【《幼儿园语言教育情况的调查报告》1900字】

幼儿园语言教育情况的调杳报告

一、调查目的幼儿园语言教育活动为培养幼儿对口语和书面语言的学习兴趣提供了有效的帮助，同时也是提高幼儿语言智力、锻炼幼儿语言应用能力、促进幼儿语言全面发展的重要途径教师习惯于通过简单直白的问答形式将教学内容中需要深入挖掘的知识点告诉幼儿，他们未能使用合适且恰当的教学方法引导幼儿逐步思考和探寻内容所要传达的情感与意义幼儿园语言教育活动的这些问题不仅不利于幼儿充分感受自由宽松的语言学习情境，体会并表达内容情感，而且会影响他们自主学习、反思和实践的能力发展，以及语言学习兴趣的培养，长此以往，情况将不容乐观本研究通过问卷调查对语言教育中仍存在的问题进行一些分析并试图提出相关的对策提高语言教育的有效性，同时也对语言教育方面提出合理的建议，更好的促进语言教育的效率和幼儿的发展

二、调查过程与内容在采用文献研究法、案例分析法等方法的基础上，选取了北郊路凯旋一号旺仔幼儿园作为研究对象，通过问卷调查，分析了幼儿园语言教育的现状，并针对其存在的问题提出完善的对策旨在帮助北郊路凯旋一号旺仔幼儿园提高语言教育的水平，同时为其他幼儿园开展语言教育提供参考和借鉴

三、调查对象与方法调查时间2022年3月调查地点北郊S幼儿园调查方式问卷调查法本研究共发放教师问卷40份，回收有效问卷38份，回收率为95%;发放家长问卷80份，回收有效问卷72份，其中，男性家长12位，女性家长68位家长问卷回收率为90%因此回收的调查问卷都可以为本研究所用总体较为理想，现将统计结果与分析如下-幼儿园重视语言教育程度表一幼儿园语言课程结构课程/次每天每周每月全学期N1-31-33-51-5%

20.

349.

720.

69.4由上表可知，幼儿园的课程安排大部分是每周1-3次的课程安排占了

49.7%,将近有一半的，每天都有课次安排的只占了

20.3%,而且是集中在少数的国际双语幼儿园甚至有幼儿园全学期只有1-5次的语言课堂体验占

9.4%,这些情况分布在城市私立幼儿园居多而主要原因在于幼儿园语言教师偏少

（二）家长的职业层次表二职业分布结构情况农民商人企业职工公务员自由职业

6.29%

17.66%

40.42%

23.05%

12.58%由上表可以看出，选择幼儿园语言教育的大部分是企业员工占

40.42%、商人是

17.66%比例、公务员/企事业单位职工占

23.05%,这部分人群大部分有较高的文化程度，资金也比较充足

（三）家长对幼儿园语言教育认可态度表三家长对幼儿园语言教育认可度调查图度认可一般认可不认可60%30%10%家长对幼儿园语言教育认可度对城市幼儿园语言教育现状调查是非常的重要的高度认可的家庭占了一半以上，认为一半认可的有30%,认为孩子不该在幼儿园学语言的仅有10%的比例家长的职业层次的不同也影响着其对幼儿语言教育的态度与看法，职业层次较高的家长对幼儿语言教学比较关注，而职业层次较低的家长对幼儿语言教育的观念则较为模糊

四、思考与建议

（一）坚持“主体性”教育原则“学生是学习活动的真实主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者”这一素质教育理念的指示向我们揭示了一个重要的真理:语言学习活动是儿童主体的活动，忽视了儿童学习的主体性，语言学习活动不能达到预期的效果；另一方面，教师只能作为儿童语言学习活动的组织者、引导者和参与者，不能过多干预儿童的主要学习活动，更不能牢牢控制语言教学的课堂，导致出现“一次演讲”、“满教室”的尴尬局面但真正做到这一点，教师必须坚持的原则，“儿童主体性教育教学，真正成为自己的语言学习活动的主人对于非常小的孩子，这不仅是改革传统教学模式,使儿童在语言学习活动中由“要我学”为“我要学习”是一种积极有效的手段，更加和谐的师生关系，加强与孩子们的好老师互动的最可靠的方式随着知识时代的不断发展，培养创新能力已成为各阶段素质教育的核心内容

（二）创设“生活化”的语言学习情境由教育部编制《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“与机械记忆和强化训练的方式对孩子的早期识字不符合的特点和接受他们的学习能力，教师应通过各种活动扩大孩子的生活经验，熟悉的生活自然激发孩子的兴趣的话，语言，从而提高他们的理解和表达能力”这需要我们学前教育工作者在语言教学实践中,必须从具体的语言教学内容、和幼儿的认知水平，日常生活的经验,积极创造一个自然、丰富孩子“生活方式”的情况，鼓励他们的语言学习环境的真正实现语言知识的深刻理解，理解和更好的操作、使用和实践

（三）注重与其他教学内容、教学形式等的紧密结合教育部编制的《幼儿园教育指导意见》说“儿童语言发展和他们的情感、经验、思维、社会交往能力密切相关的其他方面的发展，例如，因此，儿童语言的发展是一个重要的方式通过相互渗透在各个领域的教育，在丰富多彩的活动中发展孩子的经验,为语言的发展提供了条件”这就要求我们幼儿语言教育者在进行语言教学的实践中，一定要特别注意语言教学与其他教学内容、教学形式等的紧密结合。