会性教育应注意渗透在幼儿一日生活中，对幼儿来说，生活、教育不能截然分开

五、幼儿社会性教育的途径专门性社会教育活动；渗透性社会教育活动

1.专门性社会教育活动，是指教师依据社会领域的教育目标与内容，有目的、有计划的以实现幼儿社会性学习为目的的教育活动

2.渗透性社会教育活动，是指将社会教育目标渗透在其他教育活动之中对幼儿进行社会性教育

六、幼儿社会性教育的方法观察学习法；强化评价法；体验思考法；角色扮演法；移情训练法

1.观察学习法，在社会教育中运用观察学习法，要根据幼儿社会性发展的水平和特点选择观察、模仿的内容，还要根据模仿内容所涉及的特定行为规范，确定强化形式，如确定正强化还是负强化

2.强化评价法是通过应用奖励或惩罚的手段对幼儿的行为进行强化与评价

3.体验思考法是指幼儿在实践中，在与他人的交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经过思考后，调节自身的行为，从而获得社会性的过程

4.角色扮演法是创设现实社会中某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，是幼儿表现出与这一角色一致且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感知角色间的关系，感知和理解、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求

5.移情训练法是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式，引导儿童设身处地地站在他人的位置考虑问题，使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验，从而与之产生共鸣的训练方法移情训练的途径很多，主要有讲故事、编故事、生活情绪体验、情境表演等运用移情训练法应注意六个方面第一，创设的情境应该是儿童熟悉的社会生活，或者是符合儿童的年龄特点，儿童能够理解的，这样才能产生移情第二，移情训练要通过换位，让儿童去理解他人的情绪，并以自己本身的情感体验去感受、理解他人的情感需要，以唤起儿童的情感共鸣第三，在移情训练中，要不断变换移情对象的身份，以圳练他们对各种不同人物的移情，扩大移情的对象第四，移情训练不能只停留在对情况的理解和分享上，还应对他们进行良好的行为教育，形成良好的行为习惯，用形成的良好社会行为去关心他人第五，在移情训练中，教育者要真诚地与儿童一起进行训练，不能成为局外人第六，移情训练法应与角色扮演法、行为练习法等，结合起来运用，才能取得良好的教育效果

（二）前一天认真检查器械所需数量，清洁、安全；所需磁带、收录机等做好充分准备

（三）保教人员要以身作则，与幼儿共同参加升国旗仪式

（四）教师精神饱满，口令、示范动作准确、熟练并注意幼儿基本动作的练习和操节变换，活动密度适应

（五）小班以模仿操为主，中大班以徒手操为主（大班要学会全国统一的“韵律操”）并选做两套轻器械操徒手操和轻器械操相互轮换，时间持续一个月左右每学期应更换一套新操节

（六）有幼儿自愿选择运动器械自由活动的时间（10分钟左右）准备工作由值班人员事先做好

三、教育活动（小班10—15分钟；中班20—25分钟；大班25—30分钟）对幼儿的要求

（一）活动前，逐渐转入安静状态

（二）在老师的指导启发下，逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯大班幼儿逐渐形成在日常生活和游戏中能够运用已获得的简单知识与技能的能力大班幼儿能对自己完成的作品进行自我评价

（三）在活动过程中，积极思考，踊跃发言或提问不干扰别人，不和小朋友发生争执，不影响活动秩序对保教人员的要求

（一）做好教育活动前的准备工作

1.环境

（1）室内地面清洁不起尘，摆好室位，光线充足，从左射入，空气新鲜

（2）室外环境安排无干扰，场地湿润平坦无异物

（3）注意经常交换幼儿座位，保护视力

2.活动准备

（1）充分理解、分析、熟悉教材，准备好教育活动计划文字材料能背诵，示范动作要熟练、准确（教育活动计划要提前写好）

（2）活主持人XXX学习内容《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，引导广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定以下准则

一、坚定政治方向坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在保教活动中及其他场合有损害党中央权威和违背党的路线方针政策的言行

二、自觉爱国守法忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗

三、传播优秀文化带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过保教活动、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息

四、潜心培幼育人落实立德树人根本任务，爱岗敬业，细致耐心；不得在工作期间玩忽职守、消极怠工，或空岗、未经批准找人替班，不得利用职务之便兼职兼薪

五、加强安全防范增强安全意识，加强安全教育，保护幼儿安全，防范事故风险；不得在保教活动中遇突发事件、面临危险时，不顾幼儿安危，擅离职守，自行逃离

六、关心爱护幼儿呵护幼儿健康，保障快乐成长；不得体罚和变相体罚幼儿，不得歧视、侮辱幼儿，严禁猥亵、虐待、伤害幼儿

七、遵循幼教规律循序渐进，寓教于乐；不得采用学校教育方式提前教授小学内容，不得组织有碍幼儿身心健康的活动

八、秉持公平诚信坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在入园招生、绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假

九、坚守廉洁自律严于律己，清廉从教；不得索要、收受幼儿家长财物或参加由家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得推销幼儿读物、社会保险或利用家长资源谋取私利

十、规范保教行为尊重幼儿权益，抵制不良风气；不得组织幼儿参加以营利为目的的表演、竞赛等活动，或泄露幼儿与家长的信息主持人XXX学习内容陶行知教育思想

一、“生活即教育”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育”他还指出“生活教育与生俱来，与生同去出世便是破蒙；进棺材才算毕业”可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育学到老，活到老他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本陶行知认为，“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之”“生活”不是人们通常狭义的理解，而是“包含广泛意味的生活实践的意思”“生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活具体讲，教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定；教育要通过生活来进行；整个的生活要有整个的教育；生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展教育改造生活是指教育不是被动地由生活制约，而是对生活有能动的促进作用生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系陶行知认为“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平”

二、“社会即学校”“社会即1910年，陶行知入南京金陵大学学校”来源于杜威的“学校即社会”，是在对杜威教育思想批判的基础上得出的陶行知认为，在“学校即社会”的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张“社会即学校”，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大地增加，学生、先生也可以多起来“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的，是“生活即教育”同一意义的不同说明，也是它的逻辑延伸与保证因为生活教育的“生活”是社会生活，所以“整个社会的运动，就是教育的范围，不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的”“社会即学校”的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”，主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才真正把学校放到社会里去办，使学校与社会息息相关，使学校成为社会生活所必须因此“社会即学校”的真正含义就是根据社会需要办学校从教育内容说，人民需要什么生活就办什么教育；从教育形式来说，适宜什么形式的学校就办什么形式的学校“社会即学校”不是学校消亡论，而是学校改造论，改造旧学校以适应社会发展的需要

三、“教学做合一”这是生活教育理论的教学论“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程“教学做是一件事，不是三件事我们要在做上教，在做上学”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学教与学都以做为中心”由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识值得指出的是“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的首先，陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”，反对劳力与劳心脱节其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”陶行知指出“教学做合一既以做为中心，便自然而然地把阳明东原的见解颠倒过来，成为行是知之始，重知必先重行，他认为“有行的勇气才有知的收获”可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉这些见解在认识论上具有唯物主义因素，因而“教学做合一”和主观唯心主义的“从保重中学”就有了区别但是陶行知所说的“行”与我们现在所讲的实践还不同，他所说的“行”还只是个人狭隘的琐碎的活动陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准他说“没有生活做中心的教育是死教育没有生活做中心的学校是死学校没有生活做中心的书本是死书本在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”生活教育理论在反传统的旧教育上具有一定的积极意义，它揭露并批评了旧教育存在的问题，同时提山了解决问题的具体办法，在当时的历史下，对普及识字教育、扫除文盲，在很多方面是适应的如陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力从这个意义上讲，对当时的教学方法的改革有积极作用，对我们现在的教学方式也有启发之处主持人XXX学习内容幼儿园教师违反职业道德行为处理办法第一条为规范幼儿园教师职业行为，保障教师、幼儿的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》和《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等法律法规和制度规范，制定本办法第二条本办法所称幼儿园教师包括公办幼儿园、民办幼儿园的教师第三条本办法所称处理包括处分和其他处理处分包括警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低岗位等级或撤职期限为24个月是中共党员的，同时给予党纪处分其他处理包括给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、申报人才计划等方面的资格取消相关资格的处理执行期限不得少于24个月教师涉嫌违法犯罪的，及时移送司法机关依法处理第四条应予处理的教师违反职业道德行为如下

（一）在保教活动中及其他场合有损害党中央权威和违背党的路线方针政策的言行

（二）损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗

（三）通过保教活动、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息

（四）在工作期间玩忽职守、消极怠工，或空岗、未经批准找人替班，利用职务之便兼职兼薪

（五）在保教活动中遇突发事件、面临危险时，不顾幼儿安危，擅离职守，自行逃离

（六）体罚和变相体罚幼儿，歧视、侮辱幼儿，猥亵、虐待、伤害幼儿

（七）采用学校教育方式提前教授小学内容，组织有碍幼儿身心健康的活动（A）在入园招生、绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假

（九）索要、收受幼儿家长财物或参加由家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，推销幼儿读物、社会保险或利用家长资源谋取私利

（十）组织幼儿参加以营利为目的的表演、竞赛活动，或泄露幼儿与家长的信,息、

（十一）其他违反职业道德的行为第五条幼儿园及幼儿园主管部门发现教师存在第四条列举行为的，应当及时组织调查核实，视情节轻重给予相应处理作出处理决定前，应当听取教师的陈述和申辩，调查了解幼儿情况，听取其他教师、家长委员会或者家长代表意见，并告知教师有要求举行听证的权利对于拟给予降低岗位等级以上的处分，教师要求听证的，拟作出处理决定的部门应当组织听证第六条给予教师处理，应当坚持公平公正、教育与惩处相结合的原则；应当与其违反职业道德行为的性质、情节、危害程度相适应；应当事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备第七条给予教师处理按照以下权限决定

（一）警告和记过处分，公办幼儿园教师由所在幼儿园提出建议，幼儿园主管部门决定民办幼儿园教师由所在幼儿园提出建议，幼儿园举办者做出决定，并报主管部门备案

（二）降低岗位等级或撤职处分，公办幼儿园由教师所在幼儿园提出建议，幼儿园主管部门决定并报同级人事部门备案民办幼儿园教师由所在幼儿园提出建议，幼儿园举办者做出决定，并报主管部门备案

（三）开除处分，公办幼儿园在编教师由所在幼儿园提出建议，幼儿园主管部门决定并报同级人事部门备案未纳入编制管理的教师由所在幼儿园决定并解除其聘任合同，报主管部门备案民办幼儿园教师由所在幼儿园提出建议，幼儿园举办者做出决定并解除其聘任合同，报主管部门备案

（四）给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、申报人才计划等方面资格的其他处理，按照管理权限，由教师所在幼儿园或主管部门视其情节轻重作出决定第八条处理决定应当书面通知教师本人并载明认定的事实、理由、依据、期限及申诉途径等内容第九条教师不服处理决定的，可以向幼儿园主管部门申请复核对复核结果不服的，可以向幼儿园主管部门的上一级行政部门提出申诉对教师的处理，在期满后根据悔改表现予以延期或解除，处理决定和处理解除决定都应完整存入人事档案及教师管理信息系统第十条教师受到处分的，符合《教师资格条例》第十九条规定的，由县级以上教育行政部门依法撤销其教师资格教师受处分期间暂缓教师资格定期注册依据《中华人民共和国教师法》第十四条规定丧失教师资格的，不能重新取得教师资格教师受记过以上处分期间不能参加专业技术职务任职资格评审第十一条教师被依法判处刑罚的，依据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予降低岗位等级或者撤职以上处分其中，被依法判处有期徒刑以上刑罚的，给予开除处分教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，丧失教师资格第十二条公办幼儿园、民办幼儿园举办者及主管部门不履行或不正确履行师德师风建设管理职责，有下列情形的，上一级行政部门应当视情节轻重采取约谈、诫勉谈话、通报批评、纪律处分和组织处理等方式严肃追究主要负责人、分管负责人和直接责任人的责任

（一）师德师风长效机制建设、日常教育督导不到位；

（二）师德失范问题排查发现不及时；

（三）对已发现的师德失范行为处置不力、方式不当或拒不处分、拖延处分、推诿隐瞒的；

（四）已作出的师德失范行为处理决定落实不到位，师德失范行为整改不彻底；

（五）多次出现师德失范问题或因师德失范行为引起不良社会影响；

（六）其他应当问责的失职失责情形第十三条省级教育行政部门应当结合当地实际情况制定实施细则，并报国务院教育行政部门备案第十四条本办法自发布之日起施行主持人XXX学习内容幼儿园教研工作要求幼儿园教研工作是一个园所发展的关键，更是促进全体教师向研究型教师转变的重要途径本学期我园以《指南》为纲领性文件，立足教师专业成长，促进幼儿全面发展，定期开展园本教研活动，促进教师之间的沟通交流，不断提升幼儿园保教水平，推动教育教学活动改革，提升幼儿园的规范办园水平，涵养幼儿园文化内涵

一、教研目标

1.丰富先进的教育理念，转变教育教学方式，激发教师教研积极性，增加对教育实践的探索，不断积累教育经验，促进教师专业化成长

2.加强教研工作管理，开展科学研讨活动，拓展教师的知识储备，用理论知识来指导教育教学实践

3.定期组织教师学习讨论上级相关文件，集体学习文件内容，教师面对面交流，促使先进的教育理念、教学方式融于实践，提高教师的教研水平，以研促教，以教促研

4.树立终身学习的理念，不断反思教育行为，科学组织一日生活活动，提高教育教学质量

二、具体工作及措施

（一）加强教师常态化培训，培养新时代教师风貌

1.定期组织学前教育理论培训学习，按时提交学习笔记，并将培训的所思、所想形成心得体会，从而将知识内化于心

2.定期组织园本教研活动，每个教师轮流发言，讲出在教育教学活动中遇到的难题，通过集体讨论、协商提出解决对策

3.开展教师读书交流分享活动，每学期教师根据自己的发展需要读「2本专业书籍，并进行心得体会与先进教学策略的分享，从而提升教育教学活动中的应对能力动前提醒幼儿收拾玩具、入厕，做好活动的身心准备

（3）教具和学习材料实物、图片，模型、教具实验用品、玩具或其它材料应于前一天准备好，幼儿用品数量要多于幼儿数

（二）保证教育质量

1.要根据各年龄班幼儿的特点安排活动时间和内容

2.教育计划根据年龄培养目标，选择教育内容，订出切实可行的学期教育计划，学时计划或主题活动计划计划能体现系统性及纵横联系的特点

3.教育内容具有科学性和教育性教给幼儿的知识、概念准确无误，能与有关学科有机结合、互相渗透、注意能力与习惯的培养

4.教育目的教育的明确、具体、切合教育任务和本班幼儿的实际水平，以循序渐进、保教结合为原则，既有知识传授，又重视兴趣培养、智能发展和思想品德教育；有统一要求又注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不强求一律

5.教育方法

（1）能正确、全面地贯彻教育工作原则，灵活运用多种教育形式和方法，重点突出，解决难点，具有创造性

（2）要注意观察了解幼儿，有不同层次的要求和指导

（3）能以幼儿为主体，面向全体幼儿，让幼儿充分运用感官，动脑、动口、动手、启发幼儿学习的积极性、主动性和创造性

6.要注意教育过程中的启发性指导和随机教育、个别教育

7.教态和语言

（1）教态亲切自然、情感真挚

（2）语言清晰、简练、准确、规范、生动形象

8.作品的保存绘画、手工等作品要注明幼儿姓名、班次、日期、主题

9.教育活动后效果检查活动结束后要记载和分析幼儿的学习情况和活动成功或失败的原因，以总结经验，积累资料，不断地改进教育方法，提高教育水平

（三）注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势和握笔姿势，保护幼儿的视力和嗓子

4.定期进行师德师风培训学习，让每个教师都熟记《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，规范自身教育行为，并提交师德师风自查报告

5.定期组织思想政治教育，深入学习四史，提升政治思想素养，坚守教育初心，适应新时代发展，成为一名与时俱进的教师

（二）开展多样化教研活动，激发教师教研积极性

1.根据《指南》以及幼儿园业务要求，利用教材以及网络多种资源认真进行教学活动设计，组织教师集体备课，在备课时交流讨论教育教学活动的组织形式，确保教育教学活动的丰富性

2.注重教师教研、反思能力的培养，在组织教学活动、一日活动时反思自身存在的不足，并撰写教育叙事、案例分析，形成书面材料，提高教师发现问题，解决问题的能力

3.增加园本教研形式，为教师提供沟通、交流的平台，提高教师参与教研的热情

4.加强教研常规管理，引导教师主动地参与研究的过程，切实做好教学常规工作的指导和调研

（三）营造浓厚的教研环境，增加实践研究的机会

1.营造良好的教研氛围，定期组织会议，让全体教师明确教研的重要意义，激发教师进行科学研究的兴趣

2.鼓励教师勇于尝试，多看文献增加理论厚度，并尝试进行教育论文的撰写，提高教师的逻辑思维水平

3.增加教师的实践机会，鼓励教师在一日活动中发现研究的切入点，从而进行实际操作总之，本学期，我园将不断提高教师培训频率，营造浓厚的科研环境，激发教师的科研兴趣，提升教师的专业素养，促进教师专业成长主持人XXX学习内容幼儿园保教工作要求幼儿园保教工作是教育教学质量提升的关键，是幼儿全面发展的重要前提本学期，我园继续贯彻落实国家、省、市、县下发的各种文件，以《3--6岁儿童学习与发展指南》为指导，提高幼儿园文化内涵，提升保教工作的科学性与有效性，加强教师队伍建设，切实提高本园的保教质量，促进师幼共同发展

一、指导思想本学期，我园深入领会《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《未成年人保护法》等相关文件的精神，全面学习教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项工作治理工作的通知》、《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件，以幼儿发展为主体，积极调动幼儿参与活动的积极性，引领教师专业发展，切实开展幼儿各项教育教学工作，为师幼提供一个相互成长的平台

二、工作目标

1.细化对幼儿的保教工作，树立保教相结合的教育理念，组织丰富多彩的教育教学活动，开展高质量的保育工作，提高园所办园水平

2.贯彻落实《幼儿园工作规程》、《指南》以及《纲要》等上级文件精神，科学开展保教工作，杜绝幼儿园小学化的现象

3.制定符合幼儿发展的班级计划以及周计划，提高一日活动质量，引领教师探索主题活动的开展，提升教育教学质量

三、具体工作及措施

（一）加强专业理论学习，提高教师综合素养L加强《指南》、《纲要》、《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等文件的学习，从理论与思想两个层面提高自身专业素养，促进教师全面发展

2.继续完善教师备课、教学设计、教学反思、案例分析、区域活动以及个案观察记录、周计划等一系列常态工作，提升教师的教育专业素养

3.注重教师常态化培训以及园本教研工作，增强教师理论知识的厚度，在教学实践中善于发现问题，从而关注幼儿的身心发展需要，尊重幼儿的发展，杜绝小学化现象

4.加强政治思想理论学习，切实把师德建设落实到保教日常工作中，养成爱岗爱幼的敬业精神，激发教师工作热情

（二）组织丰富多彩教学，提升教育活动质量

1.尊重幼儿主体，更新教育理念，以游戏化教学为主，避免幼儿园小学化的现象，促进幼儿有计划有目的地发展

2.强化一日常规，将安全意识融入其中，养成良好的入园、如厕、进餐、洗手等行为习惯

3.重视幼儿养成教育，结合相关主题活动，加强对幼儿的爱国主义、文明礼貌、行为习惯、语言习惯和思维习惯等的培养

4.加强一日生活各环节的管理与指导，培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，落实养成教育课程，促幼儿自主发展

5.加强幼儿传染病的预防检查与保健知识的宣传工作,做到户外运动2小时，增强幼儿体质，促进幼儿奔跑、跳跃、攀爬、平衡能力的发展

（三）进行每日消毒工作，巩固卫生保健质量

1.每日做好室内外清洁工作，做到室内每日通风两次，确保空气流通

2.按幼儿园要求进行班级物品消毒，确保不留死角，为幼儿创设一个干净整洁的生活学习环境

3.细化晨午检以及一日健康观察工作，每日对幼儿进行两次体温测量，时刻关注幼儿精神状态，加强对患病、特异质体质、以及体弱幼儿的照顾

4.做好秋季传染病预防宣传工作，定期在微信家长群转发科学保育相关文章,提高科学保育能力

5.做好期初幼儿疫苗接种查验工作，对于缺种、漏种的幼儿，提醒家长及时进行补种，促进幼儿健康发展总之，本学期，我园高度重视保教工作的开展，落实各项工作安排，提高保教工作的科学性与系统性，提升教师专业技能与素养，为幼儿活泼健康地发展奠定坚实的基础

四、自由活动对幼儿的要求愉快地参加自己喜爱的游戏活动、体育活动或其它活动对保教人员的要求

（一）尽量让幼儿到户外自由地参加各种有益的活动

（二）幼儿活动应在老师视线范围之内，注意安全

五、喝水对幼儿的要求

（一）用自己口杯喝水，喝水时不说笑

（二）不浪费开水，口杯用后放回原处对保教人员的要求

（一）口杯要在幼儿使用之前消毒，每个幼儿的口杯应入在口杯柜中固定的地方

（二）幼儿需要喝水时，应随时给水喝应保证班上随时有开水，并及时提醒幼儿喝水

六、盥洗对幼儿的要求

（一）盥洗时不拥挤

（二）学习掌握洗手、洗脸的一定顺序方法洗手（洗手前先擦干净鼻涕）

1.卷好袖口，小班幼儿由老师帮助，中班幼儿互相帮助，大班幼儿会独立操作

2.先把手淋湿，搓上肥皂

3.按手背、手指、手腕顺序洗手，再冲洗肥皂沫，抖掉水珠，用自己的毛巾擦干手，挂好毛巾，放下衣袖

4.洗脸顺序洗完手后，先眼睛，额头、整个脸庞、嘴、鼻、搓洗毛巾再洗耳朵和脖颈；搓洗毛巾再按顺序洗一次，把毛巾洗干净挂好

5.春、秋、冬季幼儿脸上可擦护肤霜

（三）自觉遵守盥洗规则、方法，动作迅速、认真不玩水，不浸湿衣服和地板

（四）小班由教师帮助，逐步学会洗手、脸，中大幼儿应独立洗手、脸，尤其大班幼儿应迅速正确洗干净手、脸对保教人员的要求

（一）做好盥洗前的准备工作，搓好毛巾，放好肥皂、护肤霜，为幼儿准备好流水洗手、洗脸

（二）据用具设备，分批进行盥洗

（三）教给幼儿或提醒幼儿洗手、洗脸、擦护肤霜、梳头的顺序和方法

（四）提醒幼儿遵守盥洗规则，认真地洗净手脸

（五）最后逐一检查洗净手脸、擦好护肤霜，放下衣袖、梳好头，离开盥洗室

七、进餐对幼儿的要求

（一）愉快、安静地进餐，逐步掌握独立进餐的技能

（二）进餐时不大声讲话，不随便说笑打闹

（三）正确使用餐具一手拿勺子（中大班使用筷子）一手扶住碗，喝汤时两手端着碗

（四）和菜干点与稀饭应搭配着吃，不吃汤泡饭

（五）逐渐养成进餐的文明行为、习惯

1.进餐时要细嚼慢咽，不慌不忙，不咂嘴

2.不挑食，不用手抓食物，不剩饭菜，不弄脏桌面，地面和衣服，不东张西望骨头、残渣放在指定的地方，不要将自己不吃的饭菜挑在别人碗里

3.咽下最后一口饭再站起来，轻放椅子，离开饭桌，送回餐具

4.饭后漱口、擦嘴、洗手对保教人员的要求

（一）进餐前半小时安排幼儿安静地活动

（二）进餐前十五分钟提醒幼儿收拾玩具，放好椅子，做好盥洗，准备进餐

（三）指导值日生工作，擦净餐桌，准备餐具

（四）领取和分发食物掌握与登记每餐主、副食的领取量，幼儿实际进食量和剩余量

（五）组织洗净手的幼儿进餐创造愉快、安静的进餐气氛，不处理幼儿的问题，不引起哭泣，使幼儿情绪安定，积极进餐

（六）进餐时保、教人员要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜进餐时，不拖地、不扫地

（七）及时送回碗筷，收拾餐桌，清扫地面擦嘴毛巾、漱口杯进行消毒（A）午餐后组织幼儿进行10—15分钟自由散步

八、午睡（夏天两小时半，春、秋、冬两小时）对幼儿的要求

（一）午餐后散步、入厕，保持安静情绪，不高声讲话或嘻笑喧闹，脚步放轻，进入寝室

（二）中大班幼儿自己摆好枕头，拉开被（毯），按顺序脱去外衣裤先解开上衣扣子，再解开鞋带（小班幼儿由老师帮助），脱鞋、袜子、裤子、最后脱上衣，并折叠整齐放固定地方，鞋放在床下

（三）不带小玩物上床，迅速盖好被（毯），不东张西望，闭上眼睛，安静入睡

（四）早醒幼儿可进行安静活动，不出声响，不影响别人对保教人员要求

（一）幼儿就寝前半小时，开窗通气在冬季、幼儿入室就寝时应关闭窗户

（二）小班幼儿由老师帮助放好枕头，拉开被（毯），脱叠衣物

（三）夏季上床前为幼儿冲脚

（四）午饭后组织幼儿进行安静散步及入厕，努力避免新异刺导致兴奋，影响入睡禁止高声谈笑、喧闹现象，创造安静气氛

（五）及时、细致地为每一位幼儿盖好被（毯），纠正不良睡姿，培养幼儿右侧卧或仰卧，不蒙头睡觉的好习惯夏天酷热时，用柔软毛巾为幼儿请轻轻地擦去汗水

（六）不断巡视，发现幼儿神色异常应及时报告与处理

（七）值班人员利用幼儿睡眠时间，检查幼儿服装及鞋袜，缝缀脱落纽扣及破洞，做好值班记录不能以任何借口离开寝室做自己私活、看书、睡觉等

（八）随时注意保持室内空气新鲜，天暖无风时可打开窗户，拉上窗帘，但应避免对流风在幼儿身上

九、起床（30分钟）对幼儿的要求

（一）按时起床，掀开被子，按顺序穿衣服穿衣顺序上衣一袜子一裤子一鞋穿衣方法先将上披肩上，捏好衬衣袖口，再伸进衣袖翻好衣领，拉衣襟，再扣衣扣（从小班起就开始学习先从最上一颗纽扣扣起）穿裤子先将裤子前片朝上放好后，两脚同时伸进裤筒，裤腰往上提，把衬衣放入裤腰内，拉展弄平整，系好裤带穿袜子袜底放平，袜尖向前，两手将袜筒捏到袜后跟，再往脚上穿先穿脚尖，蹬上脚跟，拉上袜筒（小班在老师帮助下，逐步学习）穿鞋先分清左右鞋，穿好系好活扣鞋带（小班由老师帮助系好）

（二）学习整理床铺叠被时先将两边往中间折，再从两头折起来，放置床的固定一头，枕头放在被子上面，铺好，把床单拉平整（小中班由老师帮助，先做些辅助工作，大班要求独立做好）对保教人员的要求

（一）按时请小朋友起床认真询问幼儿的睡眠情况（可让先醒来的幼儿先床）

（二）指导与帮助幼儿掌握与执行起床、穿衣、整理床铺等一系列的常规和要求（小、中、大班应有区别小班照顾多，中班帮助多，大指导多）

（三）注意观察幼儿外部表现精神、皮肤、呼吸等，发现异常情况及时与医务人员联系

（四）逐个检查幼儿服装，床铺是否整齐提醒收拾整齐的幼儿入厕解便

（五）做好交接班工作

十、游戏与体育活动对幼儿的要求

（一）兴趣浓厚，活泼愉快

（二）和老师共同做好活动前的准备工作

（三）在老师指定的场地内游戏，游戏时不乱跑，不喊叫；在室内说话、动作轻；使用场地要协商，互相照顾；选择一种游戏后要认真地玩，可以变换游戏，但不能妨碍他人，不经同意不得插手他人的游戏

（四）会正确使用玩具，爱护玩具，会收放玩具

1.按每一种玩具的玩法去玩，想玩别人的玩具要跟人家商量，经允许才能玩

2.谁拿的玩具，玩后由谁收拾放回原处，摆放整齐

3.取放玩具要轻，要小心，不损坏，玩后放回原处，再取其它玩具

（五）在游戏中对同伴友爱，谦让，能合作，互相帮助

（六）遵守游戏规则，在游戏中遇到问题开动脑筋，想出解决问题的方法并着手解决充分发挥自主性、积极性和创造性。