21 杨氏之子 说课稿

21杨氏之子说课稿《杨氏之子》说课稿各位评委老师大家下午好！今天我说课的内容是《杨氏之子》下面我将从以下五个方面展开我的说课

一、说教材《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元中的第一篇精读课文《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事故事语言幽默，且浅显易懂，能激发学生的阅读兴趣本单元的阅读要素是“感受课文风趣的语言”，统编本教材中的阅读要素是按螺旋式上升的方式编制的，在三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，这一单元的阅读要素再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升

二、说学情五年级的学生已有一定借助注释等方法阅读文言文的能力，但在具体语境中缺乏具体运用的能力而造成个别字词的理解问题在体会课文语言魅力上，他们已在

三、四年级时学习过感受课文优美语言的技能，已具备了初步的鉴赏语言的能力因此，本课将在帮助学生突破文言文的字词理解这一基础上体会课文语言的风趣

三、说目标基于对教材的分析和学情的了解，我确定了以下教学目标

1.通过重点指导，会正确认读“诣、禽”这2个字，会写“梁、诣”等3个字，读好句子停顿，能正确流利朗读课文并背诵

2.结合注释、联系上下文等方法能理解“聪惠”、“诣”和“家禽”等词语的意思，了解课文大意

3.通过品读人物对话，感受杨氏之子的机智所在其中的教学重点是结合注释、联系上下文等方法能理解“聪惠”、“诣”和“家禽”等词语的意思，了解课文大意其中的教学难点是通过品读人物对话，感受杨氏之子的机智所在说过程为了达成以下的教学目标，我设计了以下的教学过程第一环节回顾旧知，揭示课题

1.因学生已有学习文言文的学习经历，也具备了一定的学习文言文的能力上课伊始，引导学生回顾曾经学过的文言文以及学习文言文的方法同学们，对于文言文我们并不陌生，谁能来回忆回忆我们曾经学过哪些文言文？我们学习了哪些方法来理解文言文的字词？

2.揭示课题，了解出处《世说新语》，关注“杨氏”和“之”理解课题【设计意图】本环节的设计意图是通过回顾学习文言文的学习经历，唤醒并梳理学习文言文的方法，为下文的自主学习和突破文言文字词理解的难点做好铺垫，调动学生学习的积极性第二环节朗读感知，把握内容

1.任务一一读正音辩节奏1在课前预习的基础上，课堂中进行预习检查，请生读文，在朗读中正音，预设重点关注“诣”的多半边现象、“禽”的前后鼻问题，以及作业本中出现的多音字“为、“应”这两个读音，及时根据字义定音并完成作业本中的这两题，同时一并解决生字的书写问题2在正音的基础上，顺势根据作业本中关于停顿的练习，引导学生关注刚才同学们在朗读中的停顿问题通过先聚焦练习中的“未闻孔雀是夫子家禽”的停顿问题，在此过程中明晰“家禽”在这篇文章中的不同用法来判断停顿，并总结停顿的用法，以此引导学生举一反三读好全文的停顿

2.任务二二读明义把内容1在正音和读好停顿的基础上，再请学生读，边读边引导学生利用上课伊始回顾的借助注释的方法来理解文言文的字词意思，从而把握文章的主要内容在这个过程中，字词的难点基本在前面的学习中已经解决，在这个过程中若还有不明之处，根据学生理解的情况如出现适时给予指导2在解决了文章字词理解问题后，提问课文讲了一个什么故事？适时板书，利用示意图梳理故事梗概第三环节聚集对话，体会机智

1.任务三三读对话体会机智借助作业本中的

（3）

（4）两题，引导学生再读课文，借助表格聚焦描写孔君平和杨氏之子动作和语言的句子，让学生畅谈杨氏之子给你留下了什么印象？交流中抓住对话“此是君家果”和“未闻孔雀是夫子家禽”之间的内在联系，体会杨氏之子的机智所在和语言的风趣之处再抓住动作中的“应声答”中体会杨氏之子反应的迅速,更凸显他的聪惠和机智【设计意图】（以上两个环节旨在通过引导学生在读中学，学中思，层层递进，体会文章语言的风趣之处和思考的快乐）第四环节多种形式，背诵全文在理解文本的基础上，引导学生利用多种形式的朗读，熟读成诵,并利用镂空式、借助板书和配乐等多种方式，背诵全文，积累课文风趣的语言

四、说板书以上就是我的板书设计，本课时的板书设计以主要人物之间的关系图来呈现的，帮助学生把握文章梗概，也攻克了教学重难点说亮点本课的设计是结合文本文言文的特点在读中学、学中思，层层递进，环环相扣，体会文章语言的风趣之处和思考的快乐，从而突破重难点以上是我说课的全部内容，谢谢各位聆听，有不当之处恳请各位批评指正！。