《游子吟》说课稿

《游子吟》说课稿《游子吟》说课稿1设计意图《游子吟》选自大班下册教材主题一《爱心对对碰》《纲要》指出教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定的挑战性；教育内容的选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应时代需求，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区古诗的内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充满了诗情画意……然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感古诗教学，是我班班本课程中的一部分，在近三年的古诗教学中，我逐步总结出了几种切实可行的教学方法

1、讲述故事法

2、图示、图文结合法

3、动作表演法

4、欣赏吟唱法

5、预知学习法

6、复习巩固法古诗内容分析:我们就会油然而生地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？继而，引导学生是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读通过个人读，分组读，配乐朗诵等多种形式，让学生在朗读中体会感情

四、识字写字指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯

五、尝试实践，延续情感

1、每年5月的第二个星期日是母亲节这一天大家用不同的方式表达对母亲的祝福与感谢，（播放舒缓深情的音乐《母亲》）,引导学生在音乐的烘托下表达出自己对母亲的心声

2、古诗新唱，背诵古诗播放课件，学唱古诗，激发了学生背诵识记古诗的热情

六、教学评价和反思在这节课的教学过程中我运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式模拟和呈现实际生活情景，调动学生的情感体验，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，实现了预期的教学目标但是由于教学中“解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足《游子吟》说课稿4教学目标

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文

2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情教材分析与处理

1、教学重难点引导学生感受诗歌表达的真挚情感

2、教学创新点低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，并把它写下来教学理念品味情感升华体验教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、课前播放歌曲《母亲》引出课题师知道这首歌表达的是什么内容吗？是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱古往今来，人们用不同的方式赞美母亲，在作家肖复兴的眼中，母爱是那一颗颗玲珑剔透的荔枝，在史铁生的笔下，母爱是那一句简短而深沉的叮咛“要好好儿活！”那么，在唐代诗人孟郊的心中，母爱又是什么呢？这节课，我们一起走进孟郊的《游子吟》（板书课题）

2、齐读课题

3、同学们知道“游子”是什么意思呢？在本文是指谁“吟”又是指什么？（游子出门远游的人吟古代诗歌的一种体裁，我们还学过相关题材的诗，如《暮江吟》、《石灰吟》等）

二、初读诗歌，了解作者及创作背景

1、初读全诗这首诗广为流传，耳熟能详，我相信同学们一定都会读，请一个同学来读读，好吗？（抽生读）

2、课件出示诗歌，听课文范读录音齐读

3、交流感受读了这首诗之后，你有些什么感受？

4、那你知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？学生汇报课前收集的资料，然后师课件出示相关资料师介绍孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏滦阳县尉的卑微之职做官之后的第一件事就是他接母亲来滦阳，安享晚年此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌

三、细读品味，体会意境

1、那么，在这首诗中，孟郊选取了一个怎样的生活场景呢？请同学们认真读诗，结合注释，理解诗句，并观察插图，发挥想象，把这一场景描绘出来（课件出示画面，放轻音乐，学生在音乐声中读、看、写）

2、学生交流自己所体会到的意境，并说说从哪句诗体会到的朗读与想象相结合预设抓住“密密缝”，体会浓浓爱

（1）作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服你的感悟能力很强，请问你是从哪里得到这种感受的？插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”？（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解的确，在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归”母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗

（2）可以说，一件游子衣，一片慈母心你说，这样的深恩能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）谁言寸草心，报得三春晖

3、重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”

（1）、“晖”字有什么特点？这一句是什么意思？作者仅仅是写小草与阳光的关系吗？（作者表面上是说“谁言寸草心，报得三春晖”，实际上是说“谁言游子心，报得慈母恩”！）

（2）、作者把母爱比作春晖，把游子比作寸草，那么同学们认为还可以怎样比喻？

四、延伸意境，升华情感

1、的确，母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草，“临行密密缝”仅是母爱的缩影你知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？现在我们走进孟郊另一首《游子诗》

2、学习《游子诗》屏示并齐读游子诗孟郊萱草生堂阶，游子行天涯慈母倚堂门，不见萱草花同学们，你们知道萱草是什么吗？在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？（母亲焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归）你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境,再读《游子诗》你们说，母亲对儿子这种强烈的思念之情能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）谁言寸草心，报得三春晖

3、同学们，当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到，无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线因为，临行前，引读“临行密密缝，意恐迟迟归”远行后，引读“慈母倚堂门，不见萱草花”所以，作者发出感慨（诵读）谁言寸草心，报得三春晖

4、同学们，当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来（对母亲的赞美、热爱、思念之情等；或母爱的无私与伟大等；或想报答母亲的强烈愿望等鼓励学生自由、个性的表达与诵读）

5、是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情所以，作者不断地问自己（齐诵）谁言寸草心，报得三春晖又大声的问所有的人（齐诵）谁言寸草心，报得三春晖此时，让我们轻声的问问自己（齐诵）谁言寸草心，报得三春晖

五、激活表达，提炼感受

1、刚才，你们都轻声地问了自己谁言寸草心，报得三春晖你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）

2、孩子们的.字字句句都包含了对母亲的深情但仅仅用两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧

六、总结延伸，丰富内涵

1、感受名句的影响孩子们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传，并且还化为了一个成语寸草春晖

2、交流名句的运用今天，人们常常用这句话来表达自己的心声请同学们想想在哪些情况下也可用上这句话？（学生交流课前收集的资料）

3、引诵“谁言寸草心，报得三春晖”是啊，人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句——“谁言寸草心，报得三春晖”也许在你明年毕业，离开母校的时候，你也会情不自禁地吟出这一句——“谁言寸草心，报得三春晖”也许在你为国争光的时候，你还会情不自禁地吟出这一句:“谁言寸草心，报得三春晖”

4、在伟大的母爱面前，一切语言都是苍白的记得有位名人曾说过“人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈”让我们将内心的感激与赞美之情都化作这甜美的字眼，这最深情的呼唤（生母亲！妈妈！）让我们向在座的母亲们，向全天下的母亲们一起深情地呼唤（生母亲！妈妈！）

5、在《游子吟》音乐声结课最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这首诗里，再次吟诵《游子吟》七作业

1、回家把这首诗献给妈妈

2、收集赞颂母亲的诗歌，在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会《游子吟》说课稿5

一、说教材

1、教材内容《游子吟》是六年级第十一册第五单元的一篇课文，是一篇导读课文本节课主要内容是介绍了母亲对游子的爱

2、本节课重难点本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会母亲对游子的爱和母亲的无私的爱由于学生对母亲有一定的认识，所以理解、体会母亲的爱应为本文的、重点

3、本节课教学目标根据学生实际，确定本节课教学目标如下1）知识目标重点掌握理解诗意及诗的写法，提高学生的分析能力和理解能力2）能力目标通过知识目标的确认与理解，让学生清楚如何报答母爱，培养学生如何进行写现代诗3）情感目标通过能力目标的学习，培养学生发挥想象的能力

二、说程序1）导入同学们都体会过母爱也许听过这样一句话一提到母亲我的笔总是跪着行走作者为什么会有这种想法呢？我想通过今天的学习同学们能有所感悟2）作者简介孟郊（751—814）字东野，以“苦吟”著称3）诗的分析首先贯串诗意，重点理解最后一句诗意问题设计

（1）作者是如何写母爱的？

（2）母亲是如何爱子女的？

（3）你是如何看待母爱的？4）小结，布置作业

三、说教法古语云教学相长学生的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的方法我在授本文时主要用以下方法

（1）提问法由于本诗是导读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容问题设计作者是如何写母爱的？

（2）母亲是如何爱子女的？

（3）你是如何看待母爱的？朗读法读书百遍其意自现本文是诗读课文，读课文有助于学生理解所以用此法问题设计

四、说学法教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法

1、重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习（提前收集材料）

2、课堂指导学生学习新知识通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力《游子吟》是一首母爱的颂歌诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美一一母爱，这种深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣考虑到既要把这种醇美的感情传达给孩子，又能符合幼儿的理解水平，我设计了三个活动目标

1、理解古诗的含义，了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情

2、能够按照古诗的韵律和节奏有感情地进行朗诵

3、增进浓厚的爱妈妈的情感活动准备《游子吟》课件《游子吟》歌曲古筝轻音乐歌曲《感恩的心》提前让孩子在母亲指导下练习缝衣服，体会母亲缝衣的辛苦活动过程

1、歌曲导入让孩子带着一颗《感恩的心》来听由古诗内容改编的感人故事，让幼儿从故事中理解古诗的内容，了解母亲对

3、指导学生完成课堂练习总之，本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标

五、板书设计《游子吟》说课稿6

一、说教材教学内容这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课，诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画,表现母子相依为命的骨肉深情最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激教学目标知识与能力能正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌大意.过程与方法通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的情感态度与价值观:体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感激母亲，热爱母亲教学重难点重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱；难点为体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情

二、说学情对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对诗中感情的理解学生凭借自身现有的生活体验，很难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀因此，学习本课，应主要把握两点一是创设情境让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操

三、说教法学法根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议,对于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法；学法为自读感悟法、想象交流法、读写结合法

四、说教学过程一）、情境导入，揭示课题（3分钟）课前播放歌曲《母亲》引出课题二）、初读诗歌，了解大意（7分钟）

1、初读全诗，做到正确、流利

2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律

3、交流感受读了这首诗之后，你有些什么感受？

4、了解作者及写作背景（补充资料）设计意图精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感三）、细读品味，体会意境（12分钟）

1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读

2、展开想象，适时朗读

①读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？

②母亲心里会想什么？她还会担心什么？

③假如你就是那位孩子；你明天就要远行，半夜醒来，蒙胧看到鬓发斑白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服，你的心中会怎样想呢？

3、再次有感情地朗读前两句古诗

4、指导读“谁言寸草心，报得三春晖”设计意图创设情景、营造氛围，用上富有感情色彩的语言，引导学生入情入境展开想象，加强有感情的朗读，从中受到熏陶,感受母爱的伟大四）、延伸意境，升华情感（8分钟）出示孟郊另一首《游子诗》

1、诵读交流从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？

2、当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时,你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来（诵读《游子诗》和《游子吟》）设计意图《游子诗》适时的拓读，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解五）、激活表达，提炼感受（8分钟）

1、此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）

2、感受名句的影响，交流名句的运用（学生交流课前收集的资料）设计意图通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验六）、总结延伸，丰富内涵（2分钟）

1、学唱这首诗，在母亲节献给妈妈

2、收集赞颂母亲的诗歌和歌曲，在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会设计意图立足课内，注目课外，激发学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话，让网络提供的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵

五、说板书设计游子吟描写抒情慈母手中线春晖慈爱的心爱游子身上衣寸草感恩的心

六、说教学反思

一、创设情境，激发学生的投入感和参与感精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话

二、以读代讲，层层推进引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验

三、延伸意境，升华情感，扩大课堂的容量适时链接阅读《游子诗》，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解《游子吟》说课稿7

一、设计理念为了充分发挥文本《游子吟》的示范功能，彰显学生的语文实践活动，也为了鼓励孩子们大胆进行诗歌创作，我设计了这样一节《仿写诗歌》的读写结合课

二、教材分析《游子吟》是小语11册第五组教材《古诗两首》中的第二首，这首诗是唐代诗人孟郊的作品，堪称歌颂母爱的千古绝唱诗人抓住了母亲给游子缝衣服这个细节，传达出母亲对儿子那份纯真的感情；这首诗不像一些现代诗那样不断地抒情，只以一句“谁言寸草心，报得三春晖“道出了母爱的伟大全诗语言凝练、平实，却感情真挚，读来朗朗上口，又让人回味无穷，既是激发爱母之情的佳作，更是初学诗歌创作的优秀例文基于以上分析，我们确定的这节课的三维目标是

1、感悟《游子吟》这首诗叙事、抒情相结合的手法，初步了解一些古体诗和现代诗的不同之处

2、经历课前搜集诗歌、课上交流、感悟写法、仿写创作、欣赏评议、课后拓展的过程，从中学到作诗的一些方法

3、激发学生爱诗、赏诗、作诗的.兴趣，进一步感受母爱的伟大教学重点感悟写法，指导写诗教学难点引导学生把《游子吟》的写法运用于自己的创作中

三、教法

1、创设情境上课伊始，学生背诗歌、老师配乐朗诵诗歌，营造一种诗文化的氛围，学生在这样的氛围中，不知不觉地会与诗歌结下缘；欣赏歌曲《母亲》，当优美的旋律、质朴的歌词萦绕在耳畔，学生很容易被感染，自然会联想到自己的母亲，生发出作诗的欲望

2、谈话激趣教学中，老师巧妙的导语、过渡语、适时的激励评价以及精彩的结语，在课堂上不仅起到了穿针引线的作用，更主要的是激发学生对诗歌的兴趣、创作的兴趣

3、引导点拨在感悟写法、回顾生活中母爱的平凡小事以及用口头语言赞美母亲等环节，教师适时的旁敲侧击，把学生的思维及情感引向深入

四、学法

1、收集信息自主收集、获取信息是一种重要的学习方法，为了这节课的需要，课前布置学生搜集诗歌、自主选择并背诵喜欢的诗歌，这显然是收集、获取信息的过程

2、自主感悟对于《游子吟》的写法，学生在与文本的再度对话与生生交流中，体会到先叙事后抒情的表达方法

3、实践创作本节课的突出环节就是学生运用学到的写法动手创作，学生创作的时间是充足的，学生在课堂上的创作实践是他们收获知识、收获快乐的主要途径

五、教学流程

（一）激趣导入这里以读诗、背诗为先导，激发学生对诗歌的兴趣和对《游子吟》的喜爱让诗歌的醇香包围着学生，让母爱的真情陶冶着学生，这正是设计这一环节的初衷

（二）感悟写法

1、感悟《游子吟》的写法，以“诗人是怎样写出母爱的伟大的”这一问题，引导学生与文本再度对话，自主悟出全诗前四句叙事，后两句用比喻的形式抒写真情的写作特点

2、回顾生活中的母爱，为作诗找素材用歌曲《母亲》抛砖引玉，歌中既有情的感染，又有母爱的平凡小事，打开了学生的思路，点燃了学生胸中的诗情，这时候再让学生述说自己母亲疼爱自己的小事，便会水到渠成，真情喷涌这里的说为写好诗的前一部分奠定了基础

3、引导学生用多彩的语言赞美母亲，为写好诗的后一部分作铺垫，先说后写，降低了动手写诗的难度

（三）仿写诗歌

1、作诗前，老师对照板书再次概括了《游子吟》的写法，其实也就是告诉学生循此法创作，又提示了古体诗与现代诗的区别,允许学生自己选择诗的体裁进行仿写，体现了课堂的民主，彰显了学生的主体地位

2、学生创作中，教师巡视，发现问题及时指点

（四）欣赏诗作第一步，首先利用视频展台展示诗作，师生共同评议，评议以“先叙事后抒情”为基本尺度，也可以赏诗作中的语言亮点，或指出瑕疵，使诗趋于完美第二步，配乐诵读自己的诗歌，老师相机予以评价，这里将掀起本节课的高潮，让学生品味成功的喜悦

（五）拓展延伸下课前，老师引导学生运用今天学到的方法，课余时间再作一首诗，送给关心、疼爱自己的人这一环节目的是把诗歌创作延伸到生活中《游子吟》说课稿8

一、教材分析《游子吟》是语文版二年级下册第三单元的一篇课文它是我国唐代诗人孟郊所作这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵主要内容是介绍了母亲对游子的爱

二、学情分析二年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育

三、教学目标根据教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标

1、认识11个字，会写8个字

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗

3、了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小孝敬父母本节课教学重点、难点本节课的重点是朗读课文，体会伟大的母爱由于学生年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点孩子的慈爱之情

2、老师第一遍感情朗诵古诗《游子吟》，使幼儿简单理解古诗的题目及作者，初步了解古诗内容，也为幼儿后面的朗读做了不范

3、老师教幼儿朗诵古诗

4、让幼儿边欣赏三幅插图边听老师朗诵第二遍古诗，进一步理解古诗内容重点引导幼儿理解“临行”、“意恐”、“迟迟归”、“谁言寸草心”、“报得三春晖”的含义，体会母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情，以及游子对母亲炽烈的感激之情接下来带着这种令人感动的心情朗读古诗

5、指导朗诵古诗的过程中我采取了循序渐进的方法，要求逐步提高首先，请幼儿尝试朗诵，读出感情接着，配乐朗读，读出重音、停顿和节奏美，感受古诗特有的韵律和节奏感最后，表演朗诵

6、感恩教育联系自己，说说自己的妈妈是怎样爱自己的？你想对妈妈说些什麽？做些什麽？教育孩子从小替妈妈做些力所能及的事情，少让妈妈操心，做个孝顺的好孩子记住天下所有母亲的节日一教学准备多媒体课件

四、教法、学法没有情感的教学是不快乐的、教学中我通过远程教育资源,为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，使学生形象直观的感受到伟大的母爱

五、教学内容和教学程序

（一）、激情导入，初读寻疑

1、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们每个人的心田首先,利用多媒体课件播放歌曲《世上只有妈妈好》，谈感受，调动学生情感，从而自然而然导入课题

2、利用大屏幕出示注解，解释诗题，介绍诗人和写诗的背景

（二）、细读品味，体会诗境

1、初读感知播放课件，范读全诗学生自由读诗，要求读通，读顺，纠正字音，指导朗读

2、理解古诗利用多媒体课件和学生已有的生活经验，引导学生理解诗句意思教学中适时点拨学生哪些词更能体现出深切的母爱？（学生会找到密密、迟迟）这些词，继而理解这些词所蕴含的感情，并指导学生读出温和厚重、深长的语气，读出母亲的慈爱及儿子亲切的感激之情最后一句话“谁言寸草心，报得三春晖”最难以理解让学生先来读一读，再说一说这句话描述的是什么？理解重点的词语“寸草心”“三春晖”的含义使学生懂得小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？

（三）、情读体验，深入悟情（出示课件）师述同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓为孩子缝制衣服，我们就会油然而生地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？继而，引导学生是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读通过个人读，分组读，配乐朗诵等多种形式，让学生在朗读中体会感情

（四）、识字写字指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯

（五）、尝试实践，延续情感

1、每年5月的第二个星期日是母亲节这一天大家用不同的方式表达对母亲的祝福与感谢，（播放舒缓深情的音乐《母亲》），引导学生在音乐的烘托下表达出自己对母亲的心声

2、古诗新唱，背诵古诗播放课件，学唱古诗，激发了学生背诵识记古诗的热情

六、教学评价和反思在这节课的教学过程中我运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式模拟和呈现实际生活情景，调动学生的情感体验，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，实现了预期的教学目标但是由于教学中“解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足附板书设计游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖《游子吟》说课稿9教学目标

1、学会用圆润、优美的声音饱含深情地演唱歌曲《游子吟》

2、听赏歌曲《小背篓》，感受歌曲富于山野乐趣的童年生活，在甜美的歌声中感受温暖的母爱教学重点:让学生用深情、柔美的歌声表现母子情教学步骤

1、诗歌解读为了帮助学生了解古诗，我采用以下教学步骤说一说，用讲故事的形式导入古诗看一看，用多媒体动画演示古诗的内容吟一吟，学生朗读古诗，找出不理解的诗句，师生共同探讨出诗词大意演一演，分角色将诗歌内容进行情境表演以上诗歌教学环节均要融合歌曲旋律，用歌曲作为背景音乐烘托意境，让学生进一步感受母子之情，为演唱歌曲再次做情感铺垫

2、歌曲教学歌谱教学采用听唱与视唱相结合的方法进行即听录音或者听教师范唱后，学生随琴跟唱全曲为了让学生充分理解并表现“母子情”，我引导学生展开充分想象，如妈妈送“我”上学，带“我”看病等都体现了母子情歌曲处理环节，让学生分组讨论，充分表现

一、二乐句唱的亲切、温柔和深情，以表达深厚、无私的慈母之爱，

三、四乐句唱的激动、情绪饱满，表达儿女报答母亲养育之恩的心情，结束句唱的情深意长，进一步体现游子对妈妈的真挚情感一母亲节以饱含深情的演唱歌曲《游子吟》结束活动活动延伸古诗不仅可以朗诵、歌唱，还可以配画，这也是我国特有的古诗文化希望孩子们多诵读一些古诗，从而更好的传承这一文化遗产《游子吟》说课稿2

一、说教材《游子吟》是九年义务教育人教版六年制第十一册的一篇课文，它是一首古诗作者是唐代诗人孟郊，全诗语言自然质朴，表达了母子之间浓浓的亲情，赞美了伟大的母爱设计理念本课以“理解诗句，想象诗境，体会诗情，抒发真情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”努力建设开放而有活力的课堂教学新秩序，体现语文的工具性和人文性的统一本设计力图体现以下几方面

1、以读为本，引导学生在读中感悟，在读中理解诗意，在读中积淀语感，在读中体会古诗所表达的感情

2、从图入手，创设情境，破疑解难，体会情感

3、以合作小组的学习方式，进行自主探究、自主创作，表达自己的情感

4、课后结合课文内容开展综合实践活动，升华爱母亲的情感,并转化为实践行动，指向学生完美人格的形成教学目标

1、知识目标正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文

2、能力目标了解诗歌大意，体会诗歌所表达的思想感情

3、情感目标学习诗歌，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情教学重点、难点理解难点句谁言寸草心，报得三春晖感受母亲对诗人深切的爱及诗人对母亲的感激、思念

二、说学情小学六年级的学生，对学习古诗已经有了一定的基础，他们基本上能够做到读诗字正腔圆，有板有眼，能够从课外查找资料，借助工具书及课文的注释，理解古诗，领悟诗情，因此他们理解本首诗并不难，主要是从课内延伸到课外，引导他们学以致用，付之行动，加深对母爱的理解和回报

三、说教法、学法教学中以创设情境、合作学习、诵读感悟等形式，激发学生学习古诗的兴趣，学生积极参与学习，兴致盎然地学习结合课文内容，体现综合设计，升华爱母亲的情感，并转化为实践行动，指向学生完美人格的形成，体现了工具性与人文性的统

一四、说教学程序

（一）、感受生活，激起生活体验教师激情导入，采用语言生动描述，引导学生说说自己心中的母亲［设计意图激发学生的学习兴趣

（二）、创设情境，引发情感体验出示课文插图，让学生看图描述画面内容，引入新课引导学生声情并茂的‘读诗，交流读诗方法，抓住重点词语谈自己对诗句的理解［设计意图通过图文对照，想象诗境，现代与古文的对比,让学生置身于古文中去品味诗中的情感，更深化学生对本诗的体会］

（三）、欣赏交流，加深心灵体验让学生朗读与想象相结合，理解诗句，学生抓住“临行密密缝，意恐迟迟归”一句来体会母爱的无微不至让学生读中体会，理解母爱的伟大，教师用语言激发学生的写话兴趣，对照图画，培养学生的读写能力［设计意图拓展学生思维，培养学生语感能力，感悟母爱的伟大

（四）、发掘人文内涵，体会作者表达的思想感情重在让学生理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”这一环节我让学生进行合作学习，发展了学生的自主性

（五）、拓展延伸，运用语言让学生说说平时母亲是怎样关心、照顾我们的，我们又应该怎样报答自己的母亲？［设计意图培养学生对父母的感恩之心

五、说板书我把孟郊的诗句以对联的形式出现，突出诗歌重点，体现了诗歌的思想感情板书简单明了，概括性强《游子吟》说课稿3说教材《游子吟》是语文版二年级上册的一篇课文它是我国唐代诗人孟郊所作这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵主要内容是介绍了母亲对游子的爱说学情二年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育说目标根据教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标认识11个字，会写8个字能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小孝敬父母说难点本节课的重点是朗读课文，体会伟大的母爱由于学生年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点说准备多媒体课件说教法没有情感的教学是不快乐的教学中我通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，使学生形象直观的感受到伟大的母爱说程序

一、激情导入，初读寻疑

1、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们每个人的心田首先,利用多媒体课件播放歌曲《世上只有妈妈好》，谈感受，调动学生情感，从而自然而然导入课题

2、利用大屏幕出示注解，解释诗题，介绍诗人和写诗的背景

二、细读品味，体会诗境

1、初读感知播放课件，范读全诗学生自由读诗，要求读通，读顺，纠正字音，指导朗读

2、理解古诗利用多媒体课件和学生已有的生活经验，引导学生理解诗句意思教学中适时点拨学生哪些词更能体现出深切的母爱？（学生会找到密密、迟迟）这些词，继而理解这些词所蕴含的感情，并指导学生读出温和厚重、深长的语气，读出母亲的慈爱及儿子亲切的感激之情最后一句话“谁言寸草心，报得三春晖”最难以理解让学生先来读一读，再说一说这句话描述的是什么？理解重点的词语“寸草心”“三春晖”的含义使学生懂得小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？

三、情读体验，深入悟情（出示课件）师述同学们，让我们再一次来看看这幅图画,当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓为孩子缝制衣服,。