苏教版六年级语文-夹竹桃教例

苏教版六年级语文一一夹竹桃教例教例:师轻声读课文，看看课文哪几个自然段直接描写了夹竹桃生读后答复课文的第、、自然段直接描写了夹竹桃245师谁愿意来读读课文的第自然段和笫自然段16［指名学生朗读〕师请大家再自由读读这两个自然段，能从中读出问题来吗（学生自读、思考后发言）生甲我的问题是第六自然段说这样的韧性;一;;一;是指怎样的韧性生乙我的问题是第一自然段说夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花生丙我的问题是第六自然段说能引起我许多的梦想;一;;一;为什么夹竹桃能引起我许多的梦想有哪些梦想呢生丁我的问题是我爱上了夹竹桃;一;;一;我为什么爱夹竹桃我爱夹竹桃的什么呢师你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来那怎么解决这些问题呢生读书！读课文！师好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、想想问题，相信你一定能悟出问题的答案来的你也可以找研究同伴共同讨论，合作解决问题（学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互之间讨论热烈，学习的兴致很高）评析新课程标准强调阅读是学生的个体化行为，不应以教师预设的教学目标、教学指向来替代学生自己的学习目标、自己的理解和体验所以，教学内容应能吸纳学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲，教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应根据学生的反响及时调整既定的教案，教学内容应有适量的不确定性、异常性和模糊性我在教学夹竹桃一课时就注意贯彻了这个理念课堂上学生在初读课文的根底上，对课文的总起段第一自然段）和总结段1〔第六自然段）作质疑性阅读，自己去发现问题，提出问题

①这样的韧性;一;;一;是指怎样的韧性呢

②夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花

③为什么夹竹桃能引起我许多的梦想有哪些梦想呢

④我为什么爱夹竹桃我爱夹竹桃的什么呢这些问题真正是学生深入学习课文前的疑惑，就是课堂上新生成的学生自己的学习目标，从而也就是这堂课的教学目标然后放手让学生自行读书，针对课文的重点段第

二、

四、五自然段〕进行自我研读、1合作探究，共同解决问题这样把学习的主动权交给学生，让学生认准自定的目标，用自己的学习方式，或独立地去思考和感悟，或合作探究和讨论，最终得到自己的体验和理解，这样更能提高学生学习的积极性，实现真正意义上的自主学习、合作探究内容总结）苏教版六年级语文——夹竹桃教例[1教例:师轻声读课文，看看课文哪几个自然段直接描写了夹竹桃）生读后答复课文的第、、自然段直接描写了夹竹桃12245）一[3〔）那怎么解决这些问题呢4生读书〔）〔学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互5之间讨论热烈，学习的兴致很高）然后放手让学生自行读书，针对课文的重点段〔第

二、

四、五自然16段）进行自我研读、合作探究，共同解决问题。